骨干教师培训心得体会.doc

骨干教师培训心得体会 我有幸成为县骨干教师培训班的一员，这也给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会： 通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。 教 师 国 陪 心 得由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。 培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。本次培训大大拓宽了我的视野。通过这一周的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情！我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。 通过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性新教材全使用的体会新目标英语教材采用任务型语言教学模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。全书分为两大部分，预备篇和正式篇，每个单元分为a和b 两节内容，下面就使用这本教材进行教学，我提出以下几点看法：一.新教材的优点：1. 增加了复习单元，文化背景知识和学习策略等部分，列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇。预备篇让学生开始接触英语，慢慢适应之后的英语教学。2.课文里安排了生动的图片，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生能结合语境更好的理解所要掌握的知识点。3.自我复习单元能让学生更好地了解自己掌握的程度。4.课文分为许多个小部分，侧重了学生的听说能力，更注重对学生的素质培养，提高英语的实际运用能力。二.但是，教材在实际运用中也存在很多的问题：1. 预备篇没有把字母放在一起，对才刚刚接触英语的学生来说，才刚学习完26个英语字母就学习“what is this in english? / what color is it ?” 跳跃度太大，学生学的有些吃力。2. 课文内容太少，并且缺乏系统性，感觉很乱。学习完自我介绍后，才接触到i，you 还没学习he, she的人称就开始学习his , her 这些物主代词。语法知识点很零碎。在前几个单元就开始接触人称代词和物主代词，刚学习完be动词的一般疑问句就接着学习助动词引导的一般疑问句，以及名词复数和一般现在时动词的第三人称单数的变化，对初学英语的学生来说，难度很大。教材在内容上选择更贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，体现了语言教育教学教材编写的主体思路。其目的是让学生对所学知识产生兴趣，激发他们英语学习的动力。然而在相当一部分具体生活片段或事例、事物地筛选上，如成立各种俱乐部并制作海报、写招聘或宣传广告、结交笔友、谈论流行文化等活动。作为农村初级中学初一的学生们，几乎没有听说过，更不用说亲身体验过；他们无法通过自身的努力去获得，只能在教师的协助下发挥想象而获得。从而使设计目的大打折扣。如果教师仅仅指导学生纸上谈兵，又如何能提高他们的学习兴趣，使他们学得牢固呢? 因此，我认为，就教材内容而言，本教材的某些章节只适合大城市等各方面都比较发达的地区，而不适应欠发达的农村地区。3学生在英语交际运用方面，本应当在任务驱动下，采用独立或合作的方式，依据一定的语言情景，进行语言知识、语言功能、语言技能的英语交际应用。从而在语言实际运用中体验知识、习得知识、获得技能、领悟学习能力。然而在实际课堂中，学生主体意识淡薄，很被动，教材中许多体现学生交际能力方面的内容都没有被很好的运用起来，成了个摆设，没有发挥作用，达到训练的目的。4 .本教材的听力和词汇难度都太大，不太适应初学的英语学习者，学生学的很吃力，老师也教的特别疲惫。新教材使用体会为了适应新时代的发展和要求,国家基础教育课程改革在推进，新教材也应运而生。它作为推进国家基础教育课程改革的有力工具，为实验区的教师和学生注入了新鲜的血液，搭建起了更为广阔的舞台，提供了适合师生共同进步的资源，它俨然一副催化剂，有力而又全面地推进了素质教育的实施。它使得我们老师的教学观念在变，教学方法在变，教学评价在变。真可谓是“穿着新鞋走新路”。只要我们尽快适应新教材，敢于改造新教材，新的课程改革一定会结出丰硕的果实。以下是自己三年来在英语教学过程中使用新教材的几点体会与做法，不当之处，敬请各位同仁批评与指正。一、剖析与挖掘新教材，探讨新的备课方法。剖析与挖掘教材相当于备课这一环节，毫无疑问，在教学过程中，备课是一个极其重要的环节，但随着教材的变化，我认为对教材的处理显得更为重要。针对新教材一节课内容的明显减少，在备课方面我进行了认真地探索与思考。首先，我彻底领会本节课的课程标准，在此基础上，深析教材，处理教材，挖掘教材，不管是“知识与能力”、还是“过程与方法”我都是先在这一基础上自行写出，理清重、难点。二、探讨和理解教材，寻求新的上课方法。 在分析、处理好教材以后，如何在课堂教学中与学生共同探讨、理解新教材， 从而达到教学的最佳效果， 这就成了教学的关键所在“好动”是初中学生典型的生理特征和心理特征，因此在课堂教学中，我特别注意抓住学生的心理进行教学。我尽量让学生在课堂上“动”起来。例如，“现在进行时”既是初一英语的重点，又是难点，为了加深学生对这一时态的认识，在教学中我是这样进行的:首先我准备了一些卡片，每张卡片上面写一个动作:cleaning the blackboard/putting the picture on the wall/making a telephone call/cleaning your shoes/cutting something with your knives/crossing a busy street等，然后把卡片分发给学生，提出要求，让学生首先进行合作讨论，在此基础上自愿结合组成多个小组，然后按照先后到讲台前面分别进行表演，由在坐的其他同学去猜测，猜测时建议学生使用以下语言: what am i doing? you are is he/she? whats she/he doing?” 结果，学生都跃跃欲试，积极性非常高。初中英语教学叙事只要用心去对待教育，教育就会点燃生命的火焰，教育就是一笔财富。“教无定法”，不同的个体，不同的教学环境，就要用不同的教学方法。英语教学方法是多样的，形式是丰富的，下面结合多年来的实践，自己的感受给各位同仁讲一个在英语教学中的小故事谈谈我对教育智慧的理解。一、激发兴趣，使学习质量得以升华兴趣是最好的老师，一旦失去了学习兴趣，任何学习都不会长久。小组学习增强学生学习英语的兴趣，让兴趣成为学生形影不离的伙伴，为永恒的动力。英语教学中最基础的部分是词汇，而学生最头疼的就是记单词，背课文，学语法。记单词是枯燥的，死记硬背的课文不长久，语法教学更无聊，殊不知我们在小组内完全可以营造一个既轻松又愉快的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，不知不觉中记忆单词。而小组讨论更给学生建搭一个听，说，读，写英语的平台。他们可以无拘无束的用英语交流。二，让学生养成自主学习的好习惯。培养良好的学习习惯，使综合技能得以强化。良好的学习习惯就像一个好助手，能帮助每一个孩子进行成功教育，做到老师在和老师不在一个样，在学校和在家里一个样，在小集体和在大社会一个样。学生若是想学好英语，就必须掌握五大技能，即养成听、说、读、写、译的良好习惯。小组、大组、男女生比赛的形式强化了单词、课文、语法的学习。小组合作不但调动了学生的积极性，学习了新知识，而且也增强了集体荣誉观，提高了学习效率。三，遵循语言的教学规律。 听，一位语言专家说过：“掌握一种语言，首先是听懂。可见，“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。小组学习中时刻用英语刺激他们的耳朵，用英语与他们对话，让听成为学习的核心。说与读，英语中最怕“哑巴英语”。俗语说：“拳不离手，曲不离口。小组学习要求学生坚持说英语，持之以恒，做到这一点，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。越说才会越要说，越说才会越说得好。另外，大量的课文再现促进听力和口语的进一步完善，更能充分提高阅读和写作水平。写与译，英语学习以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。所以在小组内每节课都要求学生多多少少地写一些东西，每天的练习都不能忘记让学生从学写句子，到片段，到写整篇文章，这样才能循序渐进地提高学生的写作水平。四、不吝啬奖励，在不同角色中拉近师生间的距离通过小组之间的比赛来增加积分，其实就是一种鼓励行为，这样就可以加强小组合作，加强学生之间友情，拉近师生间的距离。总之，小组学习体现了现代教学的教学智慧。 教学叙事我记得在本学期中有一节课,上的是unit4 im watching tv 的内容,我认为这是一节直面性很强的课程,内容当中的很多单词,例如cleaning,watching tv,eating dinner.,都是可以通过游戏的方式或者学生做动作来加深认识的。所以,在这节课的教学当中,我为了活跃气氛,也为了让更多的学生参与其中来,我设计了一些游戏和看图说话等环节。并特意把这些单词的有关图片打印出来，这也是我的第一次尝试。面对着这些图片,我发现学生的兴趣提高了,很多学生一看到图片,马上就能说出了图片的单词以及懂得看图片做对话。比如,当我拿出小狗扫地的图片时,他们马上就会说:cleaning,当我问:what is it doing?时,他们就会马上说:it is cleaning。经过不断地操练,学生熟练地把握了这节课的内容,而且随便任我抽一张,一看到图片,他们上就能说出对话,这些都给我带来了很大的惊喜!在往后的教学过程中,我也会尝试着把更多的有关课文的图片打印出来,学生也都表现出了极大的兴趣。但由于现实条件的限制,不可能每一篇课文的图片都能打印出来。所以,综上所述，我认为,如果课文内容配备有教学插图的话,这样,讲起课来应该会更生动,更有趣，学生也会更有兴趣，学妨考虑一下这个建议。但可惜的是,这一节课当我进行到游戏环节的时候,两个班级中,除了有一个班有两三个学生在我的点名下极不情愿地走上讲台外,在另一个班级中,全班基本是沉默的。就算是我主动点名,点到名字的学生也极不愿意走上讲台来做这个游戏。当时我就觉得不大能理解学生的这些反应，我认为这可能是学生对英语没兴趣所产生的一种抗拒。课后,我和其他老师讨论这件事时,才了解到,在其它科目中也有这样的情况出现。原因是初一的学生正处在青春期中,一般情况下对于这种在全班同学当中的抛头露面感到难为情。所以,在吸取了这次的教训后,在日后的教学中,我对于游戏环节的设计都采取了谨慎的态度。还有在另一次教学过程当中,为了提高学生的阅读能力以及写作能力,我采取了强制学生背书的方式,并强调会以抽查的方式来检查学生背书的情况。但当我第二天抽查时,我碰到的情况出乎我的意料,两个班中竟然没有一个学生回家背书！看来是没有学生把这当一回事了,我当时就不明白这到底是怎么一回事,但同时也不知道怎么办才好？扣分?很多人不当一回事。惩罚?该如何去惩罚呢?先别说这样做不对,再说,有相当一部分学生,就算惩罚他们,他们也不会当一回事,反而遭到他们对你的反感。没办法,只能抓紧一个是一个。所以,我就点名叫一些学生站起来背书,他们说得不错,即使我叫的是一些平时较听话,听课较认真的学生,但站起来后,答案几乎都是一样:不会。当时,震惊之余的我还是作出了让步，我的要求是：你就算不会背,读也要把它给我读完。因此,一些学生没办法，只能把它读完，而且都能顺利的把它读完。英语综合实践活动课how to make fruit salad ? 课案第一： 活动设计目的：1、新课标背景下的英语教学，要求教师应尽可能创设情景努力激发和培养学生学习英语的兴趣与热情，使学生能够掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能。教师要努力去发掘学生的学习主动性，要努力去改变课堂教学的方式、方法，使学生真正做到乐于主动、敢于主动、学会主动、享受主动，使主动学习成为学生的自发行为。教师教学活动设计应融入生活，联系现实的一种课内教学资源，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者，不是教育教学的垄断者和包办者，学生才是学习的主人。 2、课堂教学要鼓励学生独立思考，更要倡导合作学习，使学生学会与同伴交流，敢于发表自己的见解，在信息传递中相互影响在合作活动中互相启发，使学生在交流中成长。3、创设真实情境进行直观实物教学，能让学生感到置身于真实的语言运用活动中，而不是处在人为的学习环境中，能更轻松自如地掌握好知识技能。第二、活动目标： 1、知识目标 ：让学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础是我们英语教学大纲规定的教学目的之一。（1） 掌握有关新单词：apple、orange、paer、peach、banana、strawberry、grape、melon、watermelon、first、 then 、finally等. （2）熟练运用turn on, cut up, pour , peel 等动词词组。 （3）熟练运用祈使句和how many / how much 引导的问句，there be结构 2、情感目标： （1）培养学生与人交往中具有的积极态度，了解西方在谈论可数不可数名词时的不同方式。 （2）激发学生学习英语的兴趣，通过小组对话、讨论、制作和设计等一系列的课内外活动，培养学生寻求帮助，乐于与他人合作的精神及爱生活，爱家庭和爱做家务的感情。第三、活动过程：分为五个阶段1、活动准备阶段：将全班同学分为八个小组，每个小组任命一个同学为组长。提前一周布置， 要求学生们查阅资料“how to make fruit salad ?”周末时要求学生列出购物单，明确所需要的水果、调料、器皿。2、活动过程：时间安排在下午活动课上，教师询问每组要制作的水果沙拉的类型以及制作的过程后，宣布活动开始，时间为二十分钟。学生们开始自己动手洗、剥、切、拌、设计造型等。3、描述活动：二十分钟之后制作过程结束，每组代表介绍水果沙拉的名称、制作过程、其中寓意。4、品尝活动：聘请听课老师和每组代表进行品尝，评出“最佳美味奖、最佳造型奖、最佳寓意奖、最佳色彩奖”等。之后大家同学一起互相品尝自己的劳动成果。5、清理活动：同学们打扫活动现场，收拾垃圾，要求做每一件事都要善始善终。四：活动反思：1、本单元的话题源自生活，立足这一点，我应充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。2、我开展任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。通过合作学习，启发学生的思维，培养学生的合作精神。在活动过程中学生至始至终保持着高度的热情和表现出浓厚的兴趣，全员参与，气氛热烈。讨论声不绝于耳，说到情急处还用肢体语言来表达自己的意思。这也是日常生活场景的再现。3、不足之处在于活动需要一节课的时间，其中“描述活动”环节只有三组得以进行，其他组未能得以表现。而且像这样的活动课只能偶尔为之。我大胆设想如果能把课堂搬到校外实际的生活中，让学生在真实的环境中学习，则更加符合于新课标的理念了。英语综合实践活动课案例oxford english 7a unit3 lets celebrate一、活动主题：oxford english 7a unit3 lets celebrate！（comic strip and welcome to the unit）三、活动目标：1.能听、说、读、写单词holiday, as, monkey, why, mooncake, 并了解其含义。能听懂、会说单词celebrate, ghost, king, festival, christmas, easter短语dress up, the mid-autumn festival能理解单词dragon, halloween短语the dragon boat festival。2.能了解中外一些重要的节假日及主要庆祝方式，从而激发对本单元的学习兴趣，并初步培养自己的世界文化意识。3.能就有关个人对节日的喜好情况相互进行简单询问及回答。4.能在教师的指导下，参与简单的角色表演活动。四、教学重点：1.日常交际用语和生词的正确读音；2.能模仿第35页part b的对话，简单谈论个人对节假日的喜好情况。五、教学难点：1.能根据相关情景，正确地理解，区分相应的节假日名称；2.能初步在情景中运用本课所学的互相询问节假日的交际用语。六、课前准备：1.教具准备：实物投影仪、四幅卡通漫画图片(第3页)、六幅图片(第35页part a)、一张人物图片(西游记中孙悟空的形象)。2.教学准备：请学生准备一张白纸。3.板书准备：黑板上预先写好课题unit 3 lets celebrate!教学步骤1：1.教师用实物投影出示第34页卡通图片，指着图片说look! we can see eddie and hobo again.(图片1)问：what are they doing? can you guess?帮助学生回答：i think theyre celebrating their holiday.学习并操练单词：celebrate, holiday。问：what does “holiday” mean?生：holiday means the day you dont have to go to school.师：o you like holiday?生：yes.问：what does “celebrate”mean？生：celebrate means “do something for the day.”(图片3)问：what is eddie doing? (hes dressing up as a ghost)用手势或其它动作、表情教学生短语dress up as和单词ghost。然后问：do you like dressing up as a ghost?(no, we dont). eddie doesnt like, either.(图片4)问：whats hobo dressing up as now?(he is dressing up as monkey king).学习单词monkey和king.教师出示孙悟空图片，do you know him? we often call him monkey king.(可以让喜欢孙悟空的学生模仿其造型)who can dress up as monkey king? (5分钟)2让学生分角色朗读。 (2分钟)3学生两人一组练习对话,并轮流扮作eddie和hobo,几分钟后，让一些小组到前面表演，鼓励学生自由发挥，尽量用自己的造型。 (5分钟)教学步骤2:(第35页welcome to the unit)问：ok,vevy good.last lesson.teacher asked students to make a questionnaire about western festivals and chinese festivals.生：根据我们的调查发现西方国家有很多的节日：如halloween、thanks-giving day、christma