语文评课稿.doc

老王公开课评课怎一个“情”字了得 评焦玉梅老师的展示课老王本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，都以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶学生的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写“我”与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。老师把“生活语文”这一教学理念巧妙地运用于这堂课中，把情感态度价值观这维目标转化为实际的教学行为，让学生体会文中那深深的情感，陶冶了学生的情操，从而提升了学生的价值观和人生观。听了焦老师的这堂课，我感触很深、也很多，我择要从以下方面谈几点个人的看法。一、情溢课堂新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。我觉得本课的情感态度和价值观可体现在以下几个层次上。 第一层次: 理解课文内容，感悟独特的情感体验，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操；第二层次：关爱生活中的不幸者，关注不幸者的社会问题，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、善良回报善良。第三层次（目标细化）：1、体会“我”和老王的善良，理解老王的“苦”与“善”；2、领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 3、体味作者平实朴素文字背后的善良与博大。4、领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。5、学会观察身边的普通人物，发掘他们身上美好的一面。6、想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的? 教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心。教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。情感态度价值观目标的课堂落实是一大难点，如何把教师的情传递给学生，如何使学生生情，但焦老师的落实却很到位。焦老师确定本节课的目标是分析人物，整体把握课文内容， 陶冶关爱弱者的情操。用问题替代目标细化，具体分解为这几个问题：1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？2、老王的善良表现在哪里？（这两道题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，利于学生对知识点的掌握）3、作者的善良表现在哪里？4、作业 ：现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？和同学讨论后，写在积累本上。这几个问题的设计，带有启发性、思考性，有利于学生整体感知课文内容。我觉得，语文教学不仅要让学生习得知识和能力，注重过程和方法，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。“读书是为了明理”，学习这篇课文，就要让学生在感、态度、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本课和生活有机的结合在一起，张老师重视情感态度价值观的落实是定位科学的。二、巧设背景音乐两首flash歌曲，恰当地创设了情境。课前的让世界充满爱使学生一进教室，便能进入音乐所营造的氛围中，为进入主题作好铺垫。让学生在情境中受到感染，这一环节非常出色。情境导入，整体感知，以一组音乐图片进行对比，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。最后以爱的奉献结束，让学生的情感得到进一步升华。 这两个环节引起学生强烈的情感共鸣，从而更激发了他们的同情心和爱心。“激发学生的同情心和爱心”这一教学重点就被突破了。三、读为心声读为心声，读是学习语言的一扇窗口，更是生发情感的一剂良方。能收到“不待解说，自知其义”的效果，读能发现问题，解决问题，还可以充分发挥学生学习的主动性。焦老师依据新课标（）教学理念设计教案，让学生在读中求解，在读中感悟语言，在读中生发情感，但焦老师没有在课堂中很好地体现，课堂上学生仅一次齐读。不过，教师读得很成功。焦老师的范读语言生动，情感丰富，教态自然，很富有感染力。单是她流利标准的普通话和丰富的情感，不得不使我们为之倾倒。我觉得本节课应重视有感情地朗读，可以是学生大面积地朗读，还可以是个人读、齐读、自由读、选择读，它可为学生理解课文内容提供基础和条件。如配乐齐读8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象。分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。我觉得学习这类文章最常用最切实可行的方法也许就是多朗读，捕捉课文最重要的情感语言信息，让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶情的陶冶。上好一堂课，教师的激情非常重要。这堂课焦教师激情洋溢，教师的导入语，结束语非常动情，但部分学生没有真正被激起情感来（原因？）。flash音乐使学生感动，但文字没有让更多的学生感动。四、走进文本（1）、关键词：“爱心”、“善心”、“平等”、“尊重”、“人道主义”和“热爱生命”；（2）怎样走进文本？教师的解读不能取代学生的个性化阅读。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。五、充分预习我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题：1、利用工具书疏通生字词；2、熟读课文；3、对课文质疑。让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。 优质课杜甫诗三首之评课稿评高老师的展示课望岳春望望岳描写了开元盛世时期祖国的大好河山，表达了作者为国效力的远大抱负。春望描写了安史之乱时期国都的破败景象，表达了作者忧国伤时、思家悲己的情怀。听了高老师的这堂课，让我获益匪浅。1、高老师教学采用了“读诗歌品诗句悟诗情”的思路串起整堂课，使得课堂节奏紧凑，思路清晰，层次分明。2、高老师善于运用幽默的语言激发学生求知的欲望，学生的参与度高，课堂气氛活跃，尤其是背诵这一环节。3、教学目标明确，“度”把握得很准。初中阶段对于诗歌的要求是背诵、感知内容、理解诗人情感，高老师定的三个目标可谓是“有的放矢”，针对性强。4、课堂的教学方法、策略得体恰当。视频范读，让学生通过画面直观感受内容。同时通过画面和美读营造了很好的氛围，很容易把学生带入到教师预先设计的情境中。多种形式的读与背。高老师采用齐读、个别读、小组背、个人背等方式熟读背诵诗歌，让学生在读读背背中悟，读读背背中理解、体会。采用激励性语言评价恰到好处。高老师对学生的回答适当适度的点拨及肯定，充分激发了学生的学习兴趣和积极性。5、高老师教态自然大方，语言简洁，板书简约，重点突出，其扎实的基本功由此可见一斑。语文课堂就像电