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文档简介

初中美术课堂达标练习反馈方式的研究随着教育的深化改革美术新课改的推进，传统的评价模式已经不能适应现在的美术教育，艺术教学更加注重了对学生兴趣的培养，那么对我们教师的教学方法又将是一个新的挑战。曾经有位学生在绘画课中画我的肖像并拿来让我看，我看后发现画中的我很丑当时我就说：“你画的什么呀这么难看！”也就是因为这句话导致那位学生很长一段时间对美术学习失去了兴趣，由此可见评价对孩子心灵的影响很大。由于受多年传统教学的影响，教师对学生的美术学习评价很容易步入误区。传统评价误区：教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力、表现力以及学生的自身特点和年龄特征。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生学习兴趣的调动。 主观评价误区：教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师就凭主观意识给出一个等级，评上好的固然高兴，但不知好在哪里，评上差的心里难过，也不知差在何处导致学生未能及时掌握学习信息，抑制了学生的美术学习积极性，长此以往，则造成迷惑厌学情绪。 单一评价误区：教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的一画定成绩的做法。即让学生完成一幅画，然后给出一个成绩，这样未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性和美术教育的特殊性。 因此，我们要改变原有的传统模式，给学生施展自己的空间，并使他们在学习活动中充分感受到成功与愉悦，从而达到以激发学生兴趣为中心的目的。为了提高教师在美术课堂教学中的评价方式方法，激发学生对美术学习的兴趣，通过实践达到如下目的： 明确美术教育评价方式及根本目标 。 美术教育评价方式的方法、手段、种类、效果等 。 优化课堂评价结构，提高学生学习兴趣。研究思路:可划分多种对学生的表现评价。兴趣评价：教师就对学生的这一学习热情予以肯定，表扬学生的参与意识，鼓励他们动手试一试。这样，学生主动性被激发，主体意识得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又提高了学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。创意评价：将创造性意识和能力的培养作为教学目标。同时采取分组合作制，以培养学生的团队意识和相互间的协作精神。结果评价：作业评价教师一定要掌握好评价的尺度，从一件美术作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量本堂课学习效果的好坏的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，其创造意识才能得以增强。课题实施步骤（一）准备阶段（2012.4）申报课题、设计方案。（二）实施阶段（2012.5-2014.2）实施研究方案，开展研究。积累资料分析整理。做好课题结题的各项准备工作。（三）总结阶段
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