高职韩语教学课程改革的思考.doc

高职韩语教学课程改革的思考霎吊早羹蚕詈工Z基g耍TTT-TT090高职韩语教学课程改革的思考范晓烨(辽宁经济职业技术学院,辽宁沈阳110122)摘要:课程改革是推进教学顺利进行,达到教学效果最优化的有力保障.高职韩语教学课程改革应深刻分析90后学生特点,教材的教学目标与学生的学习能力以及学习效果是否与企业零距离对接的现状.高职韩语教学构建科学的课程评价体系,采用多元化教学手段,调动学生的学习兴趣,注重实践能力尤其是口语交际能力与职业化素养的培养,更好地为专业领域,区域经济发展做贡献.关键词:高职韩语教学;课程改革;多元化;口语;实践;评价体系中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:16725646(2011)03009002一,高职韩语教学课程改革的必要性(一)学生特点近两年,受生源锐减的影响,高职生入学分数普遍偏低,高职学生明显体现出文化功底较浅,有较强的自卑感,人生目标不明确,学习动力不足,自律意识不强等特点.由于学生都是90后,在家养尊处优,大部分学生缺乏良好的行为习惯和学习习惯,追求个性张扬.还有一部分学生选择专业模糊,学习方向淡化,心理接受转化慢.在学习韩语时.部分学生开始时学习热情高,能够记忆,练习,后来逐渐消极;部分学生学习自觉性差,处于三不动,即不动脑,不动口,不动手状态,逐渐被边缘化.(二)教材内容教材选择一直困扰着高职韩语教师,统编教材内容普遍脱离实际,或是过于简单,或是复杂,难度大,最大弊端是不能突出高职教育专业特色,韩语教学培养目标,企业对人才需求标准.学生学习后大部分学成哑巴韩语,没有应用能力,与行业脱节.因此,必须围绕课程进行改革.由高职韩语教师紧密结合本校专业特色,企业需求各类专业人才标准,教师教学经验等实际编写教材,要求容纳韩语教学听,说,读,写和语法等基本功内容,同时追求内容丰富,贴近生活,覆盖韩国文化背景,融合企业口语运用实际,注重体现情景情感教学,夯实基础,为学生终身学习做准备.(三)学习效果大部分学生以考试及格为学习目标,尽管老师逼迫其学习,仍缺乏学习热情与兴趣;死记硬背,缺乏良好的学习方法:把学习韩语当做一项苦差事,缺乏学好韩语的理想.仅仅能够完成教学最低标准要求,没有信心也没有知识储备参加韩国语能力等级考试.在韩语口语方面,存在不敢说,说不好,说不准等现象,以至于能够从事与韩语相关工作的学生寥寥无几,并且不能够将韩语相关工作作为自己职业生涯规划的主要部分.二,韩语教学需多元化教学手段综合运用(一)理论教学1.分层教学分层教学也可以说是因材施教,根据学生的知识结构,学习动力,理想,职业生涯规划等因素将学生分成ABC三个层次,A层:职业型,B层:就业型,C层:兴趣型,三个层次的学生人数可以根据学期评价结果进行调整.然后,结合教学大纲要求,以及企业对人才需求标准,设定各层次教学目标(见表1).表1分层教学的教学目标层次教学目标圆满完成教学大纲要求,熟练掌握并灵活运A用课本知识,能够创新性地进行口语交流.基本完成教学大纲要求,掌握课本知识,能够B运用课本知识.明确学习目标,树立学习韩语的信心,培养学C习兴趣.认真分析教学目标,学习者特征,教学策略,从而开发和选择教学材料.将知识当成一个项目进行讲授,采用启发引导,任务驱动,分组讨论,角色扮演等多种教学方法,以及多媒体,音像,模拟等多种教学手段,充分调动学生的学习热情,激发学生以小组形式展开讨论,反思,操练,再实践.将学习知识融入日常生活的情景之中,对各小组同学表现进行自评与互评,引导学生之间,小组之间互相解决课堂上遇到的问题.并相互提出创新性问题.将教学内容推向更高层次.3.文化背景教学通过学习韩国文化以及知识点的时代背景,可有效地将韩语学活.学习韩国文化.可以拓宽学生知识层面,整合知识结构,也可以通过喜欢韩国文化.从而更加作者简介:范晓烨(1983一),女,辽宁沈阳人,主要从事韩语教学研究.喜欢韩语,激发学习热情与动力,同时,学生掌握了韩语语言中所反映的文化知识,能够促进语言知识和技巧的理解运用,掌握知识点产生的背景,可以更深刻地记忆韩语词汇.并且,能根据相应的文化背景,语境,话题,跨越中韩文化障碍,养成韩语思维习惯,更好地与韩国人交流信息,为日后职业素养的养成奠定基础.4.情景情感教学体现在以学生为中心的教学模式,将课堂内容设计成生活中的情景,安排学生以小组形式,将授课知识点融入到具体情景之中,进行演讲,辩论,竞赛,情景模拟等多种强化训练模式,使学生真正将情感融人情景之中,能够在体验中深刻记忆知识点,可采用探究,谈论,案例,活动等多种教学方法,营造宽松,活泼,丰富,深刻的教学氛围,完成教学目标.(二)实践教学1.韩语角口语实践以班级,系部,学校为单位成立韩语角,目的是提高韩语口语会话能力.具体方法为设定活动时间,地点,并将每期活动话题提前一周进行公布,说明互动形式(实例见表2).以此吸引韩语学习者,爱好者踊跃参加,最好邀请到韩国人或者是朝鲜族同学参加,韩语老师定期参加,给予指导,通过韩语角活动提高韩语口语表达能力表2韩语角活动安排本周韩语角活动安排时间周六上午8:00一一11:O0地点校图书馆前主题我的理想形式校园漫谈2.网络聊天口语实践目前绝大部分高职学生都能够熟练操作计算机.几乎每天都在网上遨游.可以将网络韩语聊天推广给学生,这种以提高学生韩语口语会话能力为目的的聊天活动.其自主性和互动性会有效地激发学生的学习兴趣,并且不受学习时间和空问的限制,聊天内容也可以由学生自己选择,提出自己感兴趣的话题进行互动交流,避免了学生在课堂上由于面对面所表现出的害羞和自卑感.当然,网络聊天是虚拟的,学生要充分利用好的一面.努力地提高自己口语能力.针对聊天中充斥的俚语或脏话,学生要避免受其影响.3.职业化口语实践高职学生一般在校学习第三年便被安排到企业实习,如果在规模大的企业,学生会经常接触到韩国人,企业往往要求学生能够灵活地进行韩语对话.这时.学生除运用在校学习知识外,还要学习企业文化,韩国文化所体现出的职业化,培养自己的职业素养,注重个人的言谈举止,尤其是工作中的细微之处.学习中,要积极主动与企业同事交流,向同事虚心请教,向领导多作请示,从思想和行动上转化自己的学生身份为外企实习生.进一步加强自己的口语会话能力,并提升自己的职业素养.三,韩语教学需科学的评价体系来完善(一)变单一式评价为多元化评价在以往韩语教学评价中,采用考试为最终评价结果.根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神,高职韩语教学中建立新型的评价体系必须体现多元性,作为教学管理者的韩语教师应结合学生学习过程进行评价.分数只作为学习成果的参考.作为学习者的学生也有权对教师的教学进行评价,从而使教师更有效地调整教学目标,完善教学方法.同时,针对学生的评价,需要由学生做自我评价,学习小组做小组评价,家长做家长评价,参加韩语角的学生由韩语角组织者做评价,最好有企业人员介入教学与考核,由企业人员做出评价.(二)变侧重分数评价为侧重实际应用能力评价分分分,学生的命根.这句话在韩语教学中不再适用.根据社会对高职类学生的需求特点,更加注重其实际应用能力的培养,在高职韩语教学中,一切为了学生发展,一切为了学生就业,学习离不开实际应用.评价学生的韩语掌握能力时.更要注意实用性,不仅要了解韩国文化,掌握必要的韩语基础知识,听,说,读,写及语法知识体系.更要能够灵活地运用韩语与韩国人或者朝鲜族人进行沟通交流,表达自己的情感.同时,教师在评价学生时,更要严格要求自己.不仅要有渊博的知识基础.流畅的语言表达,丰富的情感流露,更要有良好的职业化素养,为学生树立榜样.参考文献:1刘春生,徐长发.职业教育学M.北京:教育科学出版社.2002.228231.2陈玉琨.课程改革与课程评价M).