初中语文课堂教学应用现代信息技术问题的研究课题实施方案.doc

初中语文课堂教学应用现代信息技术问题的研究课题实施方案卢龙县饮马河中学 毛景江随着电脑的普及，现代化的教学手段也逐步走进了语文课堂，并越来越受到老师和学生的喜爱。电脑与语文教学“联姻”，不仅带来了教学手段的革命性变化，而且对传统的教学观念、教学内容、教学形式都产生了巨大的冲击力。一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 1、课题提出的背景 （1）信息时代的呼唤。当今时代，文化多元，环境多变，竞争多险。随着高新科技的发展，信息的量在暴增，知识的质在深化，要生存发展，必须充分利用现代信息技术，以较少的时间、体力和智力的支出，获取较大的学习效果，才能应对新时代的挑战，促进自己持续性的发展。 （2）深化“课改”的需要。素质教育的出发点与归宿是培养人才。而语文课堂是教学的主阵地，自然也承担起培养人才的重任。如何提高教学效率？如何促进学生的全面发展？就成了教师要解决的迫在眉睫的问题。现代信息技术恰好提供了一个切入点。 （3）“角色”转换的选择。随着新课程的实施，教师的“角色”定位应进行战略转换，他们不再是知识的传授者和管理者，应是学生发展的引导和促进者；而教师的主导作用在于帮助学生构建符合个性发展的学习方式，启发他们独立思考，探求知识和创造性解决问题，为他们的终身学习和终身发展夯实基础。 2、要解决的主要问题 （1）解决“主体性”问题。在新课程实施中，教师是施教主体，学生是学习主体，更是教育教学活动的主体。因此，在教育、教学活动中，应把学习者看成具有创新潜能的人，能动学习的人和具有创造个性的人，认可他们的主体地位，尊重他们的人格尊严和智力成果，根据学生的个性差异，采用权变方法，拓展每个学生独立思考、独立活动、独立人格发展的空间，提供他们展现个性、能力和创造性成果的机会，推进师生交互主体向学生唯一主体转化，达成“教书育人”向“育已”的战略转换。 （2）解决“主导性”问题。主导的基本含义是“主要引导事物向某方向发展”。教师的主导作用不仅是传输知识、传播信息、传递文明，而在于指导学、引导学、辅导学。创设创新性学习条件和心理安全、心理自由的环境，构建平等合作的伙伴关系，使学习成为满足每个学生内部要求的创造性活动。在推进学生综合素质提升同时，展现教师自身价值，求得师生共同发展。 （3）解决“个性化”问题。素质教育是以人为本的教育，它决定着教育中必须重视人、关心人，突出学习者的个性张扬。因此，在新课程实施中，应积极创设个性发展氛围，开发个性潜能在师与生、教与学的交互作用中，促进每个学生学习方式个性化，提高他们的学习水平和创新能力。（4）解决“趣味性”问题。语文课堂除了教师的活动外，更主要的是调动学生的积极性，激发学生参与的热情。从而使学生能终生学习语文，乐在其中。二、课题研究的意义： 运用现代信息技术与语文学科进行整合，信息技术是作为教学工具来体现的。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为语文学科的教学服务。这种整合模式，是教师和学生在信息技术的帮助下，进行的合作学习的模式。首先，教师应根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，再以课件或网页的形式呈现给学生。这就要求教师应有一定程度的、甚至是相当的信息素养。否则，就不能很好的体现整合的教学目的。其次，课堂上学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务，教师从旁予以帮助，指导。最后，师生一起进行学习评价、反馈。这样进行整合过的教学就能提高教与学的效率，改善教与学的效果。三、课题研究的指导思想：以邓小平教育理论和科学发展观为指导，立足于农村中学教育经费短缺、教师素质参差不齐、学生学习方式被动单一、教育网络资源利用率较低等现状，以远程教育资源平台为载体，以提高教师专业素养和变革学习方式为手段，以提高母语教学水平为宗旨，以提高育人质量为目标，最终实现深入推进素质教育，促进基础教育均衡、协调、和谐发展。 四、课题研究依据和研究原则1、研究依据（1）素质教育理论 素质教育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它发展了马克思主义关于人的全面发展学说，以邓小平“三个面向”为指针，提出教育要面向全体学生，促进学生全面发展，使每个学生的个性得到积极主动的发展。（2）新课程标准理论依据素质教育的要求，新课程标准明确指出要致力于学生能力的培养和提高发展，为学生全面发展和终身发展奠定基础。应拓宽语文课堂教学领域，注重语文学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、研究原则语文教学中应用现代信息技术必须以有利于学生学习能力的提高为根本目的。实践是检验真理的唯一标准，每一个现代信息技术的实用者与评价者，都必须以此为参照。作为教师，方便、快捷、高效地运用现代信息技术多，决不是一朝一夕就能驾轻就熟的。 （1）科学性原则。即在本课题的研究工作中必须以客观的事实和科学的理论为依据，必须符合科学原理和遵循科学规律，研究结果有实际价值。 （2）创新性原则。研究结果要有新意，应该是别人没有提出过的，或是虽有人提出但还没有解决的问题，这样的成果才有新知，能言人之所未言。本课题重在将理论、原理、规律等结合我校实际转化成实践操作，并从实践操作中提炼出新的成果，丰富和升华原有的理论，促进理论的创新。 （3）理论联系实际原则。本课题的研究既要批判地服从相关理论依据的指导，又要从实践操作中提炼出新的成果，丰富和升华原有的理论。 （4）整体性原则。语文教学是一个系统，是一个整体，因此，必须用整体思想去认识和处理全部教学工作，充分发挥各种教育因素的应有作用，充分协调各种教育因素的相互联系，相互作用，产生整体优化功能，促进学生最佳的发展。 （5）最优化原则。它是指实验的全部工作始终都要坚持既讲求教育效果，又要讲求效率。在实验过程中要克服粗放的工作方法，利用科学先进的手段，在规定限度时间内和支出精力的条件下，取得尽可能大的效益。五、课题研究的实验目标： 现代信息技术与语文学科整合的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。整合后教学过程是任务驱动式的；信息技术成为学生学习知识的基本认知工具；能完成能力培养和知识学习相结合的教学目标；形成“教师为主导、学生为主体”的教学结构；使个别化学习和协作学习和谐的统一。整合的模式，是教师和学生在信息技术的帮助下，进行的合作学习的模式。整合过的教学能提高教与学的效率，改善教与学的效果。重点探索通过学习、再次开发、整合和运用远程教育资源，让网络资源面向学生，走进课堂，用于教学，努力构建促进学生发展的新型课堂。研究目标有以下几方面：一是以我校为背景，通过调查研究，分析远程教育网络资源应用的现状及对策；二是探索如何实现网络资源与语文学科教学的有机整合；三是探索如何利用远程教育网络资源、努力实现学生学习方式的变革。六、课题研究过程设计（一）起始阶段（2006年4月2006年7月）课题准备阶段主要采用文献法、调查法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证。这个阶段的主要研究内容及成果是：加强理论学习，学习现代教育技术理论，学习创新教育理论。收集相关资料。（二）分析阶段（2006年6月2006年12月） 本课题正式立项后，将根据专家提出的建议进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。这个阶段的主要研究内容及成果是：1、进一步探讨运用现代信息教育技术优化语文课堂教学的问题，完成相关论文。2、初步设计行动研究方案，提出本课题开展研究所需的硬件、软件、教师技能、学生技能等基本条件。（三）实践阶段（2007年1月2007年12月）依据初步提出的行动研究方案，开展课题研究。课题组成员既是研究者，又是行动者；在不断的实践中反思、调整，探究相对优化的策略，总结每一点行动研究的经验。这个阶段的主要研究内容及成果是：1、对教师运用现代信息教育技术优化语文课堂教学基本技能培训。2、在大量扎实的日常教学实践中，提炼出具有代表意义的、涉及多种教学形式的典型学科教学案例，编辑成学科案例集。3、在实践过程中，收集数据和资料，不断完善先前提出的理论模型和构想，并给予操作化、系统化，最终提出较完整的教学策略体系，完成相关的研究报告。（四）结题阶段（2008年1月2008年6月） 将课题的研究成果再进行汇总、整理，最终完成整个课题的研究目标。这个阶段的主要研究内容及成果是：1、撰写初中语文课堂教学应用现代信息技术问题的研究报告。2、展示运用现代信息教育技术优化语文课堂教学案例。3、申请结题，进行成果推广和运用。七、完成本课题研究任务的保证措施1、课题组成员的知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育技术的能力，学校给予充分的时间，足够的研究经费作为保障。2、加强组织建设。落实课题研究的组织管理，成立由校长室、教导处、相关教研组和实验教师组成的课题组，具体落实对方案的实施，定期开展课题组活动，保证课题研究的顺利进行。3、加强理论学习和具体操作的培训。组织课题研究的教师学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，积累资料，定期交流，撰写课题研究的经验总结、教改论文等。4、聘请市、县教研室领导及有关专家学者指导课颗研究，进行科学论证，理论指导和运用指导；同时，选派课题研究教师外出参观访问、培训学习，推动课题研究的进程。八、课题研究方法： 1、以行动研究法为主，根据具体的目的和要求不同，选择适当的研究方法，如观察法、比较法、追踪法、问卷法、经验总结法、文献研究法、实验推广法等。 2、从细微处着手，重视个案法应用于本课题的研究。 3、研究采取整体规划、专题研究、重点突破、典型引路、边学边研、研学结合、点面结合、狠抓重点、做大亮点、局部突破、滚动发展的策略。4、将课题研究细化分解（） 现代信息技术应用策略研究（包括语文教学策略、学习策略、管理策略、学科差异性策略、学生差异性策略等方面）。（）现代信息技术应用中语文课堂教学结构研究（包括教学模式、学习模式、教师作用以及学生主体性等内容）。（）现代信息技术学科软件开发研究（学科重点课型软件的开发、学校信息技术软件库的建立）。（）现代信息技术应用中语文课堂教学设计研究（信息获取、信息筛选、信息利用以及相关理论的综合研究）。（）现代信息技术应用评价体系研究（课堂评价体系、学校评价体系的构建）。九、课题研究预期成果 本课题实验以先进的科学理论为指导，以已有的教学实践、电教实验研究为基础，立足于本课题研究，实现课题实验从经验总结层次向理论认识层次的升华、飞跃，相信其社会效益及经济效益将远远超过课题研究本身。 （1）将扩大信息技术在教学改革中的影响，提高社会、家长、教师对电教的认识。现代化建设事业要依靠科技，教学改革也必须依靠科技力量，电化教育是现代科技在教育技术领域的体现。过去教学改革往往忽视现代科技的作用，只是一味地从教师、教学内容、教学方法上寻找出路，我们这项研究扩大了电化教育在教学改革中的影响，提高有关领导、教研人员、教师对电化教育的认识等。（2）将提高教师教学、教研的能力，使一批科研型教师迅速成熟起来。为完成课题研究的任务，实验教师必须加强理论的学习和基本技能的培训。不仅要会使电教手段进行教学，而且要会设计、制作教学软件，从而培养出一批具有现代教学思想，能熟练地运用信息技术提高课堂教学效率的骨干教师。（3）将培养一批不仅全面发展，而且富有个性特长的学生。一是学生的信息素养得到全面提高。学生将会熟练操作微机，会制作简单的幻灯片，还有部分学生可能会制作简单的网页。二是互联网具有开放性、交往性、平等性的特点，学生在网络环境下能