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小学数学说课稿模板一、 说教材（一）、说教材的地位和作用本节课所讲的是小学数学人教版三年级上册第 章第 节的内容，这部分内容是学生在学习了 的基础上学习的，是对 的应用。通过本节课的学习，为学习 奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。（二）、说教学目标根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。知识目标：理解、认识、掌握能力目标：能熟练运用 ，通过对 的探究，培养学生 的能力。情感目标：树立 思想，培养 兴趣。（三）说教学重点与难点教学重点：教学难点：二、 说教法根据三年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对 的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。三、 说学法学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。四、 说教学过程（一） 创设情境、导入新课讲故事（做游戏、实物直观、模像直观、多媒体演示）激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引入今天的新课（二） 自主探究、得出新知通过以下几个环节，让学生自主探究 ，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。（1）（2）（3）在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点（三） 巩固练习、学以致用（1）出示课本例题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。（2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。例：（四） 总结结论、强化认识充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点 ，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。（五） 布置作业在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。（六） 板书设计五、 说教学评价把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、思维能力、语言表达能力、学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。总之本节课，通过创设情境，让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系，并培养学生的主体性意识和参与合作意识，实现了创新意识，创新思维能力的培养，真正实现知识与能力的提高。 的说课稿 各位评委：大家好！今天我说课的题目是 ，所选用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。一、教材分析 1、教材的地位和作用本节教材是初中数学年级 册，第章第节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上，对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了基础，是进一步研究 的工具性内容。因此，我认为，本节课起着承前启后的作用。 2、教学目标分析根据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到年级学生的知识水平，我制定了如下课的三维教学目标：1.认知目标：（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用 对 进行 等）；2.技能目标：通过 的学习，培养学生 观察分析、类比归纳的探究 能力，加深对 函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论 等数学思想的认识。3.情感目标：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。 3、教学重难点本着课程标准，在充分理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：教学难点：下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教法分析教学方式的改变时新课标改革的目标，新课标把过去 单纯的老师讲，学生接受的教学方式，变为师生互动式教学。师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师主导、学生为主体的原则，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。三、学法分析从心理特征来说，初中阶段的学生思维能力，观察能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用生动的现象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对 已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。因此本节课我采用突出学生自主探索、合作交流的数学学习方式，让学生在自主探索、合作交流中加深理解 。不但让学生“学会”还要让学生“会学”。四、教学过程分析新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，接下来，我再具体谈谈本节课的教学过程安排：1、（1）复习旧知，导入新课俗话说：“好的开端是成功的一半”同样，好的引入能帮助学生复习旧知识，并起到激发兴趣的作用。因此我用学生已学的知识提出问题： 设计意图：这样设计既回顾旧知，又为后面运用知识作好了准备，也有利于引导学生顺利地进入学习情境。(2)创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。2、小组合作，探究新知设计意图：通过抢答，培养了学生的竞争意识、合作意识，增强了集体荣誉感。同时也培养了学生的语言表达能力和抽象思维能力。3、（1）类比联想，形成概念（2）引导观察，讨论归纳从而顺利突破难点。4、随堂训练，巩固提高p 第4题与第7题师生活动：教师出示问题，学生独立思考解答，并指两名学生板演设计意图：这两道练习的题型与例题完全相同，主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提高的目的，进一步渗透建模思想。也遵循了巩固与发展相结合的原则。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了规范解题格式和结果。5、课堂小结，回扣目标引导学生自主进行课堂小结：1、本节课我们学习了哪些知识?2、在学习过程中掌握了哪些方法？3、在时，要注意哪些问题？师生活动：学生个体小结，小组归纳，集体补充。设计意图：注重学生间的相互合作，培养学生的合作意识、竞争意识。用集体的智慧对个人的总结查漏补缺，从而加深对知识的理解记忆。6、布置作业课本p 8（必做） 练习册p 10（选做）提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。7、板书设计 设计意图：提纲式的板书设计有利于学生对本节内容的总结和反思，使学生对本节课的学习形成清晰的思路。同时还有利于学生系统性地记忆新知。以上就是我所有的说课内容，希望各位评委对本节课提出宝贵的意见！ 今天我说课的内容是青岛版小学数学第七册第五单元除数是两位数的除法中信息窗4除数是不接近整十数的笔算。我说课的内容分为说教材、说教法学法、说教学流程三部分。一、说教材。分为三步。（一）是教材简析：除数是两位数的除法这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。除数是不接近整十数的笔算是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的。这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。(二)是教学目标：根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能：在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。2、过程与方法：经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。 3、情感、态度与价值观：在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。(三)是教学重点、难点：除数是两位数的除法学生最难掌握的就是试商方法。本节课中的除数24和36如果用常规试商法分别看做20和40来试商，需要进行调商。如果把这两个数分别看做25和35来试商，比较简便且不需要调商，利于学生能迅速、准确地进行计算。基于以上的思考，确定本节课的教学重、难点是：教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。教学难点：笔算除法的试商方法。二、说教法、学法 （一）说教法本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法,并运用所学知识解决问题。（二）说学法根据学情我设计了：独立思考合作探究实践应用的学习方法。在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商？学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。三、说教学流程这节课我设计了四个教学环节。（一）创设情境，提出问题从学生已有的生活经验导入：你知道有哪些农作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境图，引导学生观察情境图找出数学信息并提出数学问题。【设计意图】这一环节从学生已有的生活经验导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学和生活的联系。（二）解决问题，探究算法理论依据：根据学生的年龄特点和知识水平，在这一环节充分放手，让学生通过独立思考，小组合作交流，掌握灵活的试商方法，充分体现“先学后教，以学定教”的原则。1、红点问题的教学。这是本节课教学的重要环节，分为四个步骤：第一步：学生先学。学生根据问题列出算式：12024=（板书算式）教师提出问题：你会算吗？放手让学生独立思考，想一想，做一做。课前预设：学生可能想到的方法有：（1）估算：12024（2）根据口算求商：24（5）=120 12024=5（3）把24看作整十数20试商（4）把24看作中间数25试商第二步：集体交流教师提出问题：谁能说说你是怎样做的？学生回答，师依次出示并及时评价学生的方法。如果学生想到把24看作25试商的方法要及时鼓励，如果学生没有想到这种方法，师可以出示第4种方法，让学生研究这种方法的道理和好处。（在学生说出第（3）、（4）种方法的时候相机板书：整十数试商、中间数试商）第三步：小组合作讨论（1）观察比较：把24看作20或25来试商这两种方法，你认为哪一种方法简便？为什么？引导学生发现：把24看做20试商需要调商，看作25试商不需要调商，计算简便。（板书：调商 大）（2）根据学情深入讨论：还有什么数可以看作25来试商？22和28看作什么数试商快？引导学生发现：24、26这样与25相差1的数可以看作25来试商，22、28应看作整十数试商。第四步：小结通过同学们的自学与讨论，我们发现了：像24、26这样的数看作25来试商比较简便。【设计意图】本环节体现了“先学后教，以学定教”的原则。先给学生自主探索的空间，让他们相互交流，在自主学习中发现数学算法多样化的特点，发展学生的思维。根据学情引导学生深入讨论比较几种试商方法，从而体现计算策略的多样性，引导学生掌握合理的试商方法。2、绿点问题的教学。（出示）教学方法同上。在学生独立计算的基础上，进行比较（指着板书36）把除数看作40试商，商小了，需要调商（板书：小），体会把36看作35试商不需要调商，学会运用所学知识灵活解决具体问题。3、想一想：除数是两位数的除法如何试商？引导学生小组讨论，比较口算、估算、把除数看作整十数或中间数试商的方法，鼓励学生选用简便的方法计算。【设计意图】本节课是整数除法的完成和提升阶段，本单元教学的难点就是试商方法，通过学生回顾总结，便于学生理顺方法，鼓励学生选择最适合自己的简便方法计算，体现算法的多样化和优化。（三）自主练习，应用拓展【设计意图】本环节体现了因材施教的教学原则，针对不同学生进行分层次练习设计，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用。1、（）里最大能填几？（）25180 14（）722、里能填几？0432 （商是一位数） 0432 （商是两位数）3、第81页自主练习34、分层练习，划线的题目要验算。（学生任选一组完成）（1）8414 45025（2）3362454626【设计意图】学生根据自己的情况选择土木并完成，教师根据学生的做题情况及时发现问题，予以纠正。通过验算培养学生良好的学习习惯。5、拓展练习相同品牌包装的大米：a超市364元14袋，b超市650元26袋。去哪家超市购买大米划算？【设计意图】这一练习为能力较强的学生设计，使他们学会运用多种方法解决问题。（四）全课总结，布置作业作业设计：a：第81页自主练习1b：第81页自主练习4、5c：计算下面各题，并探索试商方法：128243627221042191383356427352【设计意图】本环节体现了因材施教、针对不同学生进行分层次练习的教学原则。c组练习想让学习能力较强的学生通过计算、比较，发现商是5的规律，培养学生的思维能力。板书设计：除数是两位数的除法整十数试商 大 调商小中间数试商【设计意图】本节课重点讲了灵活的试商方法，并把这种方法与整十数试商方法进行比较，使学生能发现这两种方法的不同，并灵活选择进行计算。板书简洁明了，突出重点。 今天我将要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位：是版数学教材年级（上、下）册（）第章第节。在此之前，学生已学习了,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是部分，因此，在中，占据的地位。数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生： 二、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1 基础知识目标： 2 能力训练目标： 3 创新素质目标： 4 个性品质目标： 三、教学重点、难点、关键 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重/soft/点、难点 重点：通过突出重点 难点：通过突破难点 关键： 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、教法 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：，应着重采用的教学方法。即： 五、学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 1、理论： 2、实践： 3、能力： 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 六、教学程序及设想 1、由引入： 把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让/soft/学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。 在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 对于本题： 2、由实例得出本课新的知识点是： 3、讲解例题。 我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中： 4、能力训练。 课后练习 使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。 5、总结结论，强化认识。 知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。 6、变式延伸，进行重构。 重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。 7、板书。 8、布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 结束语：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是5 f. q2 e$ _+ v6 q* i: p, n9 p# n; y% q_6 c2 k首先,我对本节教材进行一些分析:! y! n/ 4 t4 rw1 ? e$ _% o_8 e# r/ c3 $ h9 x一、 教材分析（说教材）：% |1 b- x/ l) e& q. g1 a1 f8 w, q z2 y% c% j, n4 z8 / w1. 教材所处的地位和作用：+ c5 a$ m1 d0 f, p0 d: x;本节内容在全书和章节中的作用是： 是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。, y* & a; n* y. y t! k x) i1 w8 ?8 + q, s; c2. 教育教学目标： a% g* f8 q8 f1 c! d9 ve; m h n根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：: |$ 4 s, x8 t& n2 d3 u, y8 y9 4 d: b p& o（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。5 t/ gz 7 z6 u3. 重点，难点以及确定依据：% z $ / 7 y # 6 y& 8 z下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：$ n) c w ?9 ?5 / s- a9 _# r4 vw4 | c7 x2 m二、 教学策略（说教法） m$ y i( x! w2 |. s; _2 v* d4 jx; c0 v8 s8 o, p( b1. 教学手段： e# e3 s: | / n& k* d6 j! % v& c如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。4 w; c6 j0 w- f1 m& h$ y& u8 v6 gu6 y8 s% v2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。) w, j, n# e3 n2 ?& e# a5 ?$ m( n+ h3. 学情分析：（说学法）3 d4 y j, m2 t: c/ o* 5 $ m& w4 i( 5 ?6 t* it. d# / n/ j（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散/ c! $ q. x+ # y8 : m6 s: | m0 s; y+ ?# k( y（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。& p/ ! 7 a. j4 0 g; g/ w# d, k! r9 c4 x（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力# a0 n# d, y) g# 1 c9 f6 q& y最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：/ l( p& s: g) l8 q. e# . x6 d0 v* i4. 教学程序及设想：5 j9 d9 y6 b6_2 i0 1 （1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。; v. h0 l) b8 x1 （2）由实例得出本课新的知识点+ w. o4 s& +（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。; ha s7 g5 o. k& i& o; y& m# 7 y3 b) 3 m/ o( c（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。! s& d* a1 o- l: z( a$ v# q* x7 j+ d: p1 _8 h2 %（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。7 q9 j5 y/ z+ r3 n5 : xd% $ & v5 k& w& d j（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。5 i) j/ j. r n- p- w （7）板书/ j( i. r& f. z# e8 z6 o o* v/ g2 el) （8）布置作业。+ m6 d& t+ f$ k% v: h# g针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，1 i) l7 r; r p2 v3 r8 j% |9 ( h- n. l教学程序：5 z( _: b6 a# n, x$ |9 f. h课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分 一、设计理念8 b. p, t+ s1 l! a: y# 7 t* * y“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本