小学科学教学设计《用电与安全》.doc

.用电与安全教学设计一、教学内容粤教科技版义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第四单元第7课。二、教材分析用电与安全是四年级上册第四单元“电和电路”的第7课。本课学习的知识点是日常生活中的用电与安全，通过六个生活情境判断用电是否安全，并通过实验检测出用电安全隐患。本课是内容是应用性较强的内容，每位同学在日常生活中都会接触到电、使用到电，但对用电与安全没有系统和全面的了解。小学科学课程标准指出通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯 ，了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系。通过前几课学习中学生已学习了电池、用电器、闭合回路、导体、绝缘体等有关相的知识， 在此基础上本节课让学生通过自己的活动，与同学合作、交流等，使他们对用电与安全形成一个初步认识，知道安全用电的重要性，了解如何做到安全用电，由于本课涉及到家用220电源，部分实验由教师操作。 教材安排的流程：任务驱动提出问题方法与计划观察和实验分析归纳表达与交流，使学生亲身感受科学探究学习的乐趣，感受学习科学对生活的帮助，增长安全用电技能。三、学情分析本课是学生经过本单元前面6课内容的学习，学习了让灯泡亮起来让更多的灯泡亮起来控制灯泡的亮与灭导体与绝缘体这些内容，本课进一步探究“电和电路”中最重要的部分：用电与安全，学生对电的使用和探究有一定的基础和研究兴趣。四年级学生对电的概念既熟悉，又模糊，日常生活中他们只是知道把用电器接上电源就能工作了，学生的前概念就是如此，但对于如何安全用电他们还感觉到很模糊。根据四年级学生心理特征，对事物充满好奇，对实验体现好动，他们有表述自己经历与体验的愿望，这些都是对我们的教学有利的因素。但他们对于问题的回答还缺乏条理性和逻辑性，需要在教师的帮助下完成。日常生活中用电与安全极易激发学生的热情与兴趣，根据学生对 “电与电路”知识的经验储备，本课适合学生通过生活经验探究，揭示用电与安全，使学生用电与安全的认识由模糊变清晰。四、设计理念小学科学课程标准倡导的理念是让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。本节课的设计力求体现这一思想，教师从用电引起火灾的视频导入，揭示了用电安全的重要性；接着通过课本任务驱动页的问题情境引入，懂得插座都有最大功率，如果超过额定功率使用会发生危险；再结合课本提供科学实践记录单，让学生通过多个生活情境判断是否安全用电，进一步培养学生安全用电意识；然后，通过联系生活，拓展本课的知识，将科学融入生活，最后教师引导学生收集整理有关安全用电的信息，制作手抄报宣传安全用电知识，达到学以致用的目的。五、教学目标1.科学知识目标(1)知道实验用的电池和家庭用的电源不同。(2)知道安全用电的重要性。(3)了解如何做到安全用电。2.能力培养目标能根据电路中闭合回路、导体和绝缘体等知识判断具体情境中的用电方法是否安全。3.情感态度价值观养成安全用电的好习惯。六、教学重点：1.重点：安全用电的意识2.难点：理解用电安全的重要性七、教学准备： 教具准备：多媒体教学设备、实物投影仪、教学PPT课件、测电笔、电蚊拍、锡纸学具准备：移动式电源插座、电池、科学实践记录单八、教学过程：（一）利用谈话、引入课题1.教师利用谈话，活跃学习气氛师：同学们这个单元我们学习的主题是“电与电路”，电能让灯泡亮起来，能让玩具车动起来，它给我们带来了太多的便利，但是如果不注意用电安全，那么电也会酿成大祸。出示用电引起火灾的视频（教师板书：用电与安全）2.引入新课师：下面我们一起看看课本86页两个小朋友的对话，你们生活中有没有遇到这种情况。提问：为什么插这么多插头很不安全？ 课堂预设：学生回答出插座会发热、会有火花、容易引起火灾等现象。师：同学们的答案都没有错，那么你们想知道为什么移动式电源插座上多插头会容易引起火灾吗？下面我们一起来研究一下移动式电源插座吧。（布置小组长把插座分到各小组）（设计意图：这是“电与电路”单元的第7课，学生对电有了初步的认识。在导入新课时候，教师以用电引起火灾的视频导入，引起了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，为以下的学习打下了基础。）（二）操作观察、自主探究。1.师：我们先观察这些插座外观的标签都有些什么内容？学生操作观察课堂预设：学生回答出“有品牌的标志”“有生产厂家的名称”“额定电压250V”“最大功率2500W”师：对了，这位同学找到了关键信息，首先我们先了解这个“W”是什么意思，它是电功率位单位，简称瓦，我们一起看看我们常见的电器是多少瓦？（教师板书：最大功率）教师展示电视机、电风扇、电磁炉、电暖器、电吹风、电饭锅、微波炉功率的图片。2.师：刚才那位同学提到的最大功率，就是这个插座能承载多大功率用电器同时使用的限值。如果插座上插入的用电器的功率大于插座最大功率，就会引起插座发热，甚至燃烧。请各小组看看你们小组插座的最大功率是多少？能同时使用那些电器？学生小组讨论，并完成记录表，汇报结果。师：通过操作和观察同学们都了解了插座的最大功率，下面我们继续学习，用电与安全中的另一个问题“电源”（小组长分发各种类型电池）（设计意图：本部分的教学由课本任务驱动页的问题情境引入，并通过操作观察、课件演示等形式，使学生对用电安全有了初步的认识，懂得插座都有最大功率，如果超过额定功率使用会发生危险，为下一步深入认识用电与安全打下基础。）（三）讨论提升，加深认识。1.齐读课本86页第一段话。（教师板书：电池 电源）2.师：在本单元学习中，我们所做的实验，都是使用电池作为供电电源，下面请同学们继续观察电池的外观有什么数字标识？课堂预设：学生回答出1.5V、6V、9V 师：同学们都观察得非常仔细， 前面有同学在观察插座时，已经发现了这种标识“额定电压”这个标识“V”是就是电压的单位伏特，简称伏，我们现在家用供电电压是交流220伏，在电气行业规定安全电压为不高于36V，如果人体接触电压超过36V，人体就会有不适的感觉，例如：手指发麻、手指发烫，就是我们常说的触电。展示PPT “感觉发麻”“强烈发麻”“手指感觉剧痛，迅速麻痹”“呼吸困难 灼热增强”“心脏麻痹”师：由以上的图片我们可以看出触电会危及生命的，因此我们要正确使用电器，避免发生危险。下面各个小组讨论完成实践记录单，判断有关的用电方法是否正确。3.学生分小组讨论实践记录单内容，并做出判断，派出成员回答，教师归纳总结。左图做法不是安全用电，原因是潮湿的地方容易有水，水是导体，容易发生电路漏电。（教师板书：潮湿 漏电）左图做法是正确的，原因是切开电源后就不能形成闭合回路，在电路中就不会发生电路漏电。（教师解释放电现象，并用电蚊拍与锡纸屑做放电实验）左图的做法是正确的，原因是电线的外皮有损坏导致铜芯外露，铜芯是导体，人体接触到会发生触电危险。（教师用测电笔检测铜芯外露的电线，说明电线的铜芯裸露是带电的）左图的做法不是安全用电，原因是扯电线的过程中塑料外皮会损坏，会露出铜芯，这样就会容易发生触电危险。（教师板书：铜芯外露 触电）左图的做法是正确的，原因是人体也是导体，因此不能接触电器的带电部分。左图的做法是正确的，原因是湿的布上有水，水是导体，用湿布去接触电器时容易发生触电危险。（设计意图：本部分的教学由电池与电源引入，并通过操作观察、课件演示、分组讨论等形式，引导学生思考如何安全用电，学会运用之前学过的电路、电源、导体、绝缘体等知识判断是否安全用电，教师通过测电笔、电蚊拍等实验工具，使学生印象更加深刻。）（四）联系生活，拓展应用 师：同学们的判断都很准确，分辨出了安全用电的做法，那么你们生活中还有那些做法是存在用电安全的隐患的呢？请大家分组讨论。 课堂预设：学生回答出 “一边熨衣服，一边又做其他事情”“电动车经常充电过夜”“手机充电时放在床上” 师：大家在生活中发现了这么多用电安全的隐患，那么你们要运用今天所学到的知识，劝导家人安全用电。（设计意图：本部分的教学由学生联系生活，发现生活中的用电安全隐患，并通过分组讨论等形式，引导学生树立安全用电意识，营造家庭安全用电环境。）（五）总结回顾，课后延伸师：安全用电对每个人来说都很重要，尤其是我们在家的安全用电。这节课我们所学用电安全知识只是很小一部分，请大家课后通过网络、书籍收集整理更多安全用电的知识，制作手抄报，老师将你们的作品在学校的安全宣传栏展出，让更多的同学能学到用电与安全的知识。（设计意图：总结回顾，课后延伸拓展，激发学生的持续的学习兴趣，同时将学习与生活联系起来，让科学应用于生活。）板书设计： 用电与安全 最大功率 电池 电源 潮湿 漏电 铜芯外露 触电。（设计意图：板书设计紧紧围绕本课内容，简洁、明了，能把本课知识点体现出来，起到总结、巩固作用。）附件：活动记录表活动一：科学探究记录表课题：31 用电与安全活