说课稿之芦花荡范文.doc

说课稿之芦花荡范文 第一单元的课文均以战争为题材今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年此时学习芦花荡一文正是对学生进行一次很好的爱国主义教育芦花荡是现代著名作家孙犁的作品描写的是抗日战争期间在河北白洋淀上一个抗日老英雄护送两个女孩寻找队伍的故事这个故事具有传奇色彩情节曲折引人入胜主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象白洋淀奇特的水上风光让人心生向往文章优美明丽的语言把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情 就文体而言芦花荡是一篇小说我们可以从小说的三要素来分析本文初二的学生对于这一概念并不会感到陌生在此之前他们已经学过最后一课、社戏等小说篇目此时重提这一概念能唤起他们对于旧知的记忆同时通过对小说三要素的分析来加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解其中情节可以在第一课时通过学生的复述来学习完成人物是本课分析的重头戏可以通过情节发展的几个关键来剖析其个性特征对于环境的分析可以抓住文中景物描写进行学习这样通过对小说三要素的分析来组织整篇课文的教学思路清晰层层深入符合学生的认知规律易于接受 基于上面对于教材的分析和教学方法的构想我确立了这样的三维教学目标 知识和能力目标：1.准确把握小说三要素的概念能够运用小说三要素分析本文 2.区分人物描写的不同方法能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象 过程和方法目标：1.揣摩文中景物描写的句子体会他的妙处并分析其作用 2.赏析主要人物“老头子”这个人物形象把握其英雄性格和传奇色彩 情感态度和价值观：1.在白洋淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感 2.从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的 重点：1.通过体会这个故事的传奇色彩分析老头子的英雄性格感悟其性格中的真善美 2.揣摩文中景物描写的妙处 难点：1.如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字 2.优美的景物描写在文中的作用 如何突出重点、突破难点有效地实现本课的教学目标呢我决定以学生为主体采用复述法、品读法、讨论探究法、联想拓展法等教学方法相结合来实现在人物分析上我决定分三步走： 第一步：整体感受 学生在熟悉课文之后对其中的主要人物老头子已经产生了初步印象我采用讨论探究法来实现第一步学生以小组为单位就“老头子给你留下了怎样的印象”这一问题展开讨论各抒己见答案不求一致只要学生能说出自己的感受即可 第二步：具体描摹 人物描写的方法多种多样有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写除了正面描写外还可以进行侧面描写这些描写方法在本文中都有大量体现这一环节的教学可以采用品读法要求学生在文中划出描写老头子的语段指出他们所采用的描写方法说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点这样老头子这一形象在学生的头脑中成了一个具体可感的立体形象 第三步：深入挖掘、突出关键 这一步的教学实际上也是突破难点的过程在抗日背景之下老头子对同胞的爱、对敌人的恨这些学生都很好理解难就难在“过于自信和自尊”这一个性特征上尤其是对于“过于”二字的理解首先要让学生明确“过于”有两层意思第一层是非常的意思老头子自信心和自尊心都非常强另一层确实有过头的意思接着就引导学生思考老头子的自信与自尊为什么过了头呢高尔基曾经说过“情节是人物性格的发展史”我们要紧紧扣住情节发展来分析这一问题学生不难发现找出答案老师总结： “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心全文情节老英雄的全部功过都是由这一点生发出来的 接下来我谈一谈芦花荡一文的课时安排第一课时从优美的白洋淀风光入手切入到景物描写的分析和故事情节的复述让学生了解故事发生的环境、环境和整个故事的来龙去脉；第二课时主要剖析人物性格品质、探究其传奇色彩下面我具体讲一讲第一课时的教学过程 一导入新课 伴随着多媒体课件显示的一幅幅优美的白洋淀图片这时传来了老师的画外音： 同学们在我们的眼前出现了一幅幅优美的画卷这就是白洋淀白洋淀它位于河北省中部共由一百四十余个淀组成占地面积四十多万亩这里水道纵横芦苇万顷抚仰吐穗风光旖旎面对浩淼的淀水和一望无际的苇田相信我们每一个人都会深深地陶醉你们可曾想到在半个多世纪前在那个战火纷飞的年代这里曾是抗战的大舞台上演了无数个英雄的故事今天让我们一起走进这片美丽的芦花丛中去解读一个英雄的传奇故事 二作家作品简介 紧接着导语老师说到：在中国现代文学史上有一位作家最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前他就是孙犁借着对孙犁进行介绍重点介绍他的代表作白洋淀纪事和他所代表的文学流派 “荷花淀派” 三景物描写品读 紧接着作家作品的介绍完毕老师又说既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽那就让我们一度为快吧 1.美句美读 要求学生在文中找出景物描写的句子后并且把这些句子充满感情地读出来 2.美句品评 学生就具体的句子进行分析老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法如比喻、拟人手法的综合运用 2.的写出了水乡独特的感受 3.文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情 四感知故事情节 如此美丽的白洋淀是谁破坏了这种美呢 学生齐声回答是侵略战争是日本鬼子 老师顺势引导学生进入下一个环节的学习对故事情节的感知在这片芦花荡中究竟发生了一个怎样的故事呢 1.听故事：听课文录音朗读整体感受故事 2.检查预习积累字词 2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来 3.怎样说故事：（自主、合作、探究） 1.要注意情节的铺垫和环境的烘托； 2.在故事中设置悬念引人入胜； 3.有矛盾冲突和高潮的出现； 4.出乎意料之外合乎情理之中 五拓展延伸 在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事同学们你们知道那些抗日的故事 提醒学生学习本文景物烘托的方法并遵照以上四点讲故事要注意的方面 23名学生讲完以后老师总结发言：同学们讲的故事都很精彩一个个抗日故事听得人热血沸腾今年是抗战胜利60周年60年前纷飞的战火已经远去留给我们的思考却