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小学信息技术教学研究 教材知识体系 系统知识画图部分网络部分 上网 邮箱 论坛 博客 文字处理多媒体主题活动 小学信息技术单元起始课教学研究 一 什么是单元起始课 二 单元起始课的重要地位和作用 应该说单元起始课一般承担着选择活动主题策划活动方案认识新的软件 课程的综合性与实践性确定了学习过程与学习方式让学生初步掌握应用信息技术的基本技能 积极尝试应用信息技术富于个性地解决实际问题 三 单元起始课该怎么做 常见误区 1 忽视情景的创设2 忽视范例的引导作用3 过渡关注技术4 随意调整教材内容5 忽视评价 三 单元起始课该怎么做 单元起始课应该做好以下几件事 1 创设好情景2 确定活动主题3 了解所学的新软件的作用4 对软件使用有一个基本了解5 明确作品的评价标准 推荐流程 创设主题情景欣赏与主题活动相关的素材谈话导入欣赏完成好的作品 学生根据自身兴趣确定活动主题教师可提供参考选题考虑活动开展形式 个人 小组 选题需要交流 相互参考与启发 鼓励创新 认识新软件 评价作品 确立评价标准 主题活动 下册第29课 小学阶段主题活动 旨在让学生了解信息技术与生活和学习的密切关系 培养学生学以致用的品质 信息技术与课程整合拓展中 旨在引导学生认识到信息技术不仅是学习的内容 还是学习的工具 使学生通过体验 认识到信息技术在课程学习方面的作用 认识到信息技术对其未来生活的巨大作用 主题活动 下册第29课 为解决一个任务展开的研究性学习对基础模块学习的复习与综合应用对基础模块之外知识的学习与简单运用 主题活动的一般流程 观察学习 明确主题任务 构思设计 完成素材积累 动手制作 鼓励多样性 答疑解惑 多元评价 教学建议 用教材教 而不是教教材 用教材教 是尊重教材 而纯粹教教材是迷信教材 结合学校 学生 教师实际 处理教材 尊重运用教材 灵活运用教材 研发教学资源 努力超越教材 教学建议 在新课程背景下 教师是课程的建设者 开发者 执行者 提倡教师是学生学习的伙伴 倡导 学生为主体 教师为主导 的教学策略 教学建议 在新课程的背景下 教师应努力成为 是一个学习者 研究者 应该是课程的建设者 是信息资源的设计者 是教学环境的营造者 是学生学习的引导者 激励者和帮助者
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