[社会管理类精品]单亲家庭初中生人际交往障碍研究.doc

单亲家庭初中生人际交往障碍研究 摘要随着社会的发展，人类社会关系日益复杂，社会生活对人际交往能力提出了更高的要求。青少年正处于身心发展的关键时期，所处的环境对于他们人际交往能力的形成和发展至关重要。随着我国离婚率的上升，离异家庭子女的教育已经成为人们普遍关注的问题，尤其是对于离异家庭的初中生，他们在父母离异后又正处于青春发育的关键时期，面临着这一年龄阶段共有的心理矛盾和困惑，即成熟与幼稚、闭锁与开放、依赖于反抗的矛盾性，这些孩子敏感、自卑、多疑，再加上缺少父母的关心指导，从而导致心理和行为的偏差，使他们在人际交往中很容易出现一些严重的问题。如果这些孩子的人际交往出现障碍，又长期得不到较好的解决，必然会影响到他们的身心健康和社会性发展。因此，对离异单亲家庭初中生的人际交往进行研究具有重要的社会意义。本文以单亲家庭初中生为对象，研究他们人际交往障碍的表现及其成因，以及提出相关对策，具有重要的现实意义与理论意义。本文研究的结构和内容为:第一部分对当前单亲家庭初中生人际交往障碍进行了较为全面的阐释，主要存在人格障碍、认知障碍、情感障碍以及能力障碍等。第二部分探讨了形成这些障碍的原因。第三部分在此基础上提出了改善单亲家庭初中生人际交往障碍，促进孩子健康成长;加强学生的自身修养;加强校园人际交往的辅导与培养;创造适合初中生健康人际交往的社区和社会环境等措施。以其对改善单亲家庭初中生的人际交往有所帮助。关键词：离异单亲家庭 初中生 人际交往障碍目录中文摘要abstract.第一章 绪论1. 1研究背景1. 2概念界定1. 3心理特征1. 4研究意义1. 5研究方法第二章 单亲家庭初中生人际交往障碍的表现2 .1人格障碍2. 2认知障碍2. 3情感障碍2. 4能力障碍第三章 单亲家庭初中生人际交往障碍的原因分析3. 1家庭因素3. 2学校因素3. 3社会因素第四章 消除单亲家庭初中生人际交往障碍的对策4. 1提高单亲家长自身和家庭素质，促进孩子健康成长4. 2加强学校对单亲家庭学生的关怀4. 3创建适合健康交往的社会与社区环境4. 4加强学生的自身修养结语参考文献附录 第一章 绪论1.1研究背景任何一个社会，个体都不是单一孤立地存在着，他们总是在与人以及社会的不断交互作用中存在与发展。当一个孩子降临到这个世界，随着他(她)慢慢长大，他(她)便开始与周围的人交往，并在交往中不断成长进步。良好的人际关系对青少年的社会性发展具有相当重要的作用。对一个人的情绪、人格、行为适应等方面也将产生积极的影响。心理学家曾经从各个不同的角度做过大量的调查研究，结果都证明，健康的心理总是与健康的人际交往相伴随的。心理健康水平越高，与别人的交往就越积极，越符合社会的期望，与别人的关系也越好。心理学家高尔顿和奥尔波特发现,心理健康的人都同别人有良好的交往和融洽的关系。他们可以很好地理解别人,容忍别人的不足和缺陷,能够对别人表示同情,具有给别人以温暖、关怀、亲密和爱的能力。人本主义心理学家马斯洛也发现,高心理健康水平的“自我实现者”,都可以很好地接纳别人,同别人的关系也比一般人要深刻。他们对别人有更强烈、更深刻的友谊和更崇高的爱。说的更现实一点，现代社会，随着改革开放的逐步深入，市场经济日益繁荣，整个社会发展的大趋势是更加的开放，更强调人与人之间的沟通、交流与合作，一个人即使具有很高的智商、丰富的科学文化知识和健全的体魄但却不具有良好的人际交往能力，他（她）也难以在这样充满竞争与合作的社会中充分展示自己的才华。人际关系对于人的毕生发展是如此的重要，那么，对于那些尚未成年的孩子来说，家庭无疑是培养他们人际交往能力的第一场所； 父母无疑是引导孩子建立良好人际关系的第一任老师；和睦的家庭氛围、融洽的夫妻关系更有利于父母和孩子之间情感的沟通，信息的交流。孩子无法选择自己中国离婚率再创新高j/ol./lovenew070601.htm.的出生，同样也无法选择自己的家庭。在一个父母和睦的家庭中出生和成长，拥有完整的爱，当然是一件幸运的事情，但是在复杂多变的社会环境中，家庭的破裂和残缺事难以避免的，当这种不幸发生时，孩子很无辜地承担了更多的痛苦和后果。然而，随着社会的发展，人们观念的变化，离婚已成为男人和女人的自由选择，人们的择偶观、婚姻观等都发生了巨大的变化。随着二十一世纪的到来，单亲家庭数量急剧增长，尤其是西方发达国家，增长速度尤为猛烈。因此，我国的家庭受内外环境的影响也在悄然发生着变化。据国家统计局自1985年至2001年对全国婚姻登记和离婚情况的调查：1985年离婚率为0.9,1990年离婚率为1.4，1995年离婚率为1.8，2000年离婚率为1.9，2001年离婚率为2.0。中国民政部2007年5月23日发布了2006年民政事业发展统计报告。根据该报告，2006年办理离婚手续的有191.3万对。随着离婚率的增加，单亲家庭的数量也日益增多，单亲家庭孩子的年龄也分布于各个不同的年龄阶段，本文之所以选择了离异家庭初中生作为研究对象，是因为他们刚刚进入青春发育期，身心的巨大变化引起他们在认知、情感、个性等方面的改变，处于这一阶段的孩子心理发展具有不稳定性、脆弱性和很强的可塑性，他们渴望与别人交往，得到他人的重视、支持、喜爱和接纳。然而父母离异、家庭破裂对他们尚未成熟的心灵造成了巨大的伤害，这种创伤在短时间内又是难以抚平的，那么在这种情况下，他们的人际交往很可能受到较严重的影响。大量的研究也表明：父母离异是威胁当代中学生最严重和最复杂的心理健康危机之一。因为，父母离婚使尚未成年的初中生过早、过多地产生了郁闷、焦虑等不良情绪并使他们产生了消极的心境。由于享受不到家庭的温暖，他们变得自卑、不相信任何人，也很容易出现冲动偏激、孤僻冷漠、焦虑自责等一系列心理问题，而这些心理特点无疑将会影响到他们人际交往的健康发展，而人际交往的好坏又与单亲家庭子女适应环境、融入社会密切相关。因此，探讨离异单亲家庭初中生的人际交往问题是十分必要的。通过我们的研究，也要让全社会意识到离异家庭子女的人际交往是一个不容忽视的问题，它直接关系到这些离异单亲家庭孩子的现在和未来。1.2初中离异家庭子女的概念界定学术界众多学者、教授对离异家庭子女有自己的定义：刘茂珍认为所谓“离异家庭子女”，常指父母离异、再婚，由父母单方、老人或亲戚监护抚养的孩子。余欣欣、郑雪认为离异家庭子女是父母婚姻破裂,从而导致家庭解体后出现的一种与在正常家庭环境中生活的完整家庭子女不一样的特殊群体。本研究的对象是指凡是父母离过婚的初中生，不考虑随父、随母，还是随（外）祖父母或其他亲戚朋友生活在一起，也不考虑父母是否再婚等因素。本文中所讨论的单亲家庭则是指由夫妻离异造成的离异单亲家庭。 1.3离异家庭子女的心理特征张天儒认为离异家庭的子女自卑心理严重，缺乏自信，而且自卑常导致自我封闭。王伙生则认为单亲离异家庭的子女多数孤僻、冷漠，而重组家庭子女的心理特征多为粗暴、冲动型。唐芳红认为离异家庭学生的不良心理有：自卑；焦虑；孤僻；心理危机；一定程度的反社会性。宋德昭发现这类人群的心理问题往往是多方面的,既有认知障碍,也有情绪情感障碍,还有性格异常和社会性发展的不良倾向。他们普遍存在的心理问题总要有外显的行为表现:或自卑自怯,行为畏缩;或孤僻离群,独来独往;或粗暴冲动,控制力差等等。王润华经过研究总结出离异家庭学生的几点共同的心理特征：第一:自卑感；第二:随意性；第三:仇视父母。王荣媛也调查研究了离异家庭学生的心理,她发现多数学生外部表现为自卑、进取心不强、厌学、早恋、我行我素、自控力差、集体意识淡漠,不合群、逆反心强。她还总结了离异家庭学生常见的心理障碍：（1）情感心理障碍；（2）意志心理障碍；（3）挫折心理障碍（挫折心理是个体在从事目的性活动时,遇到难以排除的障碍和干扰,使得个人动机无法实现,个人需要得不到满足而产生的消极情绪状态）；（4）叛逆心理障碍。离异家庭子女心理特点的研究结果表明，来自离异家庭的学生其比较普遍的情感特点是(1)爱哭（2）放荡不羁，到处乱跑（3）过分胆小和焦虑（4）冷漠，无动于衷（5）情绪低落，不快乐（6）悲观失望，自暴自弃;（7）对什么事都无所谓，做了错事也不感到羞愧（8）喜欢孤独（9）易烦躁(10)易发怒（11）经常发呆（12）交友困难（13）惧怕某些动物、情景或人（14）固执己见，闷闷不乐（15）吹牛自夸（16）控制力差（17）攻击性强。 (一)关于离异家庭子女心理问题的研究离异家庭子女比完整家庭子女智力发展要迟缓，部分家庭环境的剥夺，父母性别角色的残缺，以及个体认知和学习动机受挫等等，都可能是造成离异家庭子女智力发展迟缓的重要因素；在情绪情感方面，单亲的事实更容易造成单亲子女的情绪困扰，离婚在我们这个富有传统伦理道德的国家里，长期以来一直是被当作不光彩的事。即使在离婚率居世界前列的美国，公众舆论也持反对态度，传统的道德观念和社会舆论的压力不可避免地会使他们中的一部分甚至大部分产生自卑感，父母离异给子女带来的消极影响是难以避免的；在社会性发展方面，单亲子女所处的家庭关系严重失调，家庭结构破裂，个体自我心理封闭是造成单亲子女社会性发展不良的主要原因之一；在单亲子女的性格发展方面，不良情绪、不良的家庭环境，不良的教育态度是造成离异家庭子女性格异常的重要因素。罗清旭等（1989）对南昌3所中学47名离异家庭学生进行的心理健康调查表明：100%的被调查者存在不良情绪和性格问题,63.8%有品行碍,59.6%不能进行正常学习,58.4%社会适应不良,34%神经机能失调,23.4%有不良习惯。戴斌荣对离异家庭子女的心理缺陷进行了研究，认为离异家庭子女的心理缺陷主要表现为：认知发展缓慢，主要反映在智力发展和学业成绩都明显落后于完整家庭；情绪情感消极，具体表现为抑郁、暴躁、孤独、易怒、发呆、焦虑、冷漠、过分胆小等；性格缺陷严重，一些人表现为脾气粗暴、自制力弱、易冲动；一些则表现为性格内向，行为退缩，沉默寡言，不爱社交，对周围的一切漠不关心；还有的表现为性格怪癖，既怕被别人瞧不起又有看破红尘的思想，时而佯装乐观，对什么都不在乎，时而又固执抑郁、精神颓废，让人捉摸不透。还有的则表现为性格软弱，缺乏自信和主动精神，凡事依赖性强，独立生活能力差。（二）关于离异家庭子女品德和行为的研究有关离异家庭子女品德的问题，余欣欣在离异家庭初中生品德发展状况中对完整家庭和离异家庭初中生进行了问卷调查并得出了这样的结论：离异家庭初中生的思想品德素质总体水平低于完整家庭初中生。离异家庭初二学生的品德发展水平较低，其公德性、求实性、纪律性、集体性、孝敬性等多个因素上的得分显著低于其他年级。离异家庭初中男生的品德水平低于女生，主要表现在主体性和纪律性上。经过调查后发现：在关心集体、乐于助人、诚实守信、积极进取等方面离异家庭学生的表现差于完整家庭学生。而在打人、吸烟、逃学、经常去网吧等行为方面，离异家庭学生的发生率明显高于完整家庭。（三）关于离异家庭子女人际交往的研究戴斌荣通过对离异家庭子女的结伴难易、好朋友数量、交往关系的亲密程度等方面的研究，发现无论父母离异时子女年龄大小，他们在人际交往中都存在着一定的困难，例如，幼儿在心理行为上更多的表现为退缩；小学生则表现为情绪低落或较多的问题行为；初中生则表现为严重焦虑等等。其原因是父母离婚后，子女觉得低人一等，不愿与人交往；或是子女对父母的离异感到不满与愤怒，常迁怒于同龄伙伴，极易演化为攻击行为，进而影响到其结伴容易程度。秦金环、阴国恩等将离异家庭儿童与完整家庭儿童相比较发现两者在亲子关系上有显著差异，离异家庭儿童的亲子关系主要表现为与父母的交往关系较差、对父母信任感较低、对家庭和父母的满意感较低。傅安球的调查研究则表明：完整家庭儿童的同伴关系与离异家庭儿童的同伴关系，无论在何种等级上，差异都非常显著。完整家庭儿童被同学接纳程度较高的占人数的64.6%,离异家庭儿童则只占26.4%，前者比后者高出约1.5倍;完整家庭儿童同伴关系较差和极差的人数只占3.3%，而离异家庭儿童却占了22.6%,后者比前者高出近七倍。1.4研究意义人类交往是人的本性，任何人都需要与他人交往以获得心灵上的满足。初中生正处于个性成熟期，正常的人际交往对于了解在我、丰富自我、促进身心健康是非常重要的。美国人本主义心理学家马斯洛提出的需要层次理论把人类需要由低级到高级按序排列为:生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要、自我实现需要，其中交往需要、尊重需要、自我实现需要是人类所特有的。交往需要是指一个人愿意与他人交流、合作，并发展友谊的需要，它是精神需要的主要内容。在初中生的个人成长过程中，交往需要是很迫切的，也是个体心理正常发展的必要条件。良好的家庭氛围和家庭人际关系，可以为孩子的成长创造一个有利的环境，促进孩子的健康成长。相反，如果家庭总是弥漫硝烟战火，成员之间关系紧张，彼此漠视，亲子关系不良，教育不当，教养不良，就很不利于孩子的健康成长，以致引发各类心理问题。总的来讲，由于单亲家庭部分家庭环境剥夺，家庭环境不好，家庭关系失调，父母性别角色缺失，家长情绪不良，教育方式不当，社会舆论不利等因素的影响限制了家庭功能的整体发挥从而严重影响青少年的健康成长。单亲家庭子女人际交往障碍的研究有助于单亲家长树立科学的人际交往意识，指导单亲家庭的家庭教育;帮助单亲家庭家长掌握科学的教育方法，使他们能培育孩子健全的人格和健康的心理。同时也可以为学校和社会预防、解决单亲家庭子女的心理问题与行为问题提供理论参考和实践指导，促进孩子健康成长。教育孩子并不一定非要完整的家庭，单亲家长只要树立科学的教育意识，给予孩子特别的关爱，营造一个美好的家庭，也能教育好孩子。人在本质上是社会关系的总和，个人问题是社会问题的一部分，家庭关系的适合也是社会关系的失调。因此，单亲家庭子女人际交往的障碍不仅仅是家庭的问题，也是社会的问题，问题的解决不能仅靠单亲家庭本身，他需要整个社会的努力。家庭、学校、社会各应协调一致，共同努力，共同对孩子进行科学的教育和影响，促进孩子的健康成长。1.5研究方法（一）文献研究 文献研究是理论研究的基础和前提，只有通过文献检索和文献分析，了解别人的研究状况，明确别人己经取得的成果，才能站在他人的高度上进一步研究，才可能做出创新的成果。（二）理论研究这是本研究最重要、最根本的研究方法。在掌握一定社会学、心理学知识的背景下，针对家庭教育的特点和单亲家庭的实际问题，按照这些学科的相关原理原则，分析单亲家庭总初中生人际交往的障碍，并力求成理论上得出解决这些障碍的建议和措施。第二章 单亲家庭初中生人际交往障碍的表现在一个完整家庭中，父母双方分别扮演着不同的性别角色。比如，母亲的形象常常是充满温情、鼓励与支持的，她们通常更喜欢采用多讲道理、少用惩罚的教育方式。而父亲则是坚毅、充满自信的，喜欢和孩子一起玩运动性、技术性、智能性较强的游戏，并以其固有的男性特征，如深沉、果断、独立性、进取性、合作性等影响儿童。他们共同与孩子进行交流，向孩子传递着爱与家的温情。因此，在父母双全的家庭中，孩子通常能够得到父母双方较全面的情感支持与生活照顾。但是在单亲家庭中，孩子长期跟随父母中的一方生活，他们的性格中必然缺少来自另一位家长的影响，这极容易造成子女个性上的缺陷，如在男孩长期跟随母亲活的单亲家庭中，男孩会细腻有余而阳刚不足，表现出男性女性化的倾向，在性格上会表现出敏感、多疑、自卑、胆小、心胸狭窄、依赖性强等特点；如果男孩跟随父亲生活，那么母亲的缺乏往往会导致他们脾气粗暴，情绪容易冲动，在情感上也显得过分刚强，因为，人们坚强的性格大多从父亲那里学来，生活细节与丰富的情感则从母亲那里学来；如果女孩跟随父亲生活，那么女孩子所必须具有的知识就不可能直接学到，父亲在这方面确实无能为力。同时，由于父亲在生活上显得较为粗心，因此，女孩从父亲那里所获得的生活与情感上的支持相对较少。这些女孩通常显得忧郁、自卑、封闭，交往面也比较窄；在母亲与女儿生活的单亲家庭里，生活中明显缺乏阳刚之气，决策时也显得较为优柔寡断。虽然母亲对女儿的生活照料较好，但这些女孩通常显得很胆小、不自信、容易害羞。一般来说，单亲家庭初中生在人际交往过程中出现一定程度的不适应是合理的，但如果个体的人际交往频繁受阻，人际关系严重失调，就表现为人际交往障碍了。单亲家庭初中生常见的交往障碍主要表现在以下几个方面：2.1人格障碍人格是一种具有自我意识和自我控制力，具有感觉，情感，意志等机能的主体。它可以离开人的肉体，离开人所处的物质生活条件而独立存在。它不是物质的东西，但它是一切存在的基础，包括性格、气质等。单亲家庭中的初中生人际交往中的人格障碍主要表现在以下几个方面:（一）性格孤僻我国的单亲家庭，一般以离异式、丧偶式、分居式较多。 心理学及社会学的研究成果表明，父母双方对子女在成长过程中的作用是不可替代的。单亲家庭无法给孩子提供完整的父爱与母爱，这些家庭的孩子有的跟祖父(母)或外祖父(母)一起生活，有的跟父母中的一方生活。与完整家庭的孩子相比，他们多处于少人关心、少人说话、少人沟通的氛围中，从而给他们的成长造成了不利的因素，久而久之也容易使孩子变得冷漠、孤独，经常感到孤立无援。这种状况尤其在离异家庭中占有较高比例。处于这种生活环境下的孩子，可能因长期抑郁而逐渐形成孤僻、怯懦的性格，容易形成对他人对社会都极端冷漠、缺乏信任感;有的由于长期生活在争吵打骂的环境中，变得情绪暴躁而形成蛮横、粗野和冷酷的性格;还有的由于父母迁怒于孩子，经常无故殴打孩子，使得孩子经常在惶恐中度日而变得神经质。（二）对外界缺乏信任感单亲家庭子女由于被父母所疏远，容易产生“我是多余的人”等遗弃感，由于缺乏亲情以及父母双方的疼爱和有效保护，再加上家庭的变故受到一定打击;或由于父母教养方式变化、家庭环境恶化产生心理上的变化，使孩子对父母原有的敬佩感、依赖感等逐渐减弱甚至消失，进而引发对家长的不信任甚至厌烦。由于孩子心智尚未成熟，处于发展阶段，这种不信任感的范围容易扩大到对周围的人和环境都产生敌视、戒备、厌烦的心理。他们总怀疑别人会在背后议论自己父母的离异和家庭的缺损，不愿向他人敞开自己的心扉，认为别人瞧不起自己;他们缺乏积极从事交往活动的勇气，自我封闭。（三）易产生问题行为离异家庭子女在行为上具有与社会和周围发展不相适应的异常现象，与完整家庭的子女相比,问题行为的发生率较高。在家里 ,他们一般都表现为睡眠状态不好，梦多，容易惊醒 ，精神不愉快 ，情绪烦躁说谎是他们的共同特征，承受挫折的能力也较差。在学校里，多数离异家庭子女经常无故旷课 。在课堂上，他们或扰乱秩序，或不集中听讲，畏缩懒散。作业马虎，抄袭别人，甚至干脆不做 。子女的这些行为与父母离异前后的行为有着一定的关系。父母离异前的不安情绪行为，会深深地刺激子女，使他们心绪不宁。父母间相互粗野地指责，不但损害了他们在子女面前的形象和威望，而且为子女的不良行为投下了阴影 。父母离异过程中,子女往往成了争夺的对象，双方都竭力表现出对子女的爱。这种带有不良动机的爱的表现多种多样一是对子女百依百顺 、无原则地迁就，二是专制，一方想见孩子，另一方坚决不让，只能偷偷探望，若是双方碰到一起，子女就要选择一方，这对子女来说，是非常残酷的抉择 。父母离异后，子女缺少管教，有的家长则干脆放任不管 。这些做法，势必导致离异家庭子女的行为问题较多。2.2认知障碍（一）认知发展缓慢离异家庭子女在认知发展上明显落后于完整家庭子女 首先表现在智力发展上 研究表明 ,离异家庭子女的智力发展明显落后于完整家庭子女 ,而且这种落后状况在各个年龄阶段中都能显示出来。其次表现在学习成绩上 。调查显示 ,离异家庭子女的学习成绩显著地落后于完整家庭子女 ,而且这种差异在 岁各个年龄阶段都十分显著。离异家庭子女之所以在认知发展上落后于完整家庭子女 ,既同他们不良的学习行为分不开 ,也与他们学习中不正确的非智力因素密切相关 。但父母离异是造成他们认知发展缓慢的根本原因。（二）猜疑和防御心理猜疑和防御心理的显著特征就是不信任，在自己与他们之间筑起一道无形的墙。猜疑和防御心理主要表现为戴着面具与人交往，不仅隐藏自己的真实想法，“逢人只说三分话”，而且不断揣测对方心理，以防被伤害。有单身家庭的初中生在与人交往时，多处于心理防御状态，将一些交往对象置于敌对位置，并主观猜测对方心理，怀疑别人的企图，将对方正常行为视为针对性的、不怀好意的举动。或者，有的单亲家庭初中生的防御心理放大，喜欢搬弄是非，挑拨离间，以获得心理优势。基于这样的猜疑和防御心理，交往者不能以开放的心态与人沟通，交流中的信息不断被扭曲，信道受阻，以致难以维系。可见，猜疑和防御心理成为人际交往一大障碍。（三）自私自利心理有些初中生，其交往目的不在于达到心灵上的沟通或增进友谊，而是怀着非常自我的目的，或是追求功利，或是满足个人私欲。心理学的社会交换理论认为社会交换是人际交往的动力。社会学的帕累托最优理论认为，当社会处于最优状态时，一个人利益获取或者幸福是建立在别人失去或者痛苦的基础之上的。因此，当自己愿意为别人提供便利和好处的时候，别人就会有获得，根据心理学社会交换理论，别人反过来会进行相应的反馈行为。这样就会成一个相互促进的良性循环。相反，如果存在之索取不给予的一方，将会破坏这样的形良性循环，导致交往受阻。（四）焦虑心理在对人焦虑方面，单亲家庭子女与完整家庭子女有着明显的差异。很多孩子在他们父母亲离婚的过程中看到的是相互敌视、讨价还价，学习到的是人与人之间的相互攻击，因此，他们对人与人之间的交往缺乏信心;他们的父母由于家庭的变故而引起情绪失落，极易把这种情绪带到与孩子的交往中，孩子生活在惊恐当中，要花大量的时间来应对家庭破碎后的家庭关系，对人与人之间的交往缺乏安全感，感到焦虑。所以，他们在众人面前感到敏感、不安，交朋友时总怕别人说自己的坏话，被人说了什么总是不开心，在对人关系上具有焦虑、退缩的特点。 2.3情感障碍 （一）情绪情感消极离异家庭子女消极的情绪情感表现在各个维度上 。在情绪体验的性质方面是否定的在情绪所起的作用方面是消极的 在情绪的紧张度方面是紧张的在情绪的强度方面是强烈的。在日常生活中 ,具体地表现为抑郁、暴躁 、孤独、易怒 、发呆 、焦虑 、冷漠、过分胆小等。分析其原因 ,不难发现 ,与父母离异有一定的关系。因为父母离异前后 ,关系一般极为紧张 ,时常争吵谩骂、动拳脚 、用棍棒 。伴随之必然是消极的情绪反应。调查发现 ,离异家庭的父母有的怒形于色 ,有的冷漠发呆 ,有的抽烟酗酒 ,有的寂寞失眠。这些消极的情绪 ,通过表情、语言和行为反应出来 ,致使家庭气氛压抑 ,家庭成员的精神负担加重。在这种环境中生活的子女 ,耳濡目染 ,纯洁的心灵逐渐蒙上消极情绪阴影。当这种情绪形成一种心理定势时 ,就直接影响子女良好情绪情感素质的形成。（二）嫉妒与报复心理所谓嫉妒，主要是指人们为竞争一定的权益，对相应的幸运者或潜在的幸运者怀有的一种冷漠、贬低、排斥、甚至是敌视的心理状态。俗称为“红眼病、吃醋、吃不到葡萄说葡萄酸”等等。当别人遇到困难或挫折时，一些单亲家庭子女便洋洋得意，幸灾乐祸，而当别人取得的成绩后，他们又会对其挖苦、讽刺、中伤、低毁甚至破坏、攻击。毋庸置疑，嫉妒是导致人际交往和人际冲突一个重要因素。另外，产生报复心理的原因是由于在交往过程中，有的人自认为受了委屈或者人格、情感受到伤害而衍生出来的。有的人在言行举止方面不经意间伤害了单亲家庭子女，这些人便怀恨在心甚至伺机报复，使交往双方本来可以化解的矛盾加剧。为图一时之快，单亲家庭子女中的某些人便会报复曾经伤害过他们的人，这样就使得本来就有矛盾的双方人际关系更加紧张，不利于人际交往。（三）自卑感比较强未成年子女的健康成长，需要一个良好的家庭环境。孩子生活在完整家庭中，受到父母双方的教育、抚爱，会产生一种幸福感和安全感，有利于其茁壮成长。而单亲家庭由于性别角色的缺失，会使子女产生不安定的感觉，缺乏幸福感和安全感。同时，由于家庭的残缺，使他们在面对完整家庭的学生时，总有一股低人一等的感觉，为处于单亲的家庭感到耻辱，觉得与别人相比抬不起头，这些因素易使单亲家庭的学生产生比较强烈的自卑感。自卑心理使大多数单亲子女不愿在同学和老师中谈论自己的家境，更不愿意让同学到自己家中玩。可以说，自卑是单亲家庭子女的性格缺陷之一。（四）羞怯与闭锁心理有的初中生想与他人交往，但又缺乏交往的勇气。与人交往时战战兢兢，语无伦次，手足无措，面对别人的轻视和怠慢便会回避和退缩，害怕见人。这种内向、腼腆、害羞的性格必然导致封闭心理，使他们不敢与人交往，只好把自己封闭、孤立起来。2.4能力障碍 （一）经验不够丰富当前，不少单亲家庭子女缺乏交往的经验，尤其是成功的经验。他们想称颂别人，可找不到合适的词语以至于无法开口，想关心人，但不知该从何做起，交友的愿望强烈，然而总感到没有机会，交往中想表现自己却不能如愿，内心想表示温柔，言语却是硬梆梆的，如此等等，阻碍了交往的顺利进行。由于缺乏经验，他们对于世界的认识是很单纯的，总以为所有人都跟他们是一样的，其实他们没有认识到世界上的人是形形色色的，与不同的人交往，其策略也应该是不同的，用同样的方法与人交往无疑会遇到挫折。（二）语言表达能力差语言是人类社会发晨的异物，是火写久交流的工具，也是重要的信息载体。语言表达的好坏，决定人们之间交往的效果，在适当的时候说适当的话，能够使人心情愉悦，让人更容易接受，使双方的人际关系更上一层楼。但是，并不是每个人的语言表达能力都很好的。有的单亲子女生活在语言贫乏的环境中，语言理解能力很差，当然也不可能有很好的语言表达能力。有的人与人交谈时，面红耳赤，虚汗直冒，心里发慌。即使硬着头皮与人说上几句，也是前言不搭后语，结结巴巴的。这样就势必影响了交往的顺利进行。（三）情绪极不稳定总体来说，青春期的孩子情绪不稳定，性格隆异，特别难琢磨。这是人成长过程中的一个特殊时期，如果引导不当，很容易造成孩子的逆反心理。影响孩子心理因素是多方面的，其中有三个原因比较明显:第一个原因是生理因素，孩子在青春期发育和成熟，使得他们精力充沛，容易过度兴奋;第二是面对竞争旧益激烈的学习生活，孩子们承受能力有限;第三个原因来自外界的干扰和诱惑，孩子们的心理防线又过于脆弱，很容易被各种纷至沓来的社会信息迷惑，从而迷失自己。三个方面的原因既丰富了孩子的精神世界，促进了孩子的心智成长，但同时的负面的影响同样明显，他们大脑中的神经机制并没有发育健全，调节能力还比较差，因此面对各种压力和刺激，便很容易产生心理不平衡。适时帮助孩子调节情绪，引导他们走出迷茫和困顿，是青少年健康成长不可忽视的一点。（四）社会适应困难有人对离异家庭子女结伴难易 、好朋友数量 、交往关系的亲密程度等方面的社会适应性进行过研究，结果发现，离异家庭子女的社会适应性存在着一定的困难，且不管父母离异时子女年龄大小，他们在这方面都同样受到消极影响。例如，幼儿在心理行为上更多地表现为退缩，小学生情绪低落或较多的问题行为，初中生焦虑严重等等，这些都是他们不适应父母婚变环境的具体例证。其原因是父母离异后，子女觉得低人一等，不愿与人交往或是子女对父母的离异有不满和愤怒，常迁怒于同龄伙伴，极易演化成为攻击行为，进而影响到其结伴的容易程度。另外，离异家庭子女严重的自卑心理也是导致其社会适应困难的重要因素。第三章 单亲家庭初中生人际交往障碍的原因分析家庭、学校和社会是单亲子女每天都要接触的环境，单亲子女处于这三者相结合的成长环境中，三者对于其教育都负有不可推卸的责任和义务。如果这三者的关系有一个处理不好，单亲子女成长的天平就会失衡，出现这样那样的问题就在所难免。因此，家庭、学校和社会应充分认识到这个问题的严峻性和迫切性，形成坚固的三位一体的教育结构，共同促进单亲子女身心健康发展。 3.1家庭因素,教育方法简单（一）迁就溺爱，爱教失衡一些单亲家长感到在离异之后愧疚与自责。为人父母者往往更加怜悯孩子，对子女一味娇宠，有求必应，认为应最大限度地满足子女的各种愿望，以弥补其脱离父亲或母亲的遗憾。作为单亲子女的父亲或母亲对孩子大多只重视物质上的关心，努力给孩子买衣服，买好吃的东西，多给孩子一些零花钱等，但在情感上投入不够，更谈不上思想上的交流。对孩子学习、生活、交往中存在的一些问题关心不足。其结果是导致单亲子女以自我为中心，变得自私、专横和任性，缺乏同情心和责任感，甚至不尊重含辛茹苦养育他们的父母。（二）简单粗暴，缺少理性有的单亲家长特别是单亲父亲，对子女一般是用简单粗暴教育方法，随着自己心情的变化而改变其对子女的教育方法，把孩子当出气筒，打骂不断，使单亲子女整日生活在惶恐之中，严重压抑了其个性发展，使孩子产生自卑，胆子小，偏执，抑郁，孤僻等人格缺陷，这些都对孩子的发展非常不利。在湖南长沙的破获的某犯罪集团案件中，犯罪的成员共12名，其中11名都是单亲的家庭。这些案件说明了这样的教育方式是一种失败的。（三）期望过高，压力增大许多单亲家长，把其子女作为惟一的精神支柱，把自己所有的希望都寄托在子女身上，要求子女处处出人头地，特别是在学业上。殊不知过高的期望值势必给子女造成过重的心理压力。一些“懂事”的子女为了不让家长失望，只得放弃娱乐和休息，用高分来安慰家长；而另一些子女则可能产生抵触情绪或逆反心理，干脆走向反面，得过且过，不求上进。（四）家教缺位，心理压抑母亲对女孩的影响：对单身母亲来说，如果把再婚看作是卸下了生活的重担的话，但对女孩而言却很少能分享母亲的快乐。反而把继父看作敌人和侵犯者，继父也往往可能给女孩带来性危险。母亲对男孩的影响：因男孩失去父亲特殊的爱以及权威者、决策者角色的熏陶，阳刚之气削弱。父亲对女孩的影响：随着女孩生理心理的不断成熟，产生一些个人生理心理方面问题，又不便与父亲沟通，造成一时的压抑而与父亲产生隔阂，使孩子更加思念母亲，思念往日的生活，对母亲的感情强烈而依恋。父亲对男孩的影响：前苏联著名的教育家马卡连柯曾说过，缺乏母爱的儿童是有缺陷的儿童。由于缺乏母爱，往往表现为冷漠、粗暴。一旦父子火爆脾气相撞时，即会引发“爆炸”。如父亲教育简单粗暴，对孩子非打即骂，则造成孩子产生不轨行为。3.2学校教育环境(一)教育忽视在传统精英教育体制下，面对着越来越多的心理发展不健康、行为习惯不好、学习成绩又差的离异家庭儿童，学校更多时候表现出来的是不重视，对离异家庭问题儿童和完整家庭问题儿童的教育和管理基本上是同一种方式，没有专门的研究，找不到科学、合理的教育方法和管理方法，不是严厉惩罚就是放任自流，只要不出人命，就谢天谢地。甚至有的学校拒绝招收离异家庭儿童。成都市某民办学校提出不收父母离婚的学生，若家长离婚，学生必须转学的入学要求。该校校长认为，这样做的目的是尽量给所有的学生提供一个最好的健康的心理、生理成长环境。（二）教师教育老师不仅影响着学生的智力、感情、意志品质的发展，也影响着他们的个性，特别是性格的形成。但对离异家庭子女而言，由于往往遭到周围人歧视，在学校中，他们对老师的态度比一般人更为敏感，因而，老师的教育态度和教育方式，对他们心理的发展在某种程度上说有更大的影响。所以，我们需要老师要有良好的教育态度和科学的教育方式。然而，在对离异家庭子女教育的过程中，我们的老师往往表现与对完整家庭子女教育截然不同的教育态度和教育方式。由于方式不当，往往伤害了学生，同时也给自己的教育带来了麻烦。（三）同伴关系离异家庭学生在与其他同学交往过程中往往表现出:心理不相容、互相猜疑、人情冷淡、关系紧张等，难以甚至不可能结成同伴关系。离异家庭学生常常会在与同学相处中表现出消极的情绪和性格特征，使同学误认为与之难以相处，更难以深交，因而日后在感情上就与之疏远。特别是在有些老师的误导下，班上同学对离异家庭学生采取讥笑、羞辱或嘲笑等歧视性行为。这样，离异家庭学生的同伴关系就得不到正常的发展，很难与其他同学正常交住，要么自我封闭，一直孤僻下去，要么采取攻击性行为报复同学或老师，其结果最终形成一个恶性循环，使得正常、健康的同伴关系的恢复希望变成渺茫。这对我们的学校教育而言又是一个严唆的挑战，一个不容忽视的问题。3.3社会环境的影响（一）社会舆论在我国，大众对离异家庭仍然多持有负面印象或歧视态度。离异家庭的出现，必然动摇了传统的家庭价值观念，很难得到大多数人的宽容和理解。有些人对此无法完全接受。从严格意义上说，这种家庭不能称之谓“家庭”，因为它与社会学对家庭的定义洛格不入，只能称之为“破碎的、不完整的、有缺陷的、有问题的家庭。在如此强大的社会道德和舆论的压力下，父母的离异使家庭在社会中的威信下降了，给离异家庭子女带来了极大的心理压力。他们为父母的离异而感到羞愧，抬不起头来。在挫折面前，有的孩子心理适应状态严重失衡，起初表现出张惶失措，继之便出现泄气，不能在受挫折后奋起直上，而是破罐破摔，以至放任自己，导致心理健康危机。（二）社会关心 由于离异家庭缺乏社会、道德、法律的支持，得不到绝大部分社会成员认同，所以离异家庭的一出现，就意味着它是社会中的一个弱势群体，得不到社会的关心、支持，特别是在欠发达地区。而且目前离异家庭所面临的诸多问题与巨大困难，单靠政府的资助、自身的努力，是不可能解决的。现实社会福利服务的对象主要以传统家庭为中心，无意关心离异家庭，特别是离异家庭母亲。因此，离异家庭常常会在经济贫困、精神压抑、子女成长不利的情况下自我挣扎。社会关心不到位，相应的政策、措施较缺乏，实质性地帮助较少。生活在如此困难的家庭中的离异家庭儿童的身心能得到健康发展吗？（三）法律漏洞在中国的婚姻法、教育法、未成年人保护法中，虽然对离异家庭未成年子女有相关的法律保护规定，但是在执行中，离异家庭子女的合法权益没有得到相应的保障。在离婚时。家长只顾虑自己的感受，往往忽略孩子的想法，判决书、协议书只明确了孩子由谁抚养，抚养费是多少，而对于不执行判决或协议者缺乏法律的约束力和强制力，造成有的孩子在父母之间被推来推去，抢来抢去，整日惊恐不安，有的父母不按时交纳子女抚养费，造成带孩子的一方生活困难。父母的自私注定让孩子失去拥有完整的爱的机会，一切伤害都在光明正大的进行着。第四章消除单亲家庭初中生人际交往障碍的对策单亲家庭初中生的人际交往的现状令人担忧，这一点已经为笔者前述的调查和大量的相关研究所证实。人际交往发展的好坏既是保证孩子身心健康发展的重要因素也关系到单亲家庭初中生社会化进程的顺利进行。因此，对于单亲家庭初中生的人际交往问题,家庭、学校、社会都必须给予足够的重视。笔者在此提出一些建议，以期能对改善广大单亲家庭子女的人际交往有所帮助。4.1提高单亲家长自身和家庭素质，促进孩子健康成长（一）面对现实，摆正心态，消除不良清绪 家庭是孩子的第一所学校，青少年发展的差异主要是因为不同的家庭采用了不同的教育方法。以班杜拉为代表的社会心理学家认为，模仿是学习的基础，个体的所有特质，都是个体在生活中，潜移默化，通过观察他人的行为学习而形成的。家庭破裂后, 家庭成员悲伤、 愤怒或者抑郁是人之常情, 但理性的人应当是情绪的主人而不是奴隶。 单亲家长应想办法尽量并尽快克服消极情绪, 不要无谓地唉声叹气、 怨天尤人。 切忌将自己的不良情绪传染给儿童, 更不能发泄到儿童身上。（二）建立良好的亲子关系孩子一出生就生活在家庭里，家庭对孩子的影响是非常大的，虽然单亲家庭无法建立表面的完整 ,但如果单亲监护人能及时地穿过忧伤走向痊愈 ,消除心底的怨恨 、不满、焦虑等情绪 ,加强与子女的沟通交流 ,就能建立 良好的亲子关系。经常性的变化生活方式 ,增添生活乐趣 ,强化家庭与外界的各种交往 ,打破单一 、沉闷、压抑的家庭气氛 ,可使单亲家庭重新建立祥和与快乐 ,淡化家庭不健全带来的负面影响 ,使单亲家庭子女的情感纬度得以日益提高。只要有快乐 ,就可能有幸福。（三）转变教育观念，注重身心健康单亲家长对孩子的期望必然会影响孩子的个人行为，他们会按照其父母的要求来调节他们的个人行为。但现在我们社会中有很多孩子都处于忧虑或精神高度紧张的状态，这是由于很多单亲家长都对他们的子女抱有很大的期望，而过高的期望必然会对孩子产生巨大的心理压力，这将不利于孩子茁壮成长。因而，家长应按照实事求是的原则，考虑孩子的实际情况，对孩子抱有适度的期望，让孩子在宽松的环境中健康地成长。4.2加强学校对单亲家庭学生的关怀（一）教师关怀注重在日常教育中训练学生健康的社交心理和培养其良好的人际交往习惯。学生以学为本，在良好的环境中耳濡目染的效果要远远胜过在课堂上简单乏味的理论教导。在日常教学中，各任课老师首先要身体力行，时刻谨记为人师表，为学生做好模范带头作用，让学生在不自觉中体会到与人交往的技巧。其次，教师的垂范作用很重要，一名真正优秀的教师会在课堂上有意识的培养孩子的团队意识，让学生在探寻本门学科知识的同时体会到合作共赢或讨论交流的乐趣，与此同时，适时地渗透人际交往的相关内容，引导他们进一步了解健康和谐的人际关系;或者还可以利用同学们在平常课本学习中所了解的人际交往心理、行为耍求，提高认识，约束自己的行为，领悟与人交往的真谛。（二）建设学校和班级，营造良好的人际交往环境学校是初中生求学期间的主要人际交往场所，由于交际范围窄，他们认识的人及结交的朋友大多是同学尤其是同班同学、学校以及教师应充分发挥班队的引导作用, 倡导团结友爱、 平等尊重的校风、 班风, 鼓励单亲家庭学生积极参与集体活动, 提高他们的乐群性, 激发他们的表现力, 帮助他们真正融入同辈群体, 让其体会到来自集体的温暖和归属感, 优化自我体验, 规范社会行为。因此，引导他们交往的最佳途径就是加强学校和班级建设，为他们的交往营造良好的交往环境。（三）加强对学生人际交往理论与技巧的辅导与培养开设人际交往方面的课程。仅仅依靠在日常生活中的言传身教和各门学科教育的间隙训练学生人际交往能力是远远不够的，针对素质教育中提出培养学生“交流与合作”的目标，适当地开设一些实用性较强的课程，这样不仅让学生在学习各门科学知识之余得到了休息和乐趣，也尽早地让学生学会了人际交往的理论，并有充足的时间在生活中进行检验。为初中生的人际交往提供心理咨询服务。虽然说，初中生的心灵纯洁的如同一张白纸，但人生的每个阶段都会遇到各种烦恼，而初中生很难对这些烦恼进行自我排解，这就需要合格的专业教师来开设心理咨询信箱或咨询室，在学生遇到这方面的困惑或者烦恼时进行指导和交流，同时应该给予那些在平时的学习生活中有交往障碍的学生更多的关注，甚至进行有针对性的辅导和训练。4.3创建适合健康交往的社会与社区环境（一）净化社会与社区人文环境，提供良好的环境保障为了单亲家庭初中生的健康成长，营造良好的社会氛围是非常重要的。初中生的交往范围不仅在家庭、学校，也应该延伸到社会中去，他们可以进行社会性的交往活动，以此来融入社会，因此，创建健康的社会环境是至关重要的。社会有责任保证单亲家庭子女的健康成长。由于单亲家庭子女的社会责任感较差,所以有关机构可以通过一些有组织的社会活动,如让单亲家庭子女关心孤寡老人、帮助残疾人,以此增强他们的社会责任感,让单亲家庭子女的社会适应朝着理想的社会角色努力。社会对单亲家庭的宽容、理解和支持,从另一方面也反映出社会的文明与进步,是社会和谐发展的体现。因此,只有在社会合理的认同和正确的认识之下,个体单亲家庭子女才会走向健全的自我发展之路。（二）完善单亲家庭心理健康教育咨询机构。社会尤其应重视和完善单亲家庭心理健康教育咨询机构,开设专门的心理辅导与治疗机构,或者开设心理咨询服务热线,既可以帮助单亲家庭的父母解决自身的心理困惑,也可以教育单亲家庭子女所遇到的心理问题。社会还应有相应的部门和机构对单亲子女的心理发展状况进行定期检查 ,及时发现并解决问题,为单亲子女的健康成长提供强有力的保障。（三）健全社会保障, 纠正社会偏见首先应健全社会保障体系。 许多单亲家庭生活困难, 家长忙于生计, 无暇顾及儿童的心理需求。因此,政府应当给予单亲家庭一定的经济支持, 这样至少可以确保单亲家庭儿童的基本正常生活, 减轻单亲家庭的经济负担, 从而也给单亲家长留出了关注儿童精神生活的时间和精力。中国传统观念对单亲家庭及其成员往往有一定的歧视与偏见, 认为单亲儿童缺乏管教, 身上有很多坏毛病或习惯, 由此避之如瘟疫, 深怕自己的孩子受到不良影响。所以大众传媒应当积极发挥舆论导向作用,