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听评课记录表假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却显示出儿童一颗博大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。在新教材中，儿童诗占有很大的比例，今天胡立萍老师的课，让我们对儿童诗教学有了更深的体会。我组对胡立萍老师的评课记录如下：课题23、假如执教老师评课人记录人赵云龙“兴趣是最好的老师。”上课伊始，胡老师抓住二年级学生爱听故事的年龄特点，用看神话故事的方式引出课题，极大地激起了学生学习的兴趣，注重了学生学习兴趣的激发。张珊珊识字教学时胡老师采用多种方法，如过来到冒险乐园，你有什么好办法记住这个字，最后过星星桥加以巩固。这样强化记忆，学生大部分可以当堂掌握生字，效果较好。王真胡老师非常注意朗读教学的实际效果，朗读形式多样，有自由朗读、分小节朗读、个别读、齐读等多种形式。朗读要求明确并很注重朗读评价，评价形式多样，评价内容丰富。特别是引导学生进行想象后，再让学生反复朗读，取得了非常好的效果。对于二年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。在课堂教学中胡老师注重通过自身的范读来感染打动学生，朗读课文非常到位。刘淑香想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。如在教学第三小节时，胡老师让学生进行想象“西西看到小伙伴们在快乐地游戏他会怎么想？”让学生在想象中体会到失去双腿的西西生活的真的很痛苦，想玩不能玩，想跑不能跑。让学生深刻地感受西西需要一双好腿的迫切，这种抓住伸展点发挥想象，可以使学生的情感进一步升华，很值得我们学习。朱小芬激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义。胡立萍老师在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，巧妙地挖掘一些语言训练点，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受，比如你认为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，激活学生的想象思维，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。王慧这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了许多共鸣，产生了许多新的“假如”，萌发了写诗的冲动。陈老师抓住时机，通过对省略号含义的挖掘，让学生认识到身边需要关注的事物还有很多。让学生把自己的愿望说出来，写下来。读写结合，让学生把自己独特的体验通过语言表达出来，让体验在学生写话中升华。袁晓敏我再说说最后的扩展延伸，胡老师提出问题：说说假如你
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