大学生逃课的主要责任在于学生或老师的辩题材料.doc

众所周知，大学生的首要任务是学习学习科学文化知识，学习人际交往的方式，学习涉入社会的经验等等。大学为大学生提供了很好的学习条件和设施，多媒体教室、图书馆、语音室等等，但是，为什么拢不住大学生的心？为什么厌学的气息会在大学的高等学府里弥漫？大学生又如何能够学好科学文化知识，提高自身素质，去完成社会赋予大学生那些有形无形的义务和责任呢？大学生逃课是主观心态问题，主观原因往往是现象产生的根本原因。无论有多少正当的理由，逃课都是不对的，这是对自己对老师的一种不尊重，是最不明智的行为，学生作为课堂教学的主体，去上课是理所应当，而且是作为学生必须要履行的义务。学生的职责在于学习，逃课是对自己对老师对家长的不负责任。“逃课”是学生主观意愿决定的行为,即在非特定条件下(因病或客观性紧急事务)学生作出的逃避课程的决定并付诸实施。据不完全统计,大学里从未逃过课的学生几乎为零。有关调查显示, 我国高校学生基础课逃课率在25以上，专业课逃课率在20左右，而公共课逃课率已达50以上，选修课达60%。从教育社会学的角度来看，逃课是一种典型的学生失范行为，使对教育习俗和教育规章的双重违背。这种越轨行为不如违法、犯罪行为危害性大，但当逃课不再是个别行为群体中大部分人的态度也由反对到不置可否甚至赞同时，这种越轨行为对教育规范就有了相当强烈的冲击作用，甚至会引起学校秩序的混乱。所谓人教，幼人之教育，思想之养成，本应先于一切学教，使受教的幼者们了解教育的根本，目的及过程，以及他们的爱好，理想，受到的教育及需担负的责任之间的关系，让他们对于教育这个当今而言很广泛却空洞的名词有真正的理解，对未来的自己的雏形有初步的规划，尔后才会产生主动的学习与进步的意识。随着改革开放进程的加快以及高校扩招范围的扩大，中国接受高等教育的人数越来越多。大学生在中国形成了一个独特的庞大的群体。而这个突然扩大的群体所带来的一些负面效果也逐渐呈现出来，大学生逃课问题就是其中之一。大学生旷课可以说是一种普遍的校园现象，这种行为违反了学生守则和课堂秩序，因此属于越轨行为。时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”分轻重缓急，酌情逃之。大三大四是“老油条”，逃课没商量。（“一年级老实坐前排，二年级胆小往后呆，三年级睡觉头向下埋，四年级很少到教室来。”）据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20% 左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。逃课成了“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课 在大学校园里流行的这句话成为一些大学生的真实写照。大学生逃课现象应从两方面分析：一方面是大学生自身自律能力不够、放任自流；另一方面学校应该认真反省，课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。由于教育资源分配的不合理和不公平，有些学校的学生无法对本专业进行良好的学习。这些原因导致的直接效果是课程安排不合理，教师资源有限。学生逃课，一般就是当事人主观上不选择去上课，通常有以下几种主流原因：1.惰性心理。众所周知，在我国中小学的束缚让莘莘学子喘不过来气，已进入大学，学生犹如脱缰的野马，很多逃客找的理由就是“缓缓”，这一缓就是四年。大学生活电脑陪伴了最长的时间，晚睡不起。2.侥幸心理。很多时候老师没精力也没意义管理学生来与不来，毕竟不是中小学，大学生应该有更强的约束能力来约束自己，还很多老师觉得学生念回大学不容易，不要为难大家，学生感觉有的老师不点名、不提问就不用去，有的大课人多点名也点不到我，恰恰是很多学生不够“自觉”，意识不到这一行为不仅仅是一时的，养成恶习是会影响一辈子的。3.差异心理。差异这个词在此处代表的是另一部分逃课群体的特殊性。在很多人眼里，大学不是为了提高自身修养和扩展知识能力，更重要的是为今后工作奠定基础。所以很多人在大学里选择自我创业、做兼职，还有一部分自学能力强的会跑去图书馆，这个时候就凸显了教育与实际脱节的情况。这不仅仅是教育的悲哀，还是整个社会该为之反省的。这部分人觉得课下的时间根本不够，就占用了上课的时间。应该说这部分人的时间观念还是比较强的，但真的学识修养就不重要了吗？4.无知心理。有相当一部分人是悲催的，他们根本认识不到是在上学，课上与不上，它就在那里，与他本人一点关系没有。他不会考虑家长挣钱不容易，念大学是为什么，往往连考试的时间都会忘记。5.优势心理。现在生活水平显著提高，社会上的一些风气必然影响到校园环境。一些先富起来的人往往在生意场上是佼佼者，却忽视了子女的教育，一些“富二代”“官二代”“高富帅”“白富美”把资产阶级追求享乐、拜金主义的浮夸生活作风带进校园，他们无须为人生奋斗因为他们觉得拥有一切。所以他们更不会去在乎一门课、一个毕业证和一个学历，即使什么都拿不到、即使托付雅思不过照样可以出国。对于反方：网络上有这样一句话：“老师用点名来留住学生，就像小三用孩子留住男人”。虽然这句话很通俗，但是我认为它并不是没有道理的。学生为什么逃课，有一部分的原因也是出现在老师身上的。从不同的视角，不同的学者对逃课行为的性质定义也不同。几种典型的观点是：经济学的视角。考虑到成本和风险因素“逃课是行为人在约束条件下要求自身利益最大化的一种选择行为”【李武江：2006（3）】；从教学过程出发。逃课是教与学过程中的一种反向的行为表征【陈刚：2005（8）】；教育社会学的视角。逃课是一种典型的学生失范行为，应实施有效的教育控制【陈扬：2006（3）】；从理性行为理论或理性选择理论来看，大学生逃课是“一种有目的的理性行动”。【陈鲁平：2003（70）】（一）逃课造成教育资源浪费学生的主要任务是学习，只有学好专业知识，才能更好地服务社会。从长远角度看，学生应培养自己良好素质和综合能力，而这些都必须在平时课堂上一点一滴积累。学生逃课不仅影响了学校正常的教学秩序和校纪、校风，同时影响到学校教学质量和学生专业知识的提高，大学生逃课更是对教育资源的巨大浪费。这种浪费无论是大学生个人及家庭还是对国家来说都是一种“奢侈”。（二）导致大学教育无奈“缩水”现在大学生就业形势严峻，就业压力不仅学生有压力，同时学校也有很大压力，就业率直接影响到学校教学评估、招生等各方面问题。面对就业挑战，一些学校出现教学为就业“让路”。许多学校在大四时尽量少安排或不排课，毕业论文则会提前布置，大学生因为找工作而影