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浅谈初中语文期末复习课 临近期末，很多科目都进入复习阶段。初中语文科目的复习课该怎么上呢？很多语文教师每年都会向自己发问，但限于教师个人的业务素养和反思能力，很多教师还是会陷入迷惘状态，重者手足无措，不知所踪，像无头苍蝇一样；轻者则敷衍了事，做一天和尚撞一天钟，以图蒙混过关。其实，要上好期末复习课还是需要下一番功夫的，尤其是初中语文课的期末复习课。笔者结合北师大版初中语文七年级上册的期末复习工作谈以下几点看法。 1.初中?Z文期末复习课要坚持“将书读薄”的理念 作为语文教师，我们要有一个基本的教学理念：语文课程不仅仅是授课，讲解知识点，语文教师更多的是要教给学生学习的方法，教给学生把书读薄的秘诀。因此，在期末复习阶段，语文教师就要组织和引领学生将全册语文教材从厚读薄。 以北师大版初中语文七年级上册的各章节和各篇课文为例，一共六个单元，每个单元的主题下都有若干篇目的课文。在语文期末复习阶段，语文教师就要组织学生结合各个单元所学，将语文学习需要掌握的知识点进行归纳和整理，将厚厚的一册语文书总结和归类成一张或几张纸。例如，“字词积累”方面的复习，教师只要教给学生方法，说清楚需要注意的要点，学生即可将本册教材中需要积累的字词摘录出来，并且标注出拼音，对有些词语还要求学生写出解释甚至举出例子。通过一两节课的复习，学生就能将全册教材中的字词要点复习清楚。在以后的各册教材的复习阶段，不用教师强调，学生也会运用类似的方法将字词掌握。 2.初中语文期末复习课要坚持以生为本 教师在教学过程中的作用仅仅是引领。如何引领呢？语文教师要坚持一点，即以生为本。坚持以生为本，教师就要做到“少讲”。教师“多讲”不等于学生就能学懂、学会，教师主观上认为必须“多讲”，学生才能够学会，这仅仅是教师的主观臆断，不符合学生实际。有教师认为若讲十句学生听进去一句，学生也有收获。这样的看法是相当荒谬的，但现实中的确有一些教师是这样想甚至这样做的。其实，教师讲得多，不等于学生懂得多。学生从教师的讲到自己的懂需要有一个媒介，就是学生主动“学”。同样的，学生懂了，也不等于就能会用，学生从“懂”到“会”还是要以科学有效的“习”为桥梁。依此类推，学生会了还要让学生融会贯通，这就需要学生能够领悟，而“悟”即是学生从会到通的有效路径。 以北师大版初中语文七年级上册教学为例，初中学生初次接触文言文，教师在期末复习的时候，就要引领学生将文言文学习中需要注意的要点进行归纳和整理，这即是学生的“学”，但学生懂了相关的要点，还要让他们会用所学去触类旁通，学懂、学通其他文言文篇目，这就要求他们及时复习，温故而知新，才能灵活运用。但是有一部分学生的学习却到此停滞了，很难再往前走。这就有一个“悟”的问题在里面。其实很多学生的学习都很难突破“悟”这一层面。但语文教师还是要让学生懂得这个道理。因为有些学生“悟”得早，有些学生“悟”得晚，随着学生学习的逐步深入和知识的累积，教师所教授的方法和理念会慢慢浸入学生的内心和头脑，总有一天学生会有所领悟的。期末复习阶段，教师所做的很多工作，就是要站在学生的立场，引导学生从“学”到“悟”。 3.初中语文期末复习课教师要明确课程的基本流程 我们在期末复习阶段就要向学生明确课程基本流程。一般而言，期末复习课基本流程有如下步骤：第一步：自我初步总结；第二步：小组相互学习总结；第三步：修订完善自己的总结；第四步：理解消化所总结的知识点。上课伊始，教师就要向学生讲清楚本节课的复习要点，要求学生用什么方法进行总结。这样在第一步当中，学生就能够按照教师的要求进行自我初步总结。第一步花费的时间相对多一些。第二步，教师要引导学生在小组内进行沟通，对彼此所总结的知识要点进行交流，此时小组内的优等生要对后进生进行指导，中等生要对自己所总结过程中的不足进行弥补，这样就进入了第三步。这一步当中，不管是优等生还是中等生、后进生都要对照小组内的交流情况进行自我的完善和修订，以便于后期的系统消化。总结、修订、完善之后，最后就是学生的“习”，及时理解和消化自己所总结的知识点，达到本节复习课的学习目标，这便是我们的第四步。 以北师大版初中语文七年级上册“文学文化常识”的总结复习为例，教师在讲解了复习目标之后，即要求学生开始自我归纳，自我初步总结完成后，小组相互学习和总结的阶段是关键。小组长的作用要充分发挥出来，小组长不仅要让后进生认识到自己总结中存在的问题，还要将自己总结出的而其他同学没有总结到位的地方“共享”出来，让小组内所有同学在这一方面都能够向优等生看齐。在后期的消化和巩固阶段，小组长的作用更加明显，不仅要完成自己的总结识记，还要督促小组内其他同学按时完成所总结的学习内容。只有小组长的“师长”作