地理课堂有效教学策略.ppt

地理课堂有效教学策略 什么是有效教学 从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律 以尽可能少的时间 精力和物力投入 取得尽可能多的教学效果 从而实现特定的教学目标 满足社会和个人的教育价值需求 什么是有效教学 从学生学习的角度来界定有效教学 这一类定义主要有 有效教学被界定为促进学生有效学习 教学的目标就是使学生学好 学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学 什么是有效教学 从 教学 的内涵看 有效教学是教学过程的有效性 教学过程有效性即指教学过程合规律性 教学准备活动的合理而科学 如准备适合的教学目标 形成切实可行的教学计划等 教学实施的合理而科学 如有效讲授 组织讨论 提问 激发学生的动机 因材施教等 组织教学的合理而科学 如管理好课堂活动 管理好教学时间等 什么是有效教学 从 有效 的内涵来看 有效教学表现为教学有效果 有效益和有效率 有效教师的基本素质 1 忠诚教育事业的敬业精神和献身精神 3 高尚的思想道德和优良的人格风范 2 现代科学教育思想和教学观念 4 广博而扎实的文化科学素养 有效备课策略 一 制定地理课堂教学目标 教学目标是指课堂教学预期所要达到的最终结果 是对完成课堂教学后 学生应达到的行为状态的详细具体的描述 它表达了学生通过学习后的一种学习结果 课堂教学目标与教学目的的区别 布鲁姆分类方法 认知 技能 情感三个领域 二 分析和处理地理教材 1 学习和研究课程标准 课程标准是国家最基本的纲领性文件 是国家对课程标准的基本规范和质量要求 课程标准也是教师编写 教学评估和考试命题的依据 是国家管理和评价课程的基础 地理课程标准体现了国家对不同学段的学生在地理知识与技能 过程与方法 情感态度价值观等方面的基本要求 规定了地理课程的性质 目标 内容框架 提出了教学建议和评价建议 地理教材编写以 课程标准 为依据 课程标准是经过某一段学习后的学习结果行为的描述 而不是对教学内容的具体规定它是国家制订的某一学段的共同的 统一的基本要求 而不是最高要求教师不是教科书的执行者 而是教学方案 课程 的开发者课程标准的范围应涉及到一个完整的个体 每个学生 发展的三个领域 认知 情感与技能 而不仅仅是知识方面的要求 基础教育课程改革纲要 评价 教学 各学科教材 普通高中课程方案 各学科课程标准 背景要点 2 分析和处理地理教材 了解教材产生的时代背景 普通高中课程模式变化显著 语言与文学 语文 外语 英日俄 数学 数学 人文与社会 思想政治 历史 地理 科学 物理 化学 生物 技术 技术 计算机 通用技术 艺术 艺术 或音乐 美术 体育与健康 体育与健康 每个科目下有必修模块和选修模块若干 学科领域 科目 模块 准确把握教材的结构 高中地理的模块设计 学科领域 基本内容 价值追求 自然地理地理1 以组成地理环境各要素的运动为核心 揭示基本的自然地理过程和规律 尊地之规 建设美好家园 人文地理地理2 以人类活动为核心 分析人类活动与地理环境的关系 以地为生 协调人地关系 区域地理地理3 以区域发展中面临的问题为核心 探究问题发生的原因 过程 结果和对策 体会区域可持续发展的思想 因地制宜 促进区域发展 地区间冷热不均 地转偏向力 太阳直射点的季节移动 2 分析和处理地理教材 了解教材产生的时代背景准确把握教材的结构全面掌握教材的内容 把握知识 明确重点 突破难点 课文的主体和骨架 是 课标 要求学生必须掌握的基本概念 基本原理 基本规律和基本过程 正文部分 课本的宋体字部分 非正文部分 图像 图表系统 课文中大量的图像与图表是对基本概念 基本原理 基本规律和基本过程的诠释和应用 因此在教学时要认真分析图表 使学生掌握分析图表的方法和步骤 使学生掌握各种图表的分析能力 非正文部分 地图 景观图 图像 图表系统 非正文部分 原理图 示意图 图像 图表系统 2 分析和处理地理教材 了解教材产生的时代背景准确把握教材的结构全面掌握教材的内容 把握知识 明确重点 突破难点 月相变化规律知识点 圆缺变化规律月除 月落时刻亮面突出方向在天空中出现的位置 月相成因示意图 弦月出现的规律 2003年11月20日 中星20号成功定点于103 e赤道上空 天津某课外活动小组拟观测该卫星 回答 1 2 题 1 一天中 观看到卫星被阳光照射面积最大的时间 北京时间 是 a 1时前后b 7时前后c 11时前后d 13时前后 2 每天同一时间 观测到卫星被阳光照射面积最大的一天在 a 3月份b 6月份c 9月份d 12月份 a b 离现实生活较远的 抽象的内容 需要一定背景知识做基础的内容 学生易混淆 相似的内容 有效讲授策略 1 了解讲授的优缺点 讲授法的优点在于使教师有较充分的主动性 易于控制所讲授的知识内容 可使学生在较短的时间内获得较多的 系统连贯的知识 有效讲授策略 2 组织条理性讲授 首先 讲授思路的连贯性 第二 讲清教学内容的相关性 第三 讲授内容的条理化 第四 小结或归纳 2 组织条理性讲授 首先 讲授思路的连贯性 第二 讲清教学内容的相关性 四川盆地的夜雨量占总雨量的60 70 思考 为什么甲村庄白天的污染比夜晚严重 甲村庄 城市与城郊之间的热力环流 市区 郊区 郊区 上升气流 城郊风 对工业布局的影响 第三 讲授内容的条理化 锋面特征 锋面形状 要素特征 天气特征 锋面分类 冷锋 暖锋 第四 小结或归纳 赤道低压带 副热带高压带 副热带高压带 副极地低压带 副极地低压带 极地高压带 极地高压带 东 南 信 风 中 纬 西 风 极地东风 地球上的气压带和风带 气压带对气候的影响 风带对气候的影响 有效讲授策略 3 为理解而讲授 第二 教学习策略 思考方法和解决问题技巧 第三 鼓励学生为理解而学习 第一 教学生开展有意义学习 大气对地面的保温作用 地面增温 大气吸收 太阳暖大地 大气还大地 大地暖大气 美国小麦区和玉米带的分布 伦敦 芝加哥 100 200 300 400 降水量 mm 资料来源 theworldbank1998 2000 有效提问策略 1 了解提问目的 提问是一种教学手段 但不是活跃课堂气氛 避免课堂毫无生气或活力的手段 也不是问倒注意力分散的学生使其难堪而对其批评 惩罚的管理措施 相反 提问的目的主要是了解学生对教学内容的掌握情况进而改进教学 是促使学生对教学内容的注意 理解和掌握 促进学生的学习和成绩改善 有效提问策略 第三选择清晰明了的问题 第二选择问题的难度 第一选择设问点 第四选择学生感兴趣的问题 2 选择适当问题 选择教学重要处设问 2 选择适当问题 第一 选择设问点 有效提问策略 选择教学关键处设问 第一 选择设问点 地转偏向力方向 垂直风向 有效提问策略 选择学生认知矛盾焦点处设问 第一 选择设问点 地转偏向力方向 垂直风向 有效提问策略 选择看是无疑实有疑处设问 第一 选择设问点 想一想 300km以上的大气层 气温高达1000 以上 但在其中运行的人造卫星不会烧毁 主要是因为 a 卫星与大气处于相对静止状态 b 卫星在大气中高速运行 能很好地散热 c 该层大气稀薄 卫星从中吸收及与之摩擦产生的热量都有限 d 该层大气密度很大 有利于卫星散热 c 该层大气稀薄 卫星从中吸收及与之摩擦产生的热量都有限 有效提问策略 第三选择清晰明了的问题 第二选择问题的难度 第一选择设问点 第四选择学生感兴趣的问题 有效提问策略 第三选择清晰明了的问题 第二选择问题的难度 第一选择设问点 第四选择学生感兴趣的问题 有效提问策略 选择学生感兴趣的问题 1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲 花了37天时间 1493年他第二次去美洲 只花了20天就顺利到达 请给出合理的理由 冥王星 位居太阳系九大行星末席70多年的冥王星 自发现之日起地位就备受争议 经过天文学界多年的争论以及本