数学教师的专业素养.ppt

做高素质的数学教师,主讲人：全国特级教师吴正宪,整理人：李丽,走近吴正宪,吴正宪，女，特级教师。现任北京教科院基础教育研究中心小学数学室主任，国家教育部中小学教材审查委员会审查委员、全国小学数学专业委员会副秘书长、北京教育学院兼职教授、北京市第九届政协委员、民进中央委员、民进北京市教育工作委员会副主任。她坚持教书育人，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂。,“我心目中的理想的数学老师一定注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，把传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来的智慧型的老师。”,具有数学素养的教师,1、教好数学基础的教师；2、教出数学味道的教师；3、教出数学品位的教师；4、教出数学境界的教师；5、教出人文精神的教师；,1、教好数学基础的教师,与时俱进地看待基础知识和基本技能，为基础知识、基本技能定好位、打好桩，并能根据知识的内在联系，将数学知识连成“知识链”，构建“知识网”，形成立体的“知识模块”。避免对数学知识认识的肤浅化、形式化。,二、教出数学味道的教师,让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，有机会真正经历“数学化”，获得数学思想和方法。,三、教出数学品位的教师,漫长悠久的数学史、璀璨的数学文化，著名数学家的名人趣事，古代数学名题”，作为滋养学生数学学科涵养的丰富素材，适时的渗透在教学中，使学生初步感受数学发展和人类文明的价值。,四、教出数学境界的教师,数学境界主要指数学精神数学是科学，科学讲究真与实；教中要将“求真、求实、诚实、守信”的教育浸润其中。数学具有严谨性；教学中要培养学生严谨行事，一丝不苟的认真态度。数学具有艺术性，教学中通过对数学美的挖掘，使学生感受它严谨的科学美、辩证的哲学美、简洁的内容美、和谐的规律美、绝妙的形式美，提高学生的欣赏品位。,五、教出人文精神的教师,全面了解学生，尊重学生差异，懂得因材施教。充满热情，有激情，会期待，懂得爱；真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重；给学生以理解和信任。,“在育人的过程中没有什么比保护学生的自尊心更重要。”“在学习的过程中没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。”“在交往的过程中没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。”“在成长的过程中没有什么比养成良好的习惯更重要。”,思考：数学教育应该教给学生什么？,1、追求数学教育的求真、求实！让学生在“求真、求实”的数学教育中学会老实做人、踏实做事。2、追求数学探索的科学精神，培养学生科学的研究态度和方法。3、追求数学教育的文化品位。,如何做高素质的数学教师聆听吴正宪老师讲座的思考,“我心目中的理想的数学老师一定注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，把传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来的智慧型的老师。”在细细品位专家见解的同时也引发了我的思考。,其一、“一定要把数学知识连成“知识链”、构建“知识网”，形成立体的“知识模块”。”在数学知识的梳理中我们要特别防止假（伪）知识链形成或只停留在让学生理解表层的或缺乏内在联系的知识不良倾向。当时心里一愣，什么是“假（伪）知识链”呢？吴老师列举了一位执教“吨”的老师的片段，当由小及大的生活中物体出现的时候，学生意识到如大象这样的物体重量用“克”或“千克”显然不合适了，适时引出了“吨”的概念。老师就向学生阐述了如下观点：吨是一个单位（给吨找到了一个“家”）；吨是比克、千克更大的质量单位（在“家”给吨确定了位置）。寥寥数语，把质量单位的知识链就这样确立起来了。原来如此！在教学中这样梳理知识的过程可谓是举手之劳却事倍功半。,其二、注重函数思想在小学数学教学的渗透。应该说教高段的数学教师对这一说法是不陌生的，特别是小学六年级的正、反比例的意义的章节给了我们教者较多的尝试机会。吴老师的切入点让我有了全新的体会：给一年级的孩子讲9+2、9+3、9+4时，我们仅仅就是给学生一个正确的计算答案，如果在教学中我们教师用儿童话的语言让学生明白一个加数不变，另一个加数变化时，结果会怎样变化的函数道理那是多么的可贵？我想在低段教学中我们教师千万别视而不见，把渗透函数思想的资源白白浪费了。这样日积月累的教学才会真正让学生品出数学味道，体现出深度和广度。,其三、如何让学生形成数学文化的沉淀？我们在课堂上应该给予学生感受数学发展和人类文明的价值，丰富数学学科的涵养。总以为这样做很矫情。实际上是方式和介入的时机有问题。在今天的讲座上吴老师给予了我们很好地注解。当学生学习面积和面积单位之前，给学生介绍早在4000多年以前尼罗河的人们在洪水泛滥之后，如何用他们原始的方法划分土地的时候，就有了面积概念的最初模型；当圆周率在学生实际探索中出现了无法避免的误差时，阿基米德和刘徽的方法就成了“点睛”之笔。其实我们教师本身对数学史、人类文明发展史等就缺乏应有的关注和深刻的理解，显然我们无法游刃有余地将这些人类发展有益的精神财富与我们的学生一起分享了，这的确值得我们深思。,其四、教师是否关注和实施“数学德育”的价值？这是讲座中吴老师最令我深有感触的部分，当讲到诚实劳作的孩子按老师的要求操作却得到不公正的评价，而未按老师的要求做却因为答案与老师期许的完全一致而得到最高奖赏的时候，学生求真、务实、