理解课标PEP2011版小学英语课程标准培训.ppt

理解2011版课程标准 2 重温第八次基础教育课程改革的目标 为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 3 4 5 修订要点 在课程性质方面 突出体现课程对国家发展和学生发展的意义 进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性 在为学生学习英语打好基础的同时 提高语言运用能力 加强对学生综合素质的培养 在课程基本理念方面 突出了英语课程的特点 6 在课程目标方面 考虑全国各地的不同因素 在保持 标准 总体结构和目标体系不变的基础上 适当调整部分具体目标和要求 有些提高要求 有些降低要求 以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求 具有前瞻性 课标强调的能力 仍然以描述学生 用英语做事 为主线 强调培养学生的综合语言运用能力 在做事情的过程中发展语言能力 思维能力以及交流与合作的能力 7 在课程实施方面 从分反映各地在十年实验过程中积累的经验以及调研是专家 学者和一线教师提出的意见和建议 提高 标准 的可操作性和可读性 提高 标准 对英语教育教学的指导作用 如 对教师提出了既具有指导意义 又具有一定可操作性的八条教学建议 体现了以培养能力为导向的改革方向 又如 附录中的课堂教学实例 评价方法与案例 技能教学参考建议 8 修订后的 标准 将 倡导任务型的教学途径 改写为 教师要通过创设接近实际生活的各种语境 采用循序渐进的语言实践活动 以及强调过程与结果并重的教学途径和方法 如任务型语言教学途径等 培养学生用英语做事情的能力 修订后的 标准 进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养 强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历 而是一个积极主动的学习过程 一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程 9 修订稿特别加强了对小学阶段英语课程的指导 明确了小学阶段需要学习的语言知识要求 在规定小学阶段需要学习600 700个词汇的基础上 单独列出了423个核心词汇 p 49 增加了针对小学课堂教学的教学案例和评价案例 p 100 111 p 120 141 对小学英语课程应注意的问题提供具体实施建议 p 164 10 理解课程性质 学习外语在获得一种交流工具的同时促进了人的全面发展 11 人文性示例 培养思维能力 合理安排时间思维能力 开阔视野 丰富生活经历 关爱家人及朋友 规范行为 12 理解课程理念 一 注重素质教育 体现语言学习对学生发展的价值 二 面向全体学生 关注语言学习者的不同特点和个体差异 三 整体设计目标 充分考虑语言学习的渐进性和持续性 13 四 强调学习过程 重视语言学习的实践性和应用性 14 五 优化评价方式 着重评价学生的综合语言运用能力 注意 要对学生进行全面评价 15 六 丰富课程资源 拓展英语学习渠道 16 儿童英语学习网站 仅供参考 17 理念的变化带来了教学上一系列的变化 18 课程理念比较 19 理解课程目标 高级别自动涵盖低级别要求 20 目标体系关系表 21 对英语有好奇心 喜欢听他人说英语 情感态度目标 能根据教师的简单指令做动作 做游戏 做事情 如涂颜色 连线 能做简单的角色扮演 能唱简单的英文歌曲 说简单的英语歌谣 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事 能交流简单的个人信息 表达简单的感觉和情感 能模仿范例书写词句 语言技能与知识目标 在学习中乐于模仿 敢于表达 对英语具有一定的感知能力 学习策略目标 在学习中接触的外国文化习俗感兴趣 文化意识目标 分级目标的描述方式 一级 22 对继续学习英语有兴趣 情感态度目标 能用简单的英语互致问候 交换有关个人 家庭和朋友的简单信息 并能救日常生活话题作简短叙述 能在图片的帮助下听懂 读懂并讲述简单的英语故事 能在教师的帮助下表演小故事或小短剧 演唱简单的英语歌曲和歌谣 能根据图片 词语或例句的提示 写出简短的描述 语言技能与知识目标 在学习中乐于参与 积极合作 主动请教 初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯 学习策略目标 乐于了解外国文化和习俗 文化意识目标 分级目标的描述方式 二级 23 能 字为先 力求体现 能用英语做事情 的英语教学基本理念 知识与技能并重 有机结合 语言目标与非语言目标并重 过程目标与结果目标并重 分级标准的特点 24 听 有声信息的传递 吸收和处理 1能借助图片 图像 手势听懂简单的话语或录音材料 2能听懂简单的配图小故事 3能听懂课堂活动中简单的提问 4能听懂常用指令和要求并作出适当的反应 分级标准解读 语言技能 二级 25 说 在理解的基础上表达 1能在口头表达中做到发音清楚 语调基本达意 2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 3能运用一些常用的日常用语 如问候 告别 致歉 道歉等 4能就日常生活话题作简单叙述 5能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事 分级标准解读 语言技能 二级 26 读 书面信息的传达 吸收和分析处理 1能认读所学词语 2能根据拼读的规律 读出简单的单词 3能读懂教材中简短的要求和指令 4能看懂贺卡等所表达的简单信息 5能借助图片读懂简单的故事或小短文 并养成按意群阅读的习惯 6能正确朗读所学故事或短文 分级标准解读 语言技能 二级 27 写 以书面的形式表达简单的思想和经验 1能正确使用大小写字母和常用的标点符号 2能写出简单的问候语和祝福语 3能根据图片 词语或例句 写出简短的语句 分级标准解读 语言技能 二级 28 玩演视听 非正式的 体现交互性和合作精神的语言综合运用能力 1能按要求用简单的英语做游戏 2能在教师的帮助下表演小故事和小短剧 3能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右 4能看懂程度相当的英语动画片和英语节目 课堂视听时间每学年不少于10小时 平均每周20 25分钟 分级标准解读 语言技能 二级 29 语音1正确读出26个英文字母 2了解简单的拼读规律 3了解单词有重音 句子有重读 4了解英语语音包括连读 节奏 停顿 语调等现象 分级标准解读 语言知识 二级 语音知识部分强调了解语音知识的意义 而不是语音知识本身的掌握 30 词汇1知道单词是由字母组成的 2知道单词要根据音 义 形来学习词汇 3学习有关本话题范围的600 700个单词和50个左右的习惯用语 并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题 分级标准解读 语言知识 二级 31 语法1在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法 名词的单复数形式和名词所有格 人称代词和形容词性物主代词 一般现在时 现在进行时 一般过去时和一般讲来时 表示时间 地点和位置的常用介词 简单句的基本形式 2在实际运用中体会以上语法项目的表意功能 分级标准解读 语言知识 二级 32 在语境中理解和运用语法示例 名词复数 表示方位的介词 he she 形容词性物主代词 所有格 现在进行时 一般过去时 分级标准解读 语言知识 二级 33 就语言的使用而言 在大多数请况下 是否适当或恰当比是否正确更为重要 正确 一般指语言形式是否符合语法的规则 面对情景的语言行为 需要人们做出符合情景需要的反应 这些反应本身不存在正确与否的问题 过于强调语言的 正确性 实际上是指语言形式的正确性 而非语言使用的得体性 术语解释 正确 恰当 适当 34 恰当 与 适当 在很多情况下是可以互换的 但有时会有细微的差别 比如 能听懂常用指令和要求并做出适当反应 这里的 适当反应 是指能反映学生是否听懂指令要去的动作 表情等 而 恰当 是指语言使用是否得体 比如 恰当使用英语中的称谓语 问候语和告别语 术语解释 正确 恰当 适当 35 二级词汇学习目标描述 学习有关本级话题范围的 为什么不用 学会 而用 学习 主要是强调小学阶段的英语词汇教学应突出词汇教学的过程 包括教师教的过程和学生学的过程 特别是要突出学生在语境中体会 理解词汇的发音 基本意义和用法 这样描述也是为了淡化 掌握 词汇的概念 避免机械地记忆词汇的做法 术语解释 学会 学习 36 分级标准的特点 能用语言做事情 实现总目标 综合语言运用能力 37 理解实施建议 教学建议面向全体学生 为每个学生学习英语奠定基础注重语言实践 培养学生的综合语言运用能力加强学习策略指导 培养学生自主学习能力培养学生的跨文化交际意识 发展跨文化交际能力结合实际教学需要 创造性地使用教材合理利用教学资源 提高学生的学习效率组织生动活泼的课外活动 拓展学生的学习渠道不断提高专业水平 努力适应课程的要求 38 文化意识和跨文化交际能力的含义 餐具的摆放方式 幸运数字 收到礼物时 知道中外文化有差异 能够在特定的文化环境中 恰当 得体地使用语言进行交际的能力 39 理解教学实例及评价方法与案例 本次修订的重点 语言运用是实例和案例第一关键词 实例和案例是教学和评价的指南 实例是教学设计的参照 40 课标教学案例举例 41 42 43 44