苏教版小学二年级语文下册《真想变成大大的荷叶》教学设计.docx

真想变成大大的荷叶【教材分析】真想变成大大的荷叶是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗，她展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。因诗歌的语言蕴涵丰富，教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象（周围世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。【学情分析】二年级学生，他们生性活泼，乐于表现自己，而新课程标准指出，对于低年级的学生不仅要引导他们喜欢读书，还要引导他们喜欢说话。这一课关于培养学生说话能力的地方很多，而课文最后一自然段也是最能引发学生说的地方，所以应该采取以读为本，引导学生有所思、有所悟，在思悟的过程中学着说。从而使学生的语言表达能力得到培养、理解能力得到进一步提高。【教学目标】知识与技能：学会本课生字，理解由生字所组成的词语。过程与方法：借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。情感、态度与价值观：在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好心愿。【教学重点、难点】教学重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。【课时安排】2课时【教学准备】教师资源准备生字卡片、多媒体课件学生预习课文。【教学过程】一、借助媒体，创设情境播放夏天大自然的音乐（课件1）：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音师：“闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么？”（学生自由说）是啊，听到这些声音，我们就好像进入了一年四季中的夏季。利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。播放夏天大自然的美景师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗真想变成大大的荷叶（板书课题，学生齐读）。伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉近了师生距离。二、初读课文，整体感知自由读文，要求读准字音，读通句子。师：请小朋友们打开课本第21课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗？（指名读）老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。“你有信心把它读好吗？”“想提醒大家”等体现了和谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。再读课文，要求读正确，读流利。师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。指名分段读，教师随机点评。师：谁愿意选一段课文读给大家听听？可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。（生读课文）把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。三、老师范读，激励美读看到你们读书的热情这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给我个机会好吗？仔细听，你好像看到了什么？引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么？介绍美读方法：王老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。四、学习第2、3自然段，指导美读师：想象老师那样美美地读课文吗？自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。（课件出示2、3节内容）指名读：（出示）我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。说说“透明的雨滴”给你什么样的印象？你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉？把你的感受读出来。我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。你脑海中清凌凌的小河是什么样的？在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗？指名读。我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的？谁来给我们演一演。瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀！谁来读？我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？读！（轻快、温柔、高昂）小结：读书就应该这样，要读出自己的感受！齐读2、3节下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。五、学习第4自然段师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢？把你想象到的，说给同桌听一听。出示课件：我想变眨眼的星星， （干什么？） 我想变弯弯的新月， （干什么？）夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？去干什么呢？出示课件：我想变 （什么？） （干什么？） 我想变 。利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶半放放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。六、借助画面，整体回顾，引导背诵师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了；通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面我们来欣赏一段画面，如果当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说！播放课文动画画面，师引背，直至结束。最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢？下节课我们再来共同讨论学习。让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系这个富有个性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。七、学习生字，完成作业：出示生字：游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。请大家看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。学生自主识字，教师指点。“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。“游”可编顺口溜记忆：四四方方一泳池（方），碧水清清能见底（氵）。大人带着小孩子（强调右下部“子”），一起游泳多欢喜。“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。学生描红、仿写