专题BLOG网站在教学中的应用研究

中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题专题BLOG网站在教学中的应用研究中期评估研究报告常州市武进区郑陆中心小学现代教育技术课题组一、研究背景随着网络的普及，凸显个人才能、张扬个性的需求日益突出。BLOG(博客)就是以个性化、自组织、开放性等为特征的互联网2.0应用与服务的代表,被认为是继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流工具，是“互联网的第四块里程碑”。而BLOG自身的一些显著特点，如零技术、个性化、协作性、交互性等，不仅能在教学活动中发挥特定的作用，弥补传统教学中的某些缺陷。在课外的教育教学过程中，BLOG也有其充分的应用价值。十五期间，我们构建了一系列网络环境下自主学习的课堂教学模式，但由于建设专题学习网站有技术难度，在一定程度上制约着学科教师的深入研究，同时也影响着研究成果的推广，而BLOG以其简单易用、零技术、零成本搭建共同创设的一个建构知识、分享知识、促进交流、共同发展的空间,为我们提供了一种全新的可能，深入研究BLOG在学校教学中的应用，为开展自主学习、合作学习、探究学习提供了丰富多彩的网络环境和有力的学习工具，对培养师生的自主学习和协作学习的能力，更好地开展研究性学习，激发师生的表现欲和求知欲，具有十分重要的意义。二、理论依据及界定（一）课题概念的界定：本课题所指“专题BLOG网站”，指在具有BLOG特征的网络环境下，围绕一个专题进行广泛深入而详细的资源建设和研究的网站。（二）课题研究的理论依据1、建构主义学习理论建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。在课题研究的实践中，如果作为知识意义建构的学习者，每人拥有一个自己的BLOG，利用BLOG这样一个网络交流平台，把自己已知的知识展示出来与人共享，将未知的知识借助BLOG提出疑问，与教师或学生、家长进行探讨，这就是一个自主学习完善自己知识结构的很好的途径。2、以人为本的理念人本主义理论强调以人为本，注重创造性、自我表现、自主性、责任心、爱心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。从教育的本质上进行分析，在当前新型教育模式下，教育的本质在于人格塑造，教育的意义就在于把人的自由本质激发出来，去从事创造，打破已有的生成，迈向更高的未成。BLOG正好符合这一特点，个人BLOG的创建，把个人的思想全过程展现在读者面前，人们通过阅读、分析、评价，甚至补充、更正，使之上升到一个新的高度。3、信息技术与课程整合理论随着信息社会的到来和新课程的实施，信息技术与其他学科教学的整合是教育改革的必然。网络在教学中的应用逐步深入，作为一种新型的网络交流方式，BLOG也将以它独有的魅力关注内容，被教育界的同行所采纳。BLOG系统不仅创造了一个研究性、合作性的学习环境和场所，更可以是支持学习的认知工具。学生或学习群体可以及时学习、记录、发布自己的学习成果，管理和共享学习过程中的知识、信息，老师能随时随地跟踪评价学生的学习状况，给学生以及时的学习指导。三、研究目标1、通过本课题的研究与实践，构建网络环境下系列专题BLOG网站，激发师生的求知欲和表现欲，变革传统的教学方式和学习方式。2、通过本课题的研究与实践，使学生学会利用网络和信息资源进行自主学习的方法，培养学生的创新精神和实践能力。3、通过本课题的研究与实践，为师生提供自我表现、自我评价、多向交流的网络舞台，使学校教育和家庭教育共同发挥作用，促进学生健康成长。 4、通过本课题的研究与实践，有效地提高师生的信息技术能力和素养，提升教学绩效，促进教师专业成长。五、研究主要内容（一）构建系列BLOG环境下的专题网站1、基于BLOG环境的课题管理网（网址：/ktblog）行动研究离不开观察和反思，观察对于任何研究来说都是基础性的工作。无论是观察还是反思都需要不断的记录，而记录和交流正是博客的优势，课题管理网站主要有文章记录、群组互动、照片中心、友情链接等板块组成。文章记录板块包括课题概况、研究动态、常规管理、理论学习、专题研讨、研究成果。课题管理网站具有以下特点：1、专注研究过程；2、方便快捷管理；3、互动交流实时； 4、博客实名参与；5、 研究方式个性；6、成果展示丰富。我们在讨论博客的这些特点时，惊奇地发现运用博客网络日志开展教育行动研究是再好不过了。博客的日志记录方式和行动研究中的记录反思在此构成了一道优美的彩虹！2、基于BLOG环境的专题学习网站群网址：/xkblog在课题研究的过程中，我们应用BLOG平台构建的专题学习网站，称之为专题学习BLOG网。我们以语文、数学、科学、信息技术、综合实践等学科分类，选取适合的课题，以课题名为博客名称，有序列地构建学科专题BLOG网，为课题组老师开展课题研究工作提供技术支撑。3、基于BLOG环境的学生成长博客网网址：2006年4月，学校建设了“学生成长博客”网络平台，通过构建学生博客、班级博客，把跟学生有关的活动照片、文字、学生作品等上传发表，同时引导学生、家长、教师在网络的空间中深度交流沟通。在博客中，主体并不是教师，而是学生、家长和教师共同参与，通过构通过社区博客网络平台，完善学校、家庭、社会“三结合”教育体系，通过整合各种资源，精心搭建学生健康成长的网络互动平台，使学校教育、社会教育、家庭教育在网上交流，相互沟通,成为未成年人进行思想道德教育的重要阵地。至2007年9月，我校一至六年级1000多位学生全员参与，做到“人人有记录袋，人人都是小博客”。由于以网络为技术支撑，存储容量大，易于保存、查阅和管理，操作、交流和展示将更加自由，文本、图片、声音、视频等多种媒体及多元的资料呈现，可以清晰全面地记录了学生成长发展的历程。学生在自己的成长记录博客中，结合学习生活，突出自己在各方面所取得的成果、平时的兴趣爱好与特长等等，设置了班级要求的共性栏目与自己设计的个性栏目，如“作文练笔”、“数学日记”、“英语小屋”、“科学观察”、“巧手创造”、“作品展示”、“老师寄语”、“我爱我家”等专题栏目。通过构建学生成长博客，让每一位学生都能张扬自我个性，展示自我风采，全面提升学生的信息素养，促进了每位学生的全面发展。（二）BLOG环境下教学模式的研究一年多的实践中，我们把博客作为教学管理和教学研究的平台：应用博客网站，老师揭示学习目标，学习途径和学习方法，为学习者提供了学习资源和实时交流的平台，有效地引导学生进行基于资源的BLOG环境下的网上学习，逐步探讨出课前预习课中互动课后拓展的以学生为主体的BLOG环境下教学模式。以蒋建春老师执教的语文课白鹭为例：1、重视课前预习在博客中为学生提供大量的学习资源，介绍一些有效的学习方法，让学生开展有针对性的课前学习活动。以往的预习，要求比较空泛，内容比较单调。往往只是让学生提前多读读课文，认认生字等。学生没有主动参与的欲望，也缺乏主动参与的空间。蒋建春老师选择了网上提供的BLOG现成模板，并根据课文内容的需要进行了修改，添加了现成模板的表头，内容栏里设置了以下栏目：“影音在线”将文本教材电子化，提供白鹭动态的录像片段；“阅读建议”提供学生自主学习69自然段的学习支架；“作者简介”使学生能近距离地了解郭沫若的生平、文学成就等；“精美图库”中收集了28张白鹭的精美图片；“拓展阅读”分“美文赏读”和“人文拾贝”，提供了有关白鹭的诗歌，吟咏大自然其他事物的诗歌和散文，以及自然与人的相关网站；“创作天地”是作业超市，提供了三道可供学生选择的个性化作业；“友情链接”提供了百度、鸟网等相关资源网站。使得整个网站主题突出，特色鲜明。让学生有选择地进行，课前拓展阅读，也能更深入地理解课文，通过博客把学生预习课文的要求发到网络上，学生看到就会按要求回复。这些知识单靠读读课文是不可能了解和掌握的。在教学实践中我们把课文当成一个点，语文课前的预习和课中课后的拓展才是由课文走出的一个个不同层次的面。学生每学一篇课文都能由点及面，能不开阔他们的视野、提高阅读面吗？时间长了，学生逐步养成博览群书，跨学科学习的好习惯，大大提高了阅读量和阅读能力。巧妙地运用博客组织学生开展课前学习活动，丰富的学习资源为进一步的课堂学习奠定了坚实的物质基础。这样日积月累，学生的知识面会越来越宽，学习能力也会逐步提高。2、关注课堂互动语文课程标准要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”专题BLOG学习网站是一种新的课程资源的集聚点，语文学习的重要方式是阅读与写作，在博客上可以以一种崭新的方式实现。让学生自主欣赏形象逼真的图片，感受美妙的音乐和文字信息，建构自己的知识体系。创造性地运用博客开展课堂教学的探究活动，在博客中有针对性地为学生设置有价值的问题，组织学生在课文学习的基础上开展基于问题的探究性互动学习。BLOG能时时真实地记录学习者的“评论”，学习者阅读的快慢、学习质量的高低，老师一目了然，所以它能自然分层，使教师的辅导更有针对性。课堂上欣赏完了白鹭低飞图后，老师请学生写下自己的感言，学生的思维敞开了，感悟和运用，个性得到了张扬，你看学生在博客上的语言多么丰富与美妙：“白鹭你是那么的悠然，那么的美/你低低地在蓝天中飞翔，让我们感受到了你的魅力。”“白鹭你无忧无虑，你自由翱翔，你用你雪白的蓑毛点缀了我们的世界，让我们的世界更美好，更和谐。”“啊，白鹭。你是多么美丽！我多想插上一双翅膀，跟着你翱翔蓝天”在教学中以问题为纽带，组织学生在博客中开展探究性学习活动，让所有学生参与讨论交流，围绕问题进行学习，学生解决问题的能力逐步得到提高。让学生在博客上进行讨论，弄清文章的主要内容和学习要点。学生经过自学讨论，合作解疑，然后以小组为单位在博客上回复。由于学生的“回复”是写出来的，所以他们的思考更深刻，观点表述更具有条理性。例如：当老师和学生欣赏完了博客网站上艾青写的芭蕾舞演员这首小诗，请学生写几句话来赞美白鹭,可以仿照艾青的诗句。在这首诗的回复栏里，有的学生写道：“像画一样悠然/如歌一般优美/似诗一样精巧/比白鹤柔婉/比朱鹭轻巧/比苍鹭清纯”。有的学生写：“春天一样轻盈/夏天一样浪漫/秋天一样高远/冬天一样纯洁”。有的学生写：“像一道清泉/一缕阳光/自在悠闲/像会唱歌的花朵/会跳舞的白云/尽情翱翔”。有的学生：“如诗、如画又如歌/像雨、像雾又像风 ”3、加强课后拓展BLOG作为学习者阅读和交流的平台，它的“评论”、“回复”功能为学习者提供了开展“头脑风暴”的场所，使学习者自主、合作、探究性地进行学习，并且不断吸取他人的新思想，逐步完善自己的观点。.从每篇文章后面的“评论”看，学生参与面广，课堂容量大。教师在拓展阅读栏里提供了几篇美文，学生在快速选择喜欢的篇目进行阅读的过程中，有的同学对巴金的名篇海上日出很感兴趣，有的同学对朱自清先生的春想美美地读一读，有的同学对白杨这篇散文流连忘返这样根据自己的阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力，全班同学就不自觉地分了组，自然地形成了学习伙伴，在博客上进行争论、激辩、共鸣。在学习课文的69小节时，老师请学生在精美图库中为自己最感兴趣的那一段选择一幅画。并给图取个好听的名字。有的学生选择了白鹭钓鱼图、有的学生选择了白鹭了望图、有的学生选择了白鹭低飞图，全班学生自然而然地分成了三大组，不用老师“指手画脚”，人为操作，一切都那么顺理成章。BLOG使学习者的学习非常真实，如果你复制了别人的观点，借鉴了别人的看法，或者不假思考地随便应付老师布置的任务，等你的“回复”成功以后，读者会一眼看出来，因为BLOG不仅记录了你的“评论”，而且记录了别人的“评论”和每篇“评论”发表的时间。这就杜绝了假作业，促使学习者去进行深入的思考。这是学生在赏读了课文的有关段落后的有感而发：精巧而又韵味无穷/这就是你/你的每一个动作与神情/都给人美的感受/你的嗜好是别的鸟少有的/那就是/悠然/比茉莉还洁白，比雪花还纯净/比诗更精巧，比画更美丽/那就是你，白鹭/会真正了解你内心的感受呢优雅无处不在，即使是一个动作，一个神态，一个细节，都是那样的优美这样的课堂完全是以学生为主体，在BLOG上学生完全实现了读写一体，老师只是起组织、帮助和引导的作用，是学生学习的合作者，是学生的学伴。（三）转变学生学习方式的研究“零技术起点，无技术瓶颈”的BLOG，对学习者个体知识的促进越来越明显，专题BLOG环境下的学生，可以建立自己的学习博客，可以记录学习、思考的片段，可以不断进行自我对话、自我传播。不断调整自己的学习方式，并对自己的学习进行思考。专题BLOG有助于学生形成批判、发展的思想，为自己未来的学习制定计划、指明方向。学生可以通过BLOG交朋识友，形成学习的共同体，交流的范围远远超出本班同学。BLOG的学习系统中，学习的共同体可以不唯地域、不唯专业、不唯年龄，来自各方面的启发和见识，将有利于学习者完善自身。1、学生课前预习的方式专题BLOG环境可以为学生提供大量的学习资源，介绍一些有效的学习方法，让学生开展有针对性的课前学习活动。以往的预习，要求比较空泛，内容比较单调，自从有了专题BLOG，就可以实现课前预习的综合功能了。例如，在“认识角”的专题BLOG环境中，设置了找角、做角、认角、比角、画角等链接供学生课前预习。2、学生自主学习的方式BLOG作为一种新兴的学习工具，在自主学习、研究性学习、合作学习、深度思考等方面有着巨大的应用潜力，体现了独特的价值。新一轮的课程改革要求培养学生的自主学习和合作学习的能力，为其终生学习打下基础。在师生互动的专题BLOG环境中，学生可以记录当天的学习情况、对内容的掌握程度和体会、上课的感受、是否对学习感兴趣、是否愿意完成作业等内容。而教师可以将课程教案和参考资料提前放到自己的教学博客中，让学生提前预习。学生通过教师博客进行网络提问，教师利用BLOG的短信功能和回复功能为学生们进行辅导答疑，还可以对学生在BLOG里记录的情况给出评价，在学法上给予指导，指出通向答案的某些可行的思考途径。3、学生探究学习的方式数学教学要向学生传授知识，但传授知识决不是数学教学的全部。数学教学在培养学生智力的同时，也要注重学生个性的发展，培养学生的学习能力与良好的学习习惯，让学生在“学会”的同时也“会学”。专题BLOG环境，使学生的学习真正成为“探索发现型”的学习。我们可以在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在老师支持辅助下，以科学研究的方法，应用网络，使计算机就像笔、纸、书本一样，成为学生主动学习的一种工具，支持学生使用广泛的信息，强调发现并获得知识的过程，通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，使每位学生都成为知识的“发现者”、“研究者”、“探索者”。六、课题研究的初步成果（一）课题研究改变了教师的“行走方式”1、改变了教师记录教学反思的方式从教师教育网志BLOG到课题管理BLOG网,都是为教师搭建了一个极好的自主学习和交流的平台，在BLOG网络平台中，教师积极参与、探讨评议，争论热点、思维碰撞。不仅可以随手记录下我们的教育行为，对自己的教育行为进行及时的反思，从中总结经验，发现问题，改进方法等，还能够将内容和大家分享，一起对这种教育行为进行诊断，既为别人提供思维的前提和原料，又帮助自己反思教育行为，促进自身教育能力的提高。2、改变了教师同伴互助学习的方式在传统的教育教学过程中，处于相同领域的教师在进行教学方法和教学内容等方面的交流时，基本上是采取小组讨论或面对面会话等方式。这种在特定的时间里、内容相对狭窄固定的交流方式自然有其局限性，而专题BLOG的出现打破了这种局面，教师之间可以在任意时间内进行交流，就某个主题进行讨论，而且不需要面对面，就可以看到其他教师在某个时间发表的观点，同时也可以阐明自己的看法，大家在这种相互交流过程中共同进步。3、改变了教师个性化学习的方式BLOG是一个以人为本的学习交流工具，在教育教学中，教师的BLOG可跟踪自己不同时期的思想观点，从这种思想的变化中不断修正自己理解的偏差。例如，教师在不同时期对教育理念、师生关系的理解是不同的，在长期反复的摸索和实践中，逐步形成自己的教学风格。（二）提升教师的专业发展水平，发展了教师的教学实践能力。1、教师教育理念的更新有了新的推动力在实践中，教师已走出权威式的“讲解”教学，建立起与学生的“对话”关系，从而实现了传统教学模式的突破。阅读教育理论书刊、总结指导经验、关注社会现实、拜访学者专家已成为教师生活的一部分。2、教师的科研意识得到加强，科研能力得到提高在常州市、武进区的现代教育技术论文和反思评比活动中，选送23篇论文参加评比，其中有16篇获奖。（见附件一）在常州市、武进区的课件评比活动中，获奖颇丰。（见附件二）3、课堂教学方式发生明显变化，以人为本的理念得到确立课堂上师生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂。给学生以美的熏陶。4教师之间广泛的继续学习成了一种必然课题研究中，教师都感到无论是知识储备还是指导能力，都存在缺陷与不足，使教师面临着新的挑战，他们迫切地感到自己要不断提高。尽管教学任务繁重，但多数教师在业余时间投入了专注的学习。（三）提升了学生的信息素养1、学生学