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小学低年级美术课堂学习评价积分制的实验研究 开放的评价课堂 快乐的七彩童年 研究的背景 美术教学评价既要关注学生掌握美术知识 技能的情况 更要重视对学生美术学习能力 学习态度 情感与价值观等方面的评价 教师的评价方式是否得当 评价过程是否经常及时 评价语言是否专业精当 评价结果是否多维互动都是关系到学生学习美术的积极性和学习效率 文献资料 研究的意义 有效多维度的教学评价能够对学生课堂中表现出来的强项智能的肯定和激发 促进和发展他们的智能强项 弥补智能弱项 进一步培养他们学习的积极性 促进他们的全面发展 技能评价 习惯养成 合作精神 基础知识 探究能力 参与意识 评价积分制 情感态度 认知水平 表达能力 研究的主要过程 前期准备阶段 利用 问卷调查 个别访谈 等方式对低年级学生美术学习能力与课堂评价现状进行调查 研究的主要过程 实施研究阶段 采用行动研究法 在研究中不断总结经验 分析得失 学习理论 改进研究方法 从 评价标准全面化 评价主体多元化 评价手段多样化 评价结果激励化 四个层面进行实验 1 确立 积分 结构 完善评价标准 学生美术课堂学习活动表现测评表 学生美术课堂学习活动表现测评表姓名班级 2 创新 积分 形式 丰富评价主体 小学美术课程发展性评价表 3 丰富 积分 手段 关注评价过程 评价是联系教师与学生思维 情感的重要纽带 它直接影响学生的心理活动 创意评分栏 速度之星 创意之星 进步之星 个性的评价磁铁 快乐的评价课堂 4 展示 积分 成果 突出评价激励 积分 成功的兑换 是作业评价中很重要的一环 起着承上启下的作用 除了常见的苹果贴画 五角星贴纸 卡通印章之外我还设计了一系列新颖有趣的积分奖励与展示办法 每月之星 每周小老师 个性展示空间 每周小老师 每月之星 个性展示空间 研究的成果 通过一年的课题实验证明小学低年级美术课堂学习评价积分制的新价模式改变了以往单纯评价学生成果和技能的掌握这一片面 不科学的教学模式 能更全方位更全面的调动学生的积极性和实践能力 用好三面 镜子 全面准确评价学生 1 活用积分评价的 放大镜 发掘学生的亮点 2 巧用积分评价的 反光镜 淡化学生的弱项 3 妙用积分评价的 显微镜 彰显学生的个性 研究的反思 积分制评价模式的开展增加了学生学习美术的兴趣和动力 加强了师生之间的交流 锻炼了学生的思维能力 表达能力 评价体制的不断完善 使得美术创作对于学生来说成为一种享受 或者更像是一种游戏 课堂掠影 一个肯定的眼神或许可以给予孩子无穷的信心 一句鼓励的话语也许是孩子走向成功的动
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