沁园春长沙教案最新版.doc

.沁园春长沙教案常平中学 侯艳教学目标：1、 品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗歌的鉴赏能力。2、 理解思想情感，感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。教学重点难点：品味关键词语，把握词中描绘的意象，培养鉴赏诗歌的能力。教学方法：探讨、鉴赏（配以课件）课时安排：1课时教学过程：一、导入新课一提到深秋，人们往往想到的是秋天的萧瑟。如杜甫登高“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”柳永雨霖铃“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”如被尊为秋思之祖的马致远天净沙秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”那么，当毛泽东独立于寒秋之中，深情眺望，又会生发怎样的感慨呢？今天就让我们一起走进沁园春长沙!二、作者、背景简介 毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之，笔名子任，国际共产主义运动卓越的领导者，政治家、军事家。这首词作于1925年。当时农民运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部韶山支部。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，面对如画的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁浮想联翩，写下了这首词。三、诵读感知，把握内容1、 听范读。2、 生齐读，熟悉内容。四、品读鉴赏（一） 探究鉴赏上片：1、 品味前三句，说说你看到了怎样的伟人形象？（让学生自由发言，教师对学生的回答做出评价。） 明确：深情凝望 默默沉思 胸怀大志 卓然而立2、 结合这三句词，请用一句话概括。（让一学生板演，其余学生可对其修改完善。）明确：在深秋时节，年轻的革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚滚北去。3、诗人为什么把“独立”二字置于句首？明确：将“独立”二字置于前，用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸显出诗人卓然而立的形象。4、诗人看到了什么？默读圈点，找出所看到的景物。分析有怎样的特点，表达了诗人怎样的感情？（让一学生回答，其他学生补充。）明确：万山 层林 漫江 百舸 雄鹰 游鱼生机勃勃 壮阔绚丽 扫尽千古悲秋之气一切景语皆情语，表现了诗人乐观热烈、奋发向上的情感。站在我们面前已不是一个游人，而是一个思绪万千的诗人。5、 如此壮丽的秋景和乐观的情怀，诗人是通过哪些精当的词语表现出来的？（小组合作，讨论交流，时间3分钟。学生发言后，教师引导赏析。）明确：万山红遍 层林尽染 遍：既写出了红之广，也呈现了星火燎原的蔓延之势。染 ：写出了山林的色彩浓烈 漫江碧透 百舸争流漫：写出了江水满溢之状。争：活现出千帆竞发的热闹场面。鹰击长空击：强调力度，透出猛劲，表现了鹰展翅奋发、搏击长空的矫健身姿。鱼翔浅底翔：轻快，描绘出鱼儿在水中轻快自如游动的特点。描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽的湘江秋景图。6、面对祖国寥廓山河，诗人发出了怎样的感慨？明确：诗人想到了祖国命运和革命未来，进行了理性的思考，提出“谁主沉浮”的问题。7、“谁主沉浮”是什么意思？明确：谁主宰国家命运，谁掌握祖国的未来，即革命的领导权归谁？小结：一“怅”一“问”直抒胸臆，表达了诗人的博大胸怀和凌云壮志。此时的毛泽东已不是一个普通的诗人，而是一个胸怀天下的哲人。（二）探究鉴赏下片： 1、齐读下片，思考诗人回答了上片的问题没有？ 明确：同学少年3、 这些同学少年具有怎样的精神风貌？（小组合作，交流探究，时间3分钟。学生发言后，教师引导赏析。）明确：他们青春年少、意气奋发、关心国家、惩恶扬善、蔑视权贵、敢于当担。4、品读最后三句，体会“中流击水”这一情景蕴含了作者什么样的情感？（让一学生回答，其他学生补充）明确:当年曾经与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，甚至阻挡了飞速前进的船只的情形。形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，他们在革命浪潮中乘风破浪，激流勇进，充满立志振兴中华的壮志豪情。五、课堂小结毛泽东在“造像写意”时是游人，“借景抒情”时是诗人，“深沉发问”时是哲人，在“怀人忆事”时已经成为了斗士!整首词表达了作者对祖国山河的热爱，对国家命运的关怀，表现了他蔑视困难，敢于斗争，坚信革命必定胜利的革命乐观主义精神。六、作业布置毛泽东胸怀天下，有“中流击水，浪遏飞舟”的鸿鹄大志；范仲淹忧国忧民，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧患意识；周恩来一心为民，有“为中华之崛起而读书”的崇高信仰。你呢？作为21世纪的青年学子，你的梦想是什么？请以“梦想”为话题，写一篇不少于800字的