三年级下册语文教案14我应该感到自豪才对苏教版.doc

14我应该感到自豪才对我应该感到自豪才对是一篇内容浅显生动、情节引人入胜的知识性童话。文章主要讲述了小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈,经过沙漠旅行亲身体验后,知道了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处,悟出了这些东西虽然难看却是自己在沙漠里赖以生存的必不可少的条件,从而由自卑转向自豪的故事。文章浅显易懂,寓动物常识于生动形象而又极富情趣的故事之中。重点部分以对话为主,凸现不同角色的身份、性格和感情。文章围绕所蕴含的一条情感线“委屈担心自豪”,层层展开,步步深入,显示了小骆驼情感变化的全过程,前后照应,层次清晰,通篇情趣盎然。最终赋予我们这样的启示:要辩证地看待事物,判断事物的美丑不能只看外表,要看实质的用处。对于自己,更要树立起自信。同时这篇童话也是读写结合的好典范,能够自然引发学生拓展思考、续写课文,为培养学生的想象能力、说话能力、习作能力提供了一个很好的契机。1.正确识记本课生字,认识多音字“散”。借助工具书和生活积累理解“铺天盖地”“委屈”等词语的意思,培养通过自主学习来解决问题的能力。2.学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容,并能有条理地讲述这个故事,会用“自豪”造句。3.通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。4.正确、流利、有感情地朗读课文。凭借对课文内容的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用途。5.能分角色地朗读课文,学会本篇童话拟人的写作手法,续写童话故事第二次相遇。6.能辩证地看待事物,判断事物的美丑不能只看外表,要看实质的用处。【重点】1.学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容,并能有条理地讲述这个故事,会用“自豪”造句。2.能有感情地朗读课文,体会小骆驼情感变化的全过程,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。【难点】1.能分角色朗读课文,学会本篇童话拟人的写作手法,续写童话故事第二次相遇。2.能辩证地看待事物,判断事物的美丑不能只看外表,要看实质的用处。1.初读感知,揭示课题后,可采用让学生用近义词或反义词替换的方法来理解“自豪”这个词,然后围绕课题质疑,从而激发学生的阅读兴趣。初步了解课文的主要内容。2.精读感悟,应引导学生把自己当成课文中的人物,察其境,通其心,感其情,通过反复品味语言文字,练习有感情地朗读课文。3.通过反复的诵读,将读懂的各部分联系起来,融会贯通,进一步体会课文所包含的哲理,然后引导学生根据事情发展的顺序和小骆驼的情感变化历程复述课文。复述时要鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩片段。4.本文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上,着重通过角色的对话来告诉学生骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用,言由情生,以言传情,学生从中受到树立正确的审美观念的教育。根据这一特点,可将课文改成课本剧让学生表演,同时加入学生创编的结局,即小骆驼和小红马再次见面的情景。【教师准备】1.搜集骆驼的相关资料。2.多媒体课件、图片、小红马、小骆驼和骆驼妈妈的头饰。【学生准备】1.搜集骆驼的相关资料。2.预习课文。2课时第课时1.正确识记本课生字,认识多音字“散”。借助工具书和生活积累理解“铺天盖地”“委屈”等词语的意思,培养通过自主学习来解决问题的能力。2.学习按照故事发生的起因、经过和结果的顺序概括课文主要内容,并能有条理地讲述这个故事,会用“自豪”造句。3.通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。4.正确、流利、有感情地朗读课文。凭借对课文内容的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用途。【重点】1.正确识记本课生字,认识多音字“散”。借助工具书和生活积累理解“铺天盖地”“委屈”等词语的意思,培养通过自主学习来解决问题的能力。2.正确、流利、有感情地朗读课文。凭借对课文内容的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用途。3.学习按照故事发生的起因、经过和结果的顺序概括课文主要内容,并能有条理地讲述这个故事,会用“自豪”造句。【难点】1.学习按照故事发生的起因、经过和结果的顺序概括课文主要内容,并能有条理地讲述这个故事,会用“自豪”造句。2.指导学生通过抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。方法一谜语导入。1.猜谜语:(教师边说谜语边画简笔画)四腿长长脖子弯,背上驮着两座山,驮着重担走沙漠,不怕烈日和风寒。(谜底:骆驼)2.说说你对骆驼的了解。(教师出示补充)3.提示课题:今天我们就来学习一篇和骆驼有关的课文。(板书课题)4.指导读题,领悟读法:师:同学们,正所谓“语言有温度,字词知冷暖”。同一个句子在不同的心理下,读法也就不同:(1)假如有人问:谁应该感到自豪,哪个词语要重读呢?(2)假如有人问:我应该感到怎样才对?课题该怎么读呢?(3)假如有人怀疑:我感到自豪对不对?课题该怎么读呢?5.相信通过对这一课的学习,同学们能读懂人物的内心,读出自己的体会。设计意图用同学们喜欢的猜谜语的方式引出本文的主角骆驼,再通过资料的补充让同学们加深对骆驼的了解与认识,由此揭示课题,指导学生用不同的语气读,初步感受人物内心的情感。方法二板书课题,多元读题。1.板书课题:我应该感到自豪才对2.学生齐读课题。师:假如有人问:谁应该感到自豪才对?哪个词要读重音?生:(齐答)我。师:一起读课题。生:我应该感到自豪才对。(“我”读成重音)师:假如有人问:我应该感到怎样才对?课题该怎么读?生:我应该感到自豪才对。(“自豪”读成重音)师:假如有人怀疑:我感到自豪对不对?课题又该怎么读?生:我应该感到自豪才对。(“才对”读成重音)师:(擦去“自豪”)假如不用这个词语,课题可以怎么说?生:我应该感到骄傲才对。师:“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词,但句意不变,课题又可以怎么说?生:我应该感到不自卑才对。师:这样说就不对了。(众笑)把“不”字放到句子的前面点,再说一遍。生:我不应该感到自卑才对。师:这样说才对了。还可以怎么说?生:我感到自卑是不对的。生:我不会感到自卑才对。师:你们这样说都是对的。一个句子,在不同的语言环境中,读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩!看来,我们得好好学学这篇课文。3.读了课题,你们想知道些什么呢?预设:“我”是谁?“我”为什么应该感到自豪才对?是什么让“我”感到自豪呢?设计意图从课题入手,揭示课题,帮助理解课题。然后,通过强调不同的词来读题,培养学生的语感。设疑:“我”为什么应该感到自豪才对?是什么让“我”感到自豪呢?激发学生学习的兴趣,同时促进对学生自主学习习惯的培养。初读感知。师:请同学们带着问题,选择自己喜欢的方式通读课文。(出示读书要求)(一)检查生字词的掌握情况。1.出示第一组词语:PPT出示: 脚掌眼皮睫毛驼峰肉疙瘩(指名读)师:这些词语都是描写小骆驼的什么?生:这些词语描写的是小骆驼的外形。师:想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰是什么样子?(多媒体出示骆驼图片)师:你能把这些词语连起来用1、2句话描述一下小骆驼的外形吗?(师起头:小骆驼长着生补充)2.出示第二组词语:PPT出示: 委屈担心自豪(指名读)师:这三个词语都是描写小骆驼的什么?生:描写的是小骆驼的内心感受。师:课文中写谁觉得委屈?你能找到有关语句吗?(指名读句子)PPT出示:小骆驼觉得挺委屈,就把小红马的话告诉了妈妈。师:“委屈”在句中是什么意思?生:“委屈”是说小骆驼听小红马说的话后心里很难受。师:“挺委屈”又是什么意思?生:就是心里非常难受。师:你能带着委屈的心情读一读这句话吗?(多读几遍)师:小骆驼为什么感到委屈?你能从课文中找到原因吗?PPT出示:小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层睫毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀!”师:我们该用怎样的语气来读呢?生:嘲笑的语气来读。师:谁也来像小红马一样喷着响鼻嘲笑小骆驼?(指名读)师:是啊,谁受了别人的讥笑,心里会不难过呢?我们再来有感情地读一读描写小骆驼感到很委屈的这句话。(生齐读)师:能不能用刚刚学习的方法来读一读后面两个词语呢?文中写谁担心?担心什么?请你用担心的语气读一读这句话。“豪”跟哪个字相似呀?区别“豪”与“毫”。课文中写谁感到自豪?(学生小组学习,指名学生汇报)PPT出示:望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”师:文中写了谁担心?担心什么?生:文中是小骆驼担心在沙漠里找不到吃的。师:请你用担心的语气读一读这句话。(学生读)师:同学们怎么区别“豪”与“毫”。生:这两个字不同的是下面的部分。师:课文中写谁感到自豪?生:课文中写小骆驼感到自豪。3.出示第三组词组:PPT出示: 茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来师:谁来读读?(指名学生读)师:读准多音字“散”。生:文中读“sn”。师:请仔细观察,这组词有什么特点呢?生:这是描写沙漠的。师:你们去过沙漠吗?(出示课件沙漠)让我们来看看,沙漠到底是什么样的?(看风沙铺天盖地刮来的录像片段,指导学生读出风沙的气势来,指名读、范读)师:什么是“铺天盖地”?生:“铺天盖地”是说风沙特别大,气势凶猛。师:谁能根据自己对沙漠的了解,运用这些词句为大家描述一下沙漠吗?(指名学生描述)4.出示第四组词组:PPT出示: 镜子走一趟多亏足够闭上(1)指名读。师:你觉得哪个生字在字形上要提醒大家注意的?(学生小组交流)(2)齐读本课生字。PPT出示:镜、委、屈、趟、亏、陷、够、铺、闭(3)重点教学“陷、趟”。设计意图借对本课词语的认读与理解,了解课文的主要内容,加强对生字词的理解与认识,培养良好的书写习惯。(二)检查课文朗读,理清脉络。1.开火车读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。2.老师听得出来,同学们都能把课文读正确了,可怎样才能把课文读好呢?把自己当成课文中的角色。3.请同学们自己选择一个自然段,采用这种方法反复读一读。4.老师逐节朗读指导。5.学生默读课文,四人小组讨论:课文主要讲了一件什么事。(指名说)在学生说的基础上,引导学生把主要内容说清楚。PPT出示:小骆驼外形,它长着,起先感到,后来,小骆驼跟着妈妈,最后他明白了。(自由练说,指名说、集体说)设计意图通过对课文多种方式的朗读,引导学生理清文章的脉络,加深对课文内容的理解。师小结:小骆驼为什么应该感到自豪才对呢?我们将在下节课接着学习。1.照样子写词语。例:(沙漠)(无边无际的大沙漠)(风沙)()(脚掌)()(花园)()2.给加点字选择正确的读音,在括号里写一写。snsnshosho(1)小骆驼跟着妈妈在松散()的沙子上悠闲地散()步。(2)我们少()年儿童是祖国的未来,因此要少()些娇气,多些勇气。【参考答案】1.铺天盖地的风沙又大又厚的脚掌百花争艳的花园2.(1)snsn(2)shosho第课时1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能分角色朗读课文,学会本篇童话拟人的写作手法,续写童话故事第二次相遇。3.能辩证地看待事物,判断事物的美丑不能只看外表,要看实质的用处。【重点】能辩证地看待事物,判断事物的美丑不能只看外表,要看实质的用处。【难点】能分角色朗读课文,学习本篇童话拟人的写作手法,续写童话故事第二次相遇。方法一复习导入,“瞄准”自豪。师:课题中的“我”指的是谁?生:课文中的“我”是小骆驼。师:那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢?今天就让我们再次走进这个童话,去了解一下发生在小骆驼身上的故事。设计意图从课题质疑的问题着手,让学生带着问题融入对课文的探究中去。方法二复习导入,揭示课题。师:今天,我们继续学习课文。师:通过上节课的学习,我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌生:又大又厚。师:眼皮上生:长着两层睫毛。师:背上生:还有两个肉疙瘩。师:那叫生:驼峰。师:多难看呀!听了小红马的话,小骆驼觉得生:挺委屈。师:那么它又为什么感到自豪呢?这节课就让我们继续走进课文探个究竟。设计意图以复习的方式引入,重拾作者的感情,并与作者产生情感共鸣。一、入情入境,感悟自豪。1.默读课文,画出课题所在的句子。PPT出示:沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对呀!(1)读一读(指名学生读)(2)师:小骆驼为什么感到自豪?请用上“因为所以”连起来说一说。(指名学生连起来说)2.过渡:小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢?根据自学要求,四人一个小组学习第3、4自然段。设计意图通过默读课文,引导学生画出课题所在的句子,进行质疑,激发学生学习的欲望。二、根据要求,自学解疑。1.点击自学要求,指名读。自学要求:(1)找一找:用“”画出描写小骆驼脚掌、驼峰、睫毛用处的句子。(2)说一说:在小组里交流你所画的句子。说说脚掌、驼峰、睫毛的用处。(3)读一读:有感情地朗读所画的句子,体会小骆驼脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊的用处。(4)合作完成表格。部位特点作用驼峰脚掌睫毛2.生按要求自学,师巡视指导。设计意图自学环节主要是促进对学生自主合作学习能力的初步培养。三、精读感悟,赏读积累。1.总结小组学习情况。2.以学定教,按学生选择的内容来安排学习的先后顺序,了解骆驼身体各部位的作用。A:脚掌(根据回答,相机板书:防止陷沙)(1)出示:PPT出示:妈妈指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”(2)女生齐读这个带问号的句子。师:谁会把小问号去掉,换个说法,意思不变。生:多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里拔不出来。(3)比较句子:(课件出示)PPT出示:1.如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?2.如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里拔不出来。女生读第一句,男生读第二句。师:你们喜欢哪一句?生齐:第一句。师:老师也喜欢第一句,反问句的语气会更强烈一些,更能突出妈妈的自豪感。谁能把这种语气读出来。(指名读、评读、齐读)(4)师:从这句话中我们知道谁的脚会陷进沙子里?生:小红马的脚。师:那骆驼的脚呢?生:骆驼在沙子上自如地走。(5)亲身体验说感受。请伸出你的双手,照老师说的做,手掌和手指按到一盆松散的沙子里会出现什么样的结果?(学生体验)(6)请大家欣赏录像(骆驼在沙漠中行走的录像)师描述,体会骆驼妈妈的自豪。师:这句话中还有哪个词可以看出妈妈的自豪?生:“多亏”可以看出妈妈的自豪。师:“多亏”还可以换个什么词?生:幸好、幸亏。师:谁愿意读骆驼妈妈的话?(指导读)B:驼峰(根据回答相机板书:贮存养料)(1)出示:PPT出示: 小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”(2)骆驼的驼峰里能贮存多少养料呢?又是怎样提供给骆驼的呢?(3)从哪个词说明驼峰作用大?(足够)指导读:小骆驼的话读出担心、妈妈的话要读出自豪感。分角色赛读:1、2小组读小骆驼的话,3、4小组读骆驼妈妈的话。(点评)C:睫毛(1)师:睫毛有什么作用呢?生:睫毛可以挡住风沙(板书:挡住风沙)(2)师:听,沙漠里的风沙说刮就刮起来了!(课件黄沙漫天录像)师:狂风呼啸,黄沙漫天飞舞,小骆驼的鼻孔和眼睛里“没进一点沙子”这靠的是什么?生:靠的是两层又浓又密的睫毛。师:除了这个防沙的装备外,骆驼的耳壳内有密生的耳毛,鼻孔内有挡风瓣膜。这又怎能不令小骆驼感到自豪呢?男生带着自豪之情读读这一段。PPT出示:说话间,一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。(3)师:如果你是小骆驼,你能来夸奖一下你的眼睫毛吗?最好用上“多亏、铺天盖地”这两个词语。(指名学生作为小骆驼夸夸自己)3.小结:原来骆驼看似难看的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里竟有这么大的作用啊!怪不得骆驼被人们称为“沙漠之舟”呢!4.师:你能用上课文中有关的语句和自己收集的资料介绍一下骆驼吗?(指名学生介绍)师:让我们分角色读第3、4自然段,再次体会骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用。(指名学生分角色朗读)师:现在你们知道小骆驼为什么这么自豪了吧?再读第5自然段。(学生自由读)设计意图引导学生把自己当成课文中的人物,察其境,通其心,感其情,通过反复品味语言文字,让小骆驼认识到自己身上各部位的作用,进而体会骆驼的自豪之情。四、练习复述课文。1.学生按照“委屈担心自豪”的顺序自主练习复述课文。2.四人小组练习复述,并推荐一个代表上台展示。五、续编故事,拓展思维。师:课文写到这里就结束了,其实故事并没有结束。后来有一天,小骆驼又去溪边照“镜子”恰巧又遇上了小红马小骆驼会怎么说,怎么做呢?(请四人小组合作编故事)1.学生练说。2.现在谁愿意来表演给大家看?指名(戴着头饰)表演。3.交流:组织全班学生评议,提出改进意见。设计意图这是引导学生发挥想象,续讲故事的练习,旨在引导学生创编对话,共同构思故事结局,训练想象能力的同时感受故事的完整性。六、拓展表达,语言运用。同学们,小骆驼找到了自豪的地方,那你有哪些值得自豪的呢?现在请你也来说说“我感到自豪的是”。(出示句式)再次带着自己的自豪感读课题“我应该感到自豪才对”。师:环境的磨炼使骆驼家族生就了一身战胜恶劣环境的好武器,怎么能认为它们难看呢?学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?生:“我们判断事物的美丑不能光看外表,要看它有没有用。”生:“不能用外表的美丑来评论人或事。”生:“不能有意或无意地嘲笑别人的身体缺陷。”作业1一、按要求写句子。1.我们的脚掌如果不是又大又厚,陷进沙子里怎么拔得出来呢?(改成不带问号的句子)2.用“自豪”的两个不同意思各写一句话。二、根据课文内容填空并回答问题。骆驼在沙漠里行走有三件法宝:、和。的脚掌能;的睫毛能;的驼峰能。如果你就是小骆驼,除了这三样东西,感到自豪的还有。作业2一、给加点字选择正确的解释。(填序号)1.厚:(感情)深;跟“薄”相对;厚道。忠厚()又大又厚()深情厚谊()2.亏:受损失,亏折;多亏;欠缺,短小。幸亏()理亏()吃亏()二、给下列句子换个说法,意思不变。1.如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?2.这么快的速度,怎能让人不担心呢?三、根据课文内容填空。1.骆驼被人们称为“”。沙漠的环境是恶劣的,可以用“”“”来形容。想走进沙漠,并穿越沙漠,需要的精神。2.沙漠旅行结束了,小骆驼终于明白了自己的脚掌能,双层睫毛能,驼峰能。同时也明白了这个道理。四、阅读短文,完成练习。石榴妈妈买回来两个石榴。我发现石榴并不好看。一层粗糙的黄皮,土里土气的,在它的上面还有一个裂口,像咧着嘴在傻笑。我不明白这儿怎么会有一个裂口。妈妈告诉我,那是石榴开花的地方。我打开石榴的黄皮,啊!里面全是水晶珠子似的非常美丽的籽儿。它们挤得紧紧的,长得满满的,真是好看极了。那一粒粒籽儿吃在嘴里,甜甜的,酸酸的,味道真是好极了!我和妹妹都说石榴好吃。妈妈对我们说:“石榴不仅籽儿好吃,它的皮还有用呢!它是一种专门治拉肚子的中药。”吃着石榴,想一想妈妈的话,我懂了,看事物可不能只看外表!1.照样子,仿写词语。甜甜的土里土气2.说石榴不好看是因为;说石榴好看是因为。3.用“”画出文章的中心句。4.读完这篇短文,你明白了一个什么样的道理?【参考答案】作业1一、1.我们的脚掌如果不是又大又厚,陷进沙子里不能拔出来。2.我为我们是中国人感到自豪。明明考了一百分,他到处炫耀,非常自豪。二、驼峰脚掌睫毛又大又厚不陷进沙子里长长挡住沙子凹陷贮存养料有特殊的生存能力、被列为一级保护动物、被人们称为“沙漠之舟”、能在二十天里不喝水、鼻孔有一层挡沙的膜作业2一、1.2.二、1.如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里就拔不出来了。2.这么快的速度,让人很担心。三、1.沙漠之舟寸草不生不毛之地坚持不懈、持之以恒2.阻止不被陷进沙子里阻挡风沙贮存养料不能只看外表,要看其有没有作用四、1.美美的白白的绿绿的自由自在无忧无虑无法无天2.外皮不好看里面的石榴籽儿很美丽3.吃着石榴,想一想妈妈的话,我懂了,看事物可不能只看外表!4.任何事物不能只看外表,还要关注它的作用。脚掌又大又厚陷不进沙子在课堂中,我有目的、有计划地组织学生进行课文“包装”,这是对课文内容深化、知识内化的过程,是学生拓宽知识面的过程,是学生有效积累的过程。例如:领略了沙漠的特点,我适时引导学生认识一些描写沙漠的词语:不毛之地、荒无人烟、寸草不生、热浪灼人;在认识了骆驼眼睛、脚掌和驼峰的作用后,我为了进一步加深学生对沙漠的认识,又拓展了“练习5”中出现的赞美骆驼的词语。这样的拓展“包装”,既丰富了学生的语汇,又加深了学生的认识与情感体验。1.情境教学的介入以及拓展训练等加大了课堂的容量,对完成进度是一个考验。2.老师的语言评价与引导不够丰富。课前要指导学生充分读书,读通、读懂,以便为学习课文奠定基础。教学中,教师要适时弄清学生脑袋中的问号,并依据问题的产生开展教学;同时,可以适当地进行语言的积累训练,拓展学生的知识面。1.朗读课文,讲讲这个故事。名师来指导要根据事情的发展顺序和小骆驼的情感变化历程进行复述。事情的发展顺序是:小骆驼与小红马对话小骆驼与妈妈对话骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里行走沙漠旅行结束。小骆驼的情感变化历程是:挺委屈担心自豪。复述时要尽量多用课文中的优美词句和精彩句段。4.沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做?名师来指导应该围绕“小骆驼感到非常自豪”这一中心来说。答案大家找小骆驼说:“我长得并不难看,我的又大又厚的脚掌可以防止我陷进沙子里;我的双层睫毛可以帮助我阻挡铺天盖地的风沙;我背上的肉疙瘩里贮存着丰富的养料,可以防饿。你认为我难看的东西,正是我在沙漠中生存必不可少的条件,是我战胜恶劣的沙漠环境的武器,我感到很自豪。小红马,你要知道,判断事物的美丑,不能只看其外表好不好看,要看实质,看它有没有用处。”1.骆驼骆驼是骆驼科骆驼属的动物。生活在沙漠边缘的人类早在公元前3000年已经开始驯养骆驼,作为役畜,以供驮运和骑乘,有许