我心目中的高效课堂——从一节口语交际课谈起.docx

我心目中的高效课堂从一节口语交际课谈起 在学校举行的课堂教学周中，我们三年级共同体打磨了一节口语交际课。在打磨这堂课和教学这堂课的过程中我对高效课堂有了进一步的解读。高效课堂首先是学生感兴趣的课堂。学生对自己感兴趣的内容会积极参与，课堂效率才会提高。在本节口语交际课中我们充分创设情境，让学生在具体情境中进行交流和表达。首先是以学生熟知的动画人物喜羊羊引起交际话题：你能像喜羊羊一样来介绍自己名字的来历吗？学生兴致勃勃地谈起了自己名字的来历和含义。然后是例文引领。通过喜羊羊和灰太狼的自我介绍，学生很容易知道了可以抓住哪些特点来介绍自己。学生对灰太狼的虚假的自我介绍反响强烈，纷纷指出其不真实之处，学生表达的欲望立刻高涨起来。通过这样的情景创设，学生明确了介绍自己要“真实”的要求。在这一堂课中，学生比较感兴趣的情境还有：猜猜他是谁？兴趣小组招聘会等。高效课堂要重视学生参与的质量。高效应该是全体的参与，而不是只有个别学生表演的舞台。为了增加口语交际的参与面，我通过师生问答、生生问答、小组交流、补充评议、集体练说等方式让学生尽可能多地参与。为了让学生的发言有质量，我在交流的方法上也进行了有针对性的指导。如交流性格特点时先用一句话概括自己的特点，再举例子来说明。在介绍自己的爱好时采用互问互答的方法，抓住“是什么”、“为什么”、“怎么做”，这几个问题互相交流。在倾听方面也提出了具体的要求，如“评一评，看谁最像他本人。”“当别人介绍自己时，要注意听，看有哪些补充。”“招聘人员认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了，可以提问。”高效课堂离不开教师的深入备课。没有对教材的深入解读、全面把握，就没有高效率的课堂教学。备课首先要备课标，课程标准对口语交际提出了这样的要求 “应培养学生倾听、表达和应对的能力。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学。”有了对课标的正确把握，才能使课堂教学有效并逐步实现高效。其次要备教学策略。根据策略要求，在“情境体验、引起话题”环节，我们从学生喜欢的动画片谈起，创设了学生较感兴趣的交际情境。再次，要充分备学生。“情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且还要具有情趣性、生活化，让学生置身其中。”结合学生实际，我们创设“兴趣小组招聘会”，让学生能产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。高效课堂离不开有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让每一位学生学生想有方向、做有目的、动有收获。就像在这一节口语交际课中，说的同学要会说，要围绕主题说，有重点的说，较为具体的说；听的同学要细心听，听内容是否具体，表达是否清楚，要在听中思考，听后提问。我们发现很多学生之所以不会学习，是因为不会倾听，而热闹的课堂也不一定是高效的课堂。因此，在课堂上教师要关注每一个学生，要保持学生良好的学习状态，要善于及时解决课堂上学生遇到的问题，使各类学生都有所收获。同时要有效评价和反馈，多采用鼓励性评价。高效课堂要激发学生的思考欲望。 高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。课堂上问题提得好，才能激发学生的思维。设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。比如，在本节课的口语交际中，我们通过设计有一定层次性的问题让学生逐步提高表达能力。先是用一个词概括自己的特点，再用一句话介绍自己名字的含义，再到后来用一个例子说明自己的性格特点，要求在逐级提高。学生的表达能力也在逐步提高。总之，高效课堂是语文课堂发展的