中学生英语口语能力训练项目成果鉴定书.doc

南充市教育局普教科研资助金项目成果鉴定书成果名称中学生英语口语能力训练成果完成单位 阆中市河溪中学校 鉴定形式会议鉴定 组织鉴定单位 南充市教育科学研究所 鉴定日期2005.01. 南充市教育科学研究所填表说明本成果鉴定书共十个栏目，请根据以下说明填写：一、 第一、二、三、四、五、八项由成果研究单位填写；二、 第六项由组织鉴定单位填写，鉴定组成员签字；三、 第七项由鉴定组填写，鉴定组长签字，鉴定意见书共两页，如第二页无正文，鉴定组长应在第一页上签字；四、 第九项由组织鉴定单位填写；五、 第十项专家书面意见原件（或复印件）可粘贴于此页处，已作会议鉴定，此页可空缺；六、 鉴定书一式六份（可复印）；七、 鉴定形式指会议鉴定或书面鉴定。一、 主要研究人员名单序号姓名职称或职务工作单位对课题主要贡献1赵明寿校 长中学高级教师阆中市河溪中学校课题组长 拟定课题（主研） 指挥实施2雷仕定副校长中学一级教师阆中市河溪中学校课题副组长 制定方案计划（主研） 组织实施调控3侯泽军教导主任中学一级教师阆中市河溪中学校课题副组长 指导管理研究（主研）4鲜 卉团委书记中学一级教师阆中市河溪中学校组员 撰写方案、撰写报告、撰写工作报告编辑资料（主研）（主研）5郑建军高中英语组长中学一级教师阆中市河溪中学校组员 负责师训，各阶段评价体系、成果 综述（主研）（主研） 6王秀云初中英语组长中学一级教师阆中市河溪中学校组员 收集资料7张 驰高中英语教师中学二级教师阆中市河溪中学校组员 各阶段计划、总结成果综述 （主研）8邓文芬高中英语教师中学二级教师阆中市河溪中学校组员 负责英语作文9黎 烁高中英语教师中学二级教师阆中市河溪中学校组员 负责英语歌曲比赛10侯大林高中英语教师中学二级教师阆中市河溪中学校组员 组织实施英语角活动 负责材料撰写11胡 杰高中英语教师中学三级教师阆中市河溪中学校组员 负责英语演讲12鲜治平初中英语教师中学二级教师阆中市河溪中学校组员 负责问卷调查13莫梅梅初中英语教师中学三级教师阆中市河溪中学校组员 负责英语广播14刘福亮高中英语教师中学二级教师阆中市河溪中学校组员 负责双语升旗1516171819二、提交鉴定的目录及附件1.中学生英语口语能力训练实验研究方案2.中学生英语口语能力训练实验研究报告3.中学生英语口语能力训练实验工作报告4.中学生英语口语能力训练预期成果及形式5.中学生英语口语能力训练形成性评价体系6.中学生英语口语能力训练总体实验研究计划7.中学生英语口语能力训练实验研究第一阶段计划 8.中学生英语口语能力训练实验研究第一阶段总结9.中学生英语口语能力训练实验研究第二阶段计划 10.中学生英语口语能力训练师训方案(一)11.中学生英语口语能力训练师训方案(二)12.中学生英语口语能力训练英语角活动计划13.中学生英语口语能力训练实验研究第二阶段总结 14.中学生英语口语能力训练实验研究第三阶段计划 15.中学生英语口语能力训练实验研究第三阶段总结16. 河溪中学英语歌咏比赛通知 河溪中学英语歌咏比赛评奖17. 中学生英语口语能力训练问卷调查表18.中学生英语口语能力训练英语故事比赛 中学生英语口语能力训练英语故事比赛成绩揭晓19.中学生英语口语能力训练作文比赛计划 中学生英语口语能力训练作文比赛获奖名单 20. 河溪中学双语升旗仪式组织用语 21.中学生英语口语能力训练校园之声广播材料(示例) 22.中学生英语口语能力训练研究成果23.中学生英语口语能力训练研究中发表的相关论文及经验交流文章 课堂预习-英语课堂教学的必要环节 怎样教英语中的词汇 初中英语中的几多 怎样对等学生说英语时出现的错误 “ 情景设计”训练说英语 如何复习语音 试论英语听说能力的培养 浅谈中学英语口语课的流程 三、成果简要说明（一）、理论成果通过研究，找准了学生口语能力差的各种原因，深化了对听力训练的理论认识，加深了听与说写结合能力的认识。教师原因学生自身因素环境因素听力训练时间少（二）、技术成果(1)、通过实验研究，提高了学生学习英语的兴趣。(2)、通过实验研究，建立了一整套中学生英语口语评价体系。a、 对学生学习兴趣的评价。b、 对英语学习习惯的评价。c、 对学生小组合作学习情况的评价。d、 对学生学习情感及学习策略的评价。e、 对学生的口语应用能力研究及其他综合能力的评价。f、 形成了表格形式的数据报表。附表一：第一、二、三阶段英语口语检查统计。附表二：实验后与实验前口语情况比较。附表三：各阶段研究成果情况统计。（三）、操作成果效果一：开设了英语口语能力训练课程，编写了校本英语口语训练教材，丰富了中学英语教学内容。效果二：通过实验研究，提高了英语口语能力及其他综合能力。效果三：通过实验研究，整合了教育学资源，优化了英语学习环境。四、成果适用的备件，应用的前景，局限及有待深化的问题1. 以国家现行统编教材和自编的校本教材为学习和培训的主要内容，贴近农村学生生活实际，借助常规媒体即可达到目的，具有较强的可操作性。 2.随着中国加入wto后中国对外贸易的迅猛发展和西部大开发进程的加快，对劳动力素质的要求相应提高，教育改革也对英语教学提出了更高的要求。作为西部大开发中间的一部分四川，和向东部劳务输出的盆周山区，绝大部分农村中学担负着培养普通劳动者的任务。本课题研究则适应了这一需要，它着重于最基本的听说训练和日常生活的实际运用，避免晦涩难懂的语法文法。使学以致用，能充分调动学生学习的积极性，具有简单实用的突出特点。对于西部广大农村中学来说，具有广泛的推广应用价值。 3. 本课题研究的局限性也是多方面的，例如，课题所涉及的理论性部分和目前对新课标的要求，我们都不可能给予恰当的解释和运用。对于地处西部贫困地区的我校来说，师资短缺，很多英语老师在语音及教学方面都亟待提高，而新教材所涉及的题材范围十分宽广，且主要针对城市学生，这对于小学没有得到良好英语教育的农村学生来说，学习的难度是可想而知的。这给英语口语能力提高的研究带来了诸多的不能解决的问题。也就直接影响该课题的适用性。五、成果的教育及社会效果概要课题研究从实施素质教育和深化教育改革的角度入手，促进了教师教学观念的转变，提高了教学质量，为提高学生英语综合素质奠定了坚实的基础。 本课题实验证明，在农村中学推行英语口语常规训练是可行的，它极大地调动了学生学习英语的积极性，对贯彻新教材及新大纲的教学目的，对提高课堂教学及英语课外口语活动质量，对实施英语学科素质教育都起到了积极的推动作用。 课题研究促进了教师更新教育观念，提高了教师的科研能力。本课题立足于农村中学学生实际情况，设计可行的训练方案，遵循听说开路，创设情景，贴近生活，循序渐进，反复强化的思路和原则，具有明显的地方特色。 课题研究给学校工作注入了活力。特别是研究中定期举办研讨交流、个案分析、教学观摩、检查评价，有效地排除了干扰因素，保证了研究顺利进行。课题研究推动了学校各项工作，提高了办学水平，增进了办学效益。 课题研究编制的研究模型，研究目标体系、内容体系，目标评价体系，经研究实践验证，具有系统性、价值性和科学性，为深化该课题研究创造了先期经验，不仅能推动本校素质教育发展，而且可资其他学校借鉴。在普通农村中学教学中有着较好的效果，产生了较强的辐射效应，具有广泛的推广运用价值。六、鉴定组织成员名单序号鉴定组职务姓名职务或职称工作单位签名1组长吴志伟南充市教育科研所所长、中学高级教师南充市教育科研所2成员李培湘西华师范大学教育科研所所长、教授西华师范大学3成员汤世东南充市教育科研所副所长、中学高级教师南充市教育科研所4成员任兴灵南充市教科所办公室主任、中学高级教师南充市教育科研所5成员何建国南充市教科所理论室主