青岛版小学科学三年级下册《谁的本领大》教学设计.doc

青岛版小学科学三年级下册谁的本领大教学设计一、教学内容分析：导体和绝缘体是两种性质不同的材料，虽然他们在我们周围普遍存在着，但学生对于导体、绝缘体材料和“导电”现象，还不能做出确切的解释。本课先通过实验验证，再以“辩论会”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。教材这样安排，符合学生的年龄特点和认知规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野，从而可以为安全用电做好相应的准备。二、教学目标：1.科学探究：能够查阅书刊及其他信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。2.情感、态度与价值观：体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。3.科学知识：知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体.绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。三、教学重难点：知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体.绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。四、教学准备：简单电路一套（电池、电池盒、灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、橡皮、钥匙、铁钉、泡沫、塑料吸管、尺子、铅笔芯、铜丝、木条、纸片等材料，实验记录表（后附）。五、教学过程：（一）导入新课听说咱们班同学非常喜欢上科学课，喜欢在科学课上做游戏、做实验，是吗？生：是！师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。在做游戏之前，我们要做到一下几点：（课件出示）做游戏要注意：1.要分工合作好。2.仔细倾听别人的发言。3.注意动脑筋，做游戏要有所发现。（意图：三年级是实验常规及能力培养的初始阶段，提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也对培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，对今后的学习有着直接的影响。）2.下面我们就进行第一个游戏，“连一连”，灯泡亮了。（课件出示）（1）组装一个简单的电路让小灯泡亮起来。师：比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。（2）学生连接简单电路（3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。（4）哪位同学说一说小灯泡为什么会亮起来？生自主回答。师：大家说得真好。如果拿掉开关，我们接入其他物体，如尺子、铁丝等，你估计会有什么情况出现？你能提出哪些科学问题来？学生提问。学生猜测接入某件物体时可能会亮，也可能不会亮。今天我们就一起来研究哪些物体接在电路中会使小灯泡发亮，哪些物体接在电路中会使小灯泡不发亮？（意图：灯泡亮了，是之前学生已经掌握的知识，利用“连一连”游戏，可以很好的为下一步的实验方案设计做好基础，降低了实验设计的难度，提高了课堂效率。）（二）探究活动活动1：假设猜想1.导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“猜一猜”。（课件出示）2.游戏规则：我们准备了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体容易导电，画“”表示，哪些不容易导电画“”表示。小组商量一下，把猜想结果记录在猜想一栏内（每组发一张记录单）。（意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画“”表示和画“”的符号代表要表达的语言，能提高了课堂教学效率。）3.学生猜测记录4.学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法）（意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。）活动2：实验探究1师：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。（课件出示）2.学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。3.同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。4.学生汇报5.如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。6.师：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。（意图：在科学这一学科的教学中，实验验证这一环节，是新课程标准实施中心环节。教师在实验教学过程中要注意学生的每个操作环节，有效的提高学生的动手能力，增强学生的科学素养，激发学生的科学探究欲，为学生的未来打下一个良好的基础。）活动3：交流探究成果1.导语：通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏，“说一说”。2.学生说一说分几类？（两类） 小组讨论汇报：生：一种是导体，一种绝缘体。（现在的小学生有的时候知道的东西是非常多的，他们知道导体和绝缘体，但是对于什么是导体和绝缘体不是很了解，描述不是很准确，这个需要老师的总结。）师小结：同学们说的很好。我们把铁钉、铜丝等容易导电的物体叫导体；像干木片、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：导体 绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体，而不是能不能导电。（板书：容易 不容易）指名说说什么是导体.绝缘体？在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例）（课件出示）活动4：自由活动“谁的本领大”1.通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用非常广泛。下面我们准备再做一个游戏，“辩一辩”，我们的辩题就是“谁的本领大”， （课件出示：游戏五 辩一辩）（板书课题：“谁的本领大”）同意导体的本领比绝缘体大的是今天的正方，而持相反意见的则是我们的反方，你们的观点是绝缘体的本领比导体大。2.指导：我们可以从两个方面辩论：（1）它们在生产.生活中的应用；（2）假如没有生活是什么样子？3.分组：根据学生认为谁的本领大分成两大组。4.同组讨论：给学生充分的讨论时间。5.学生开始辩论。通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。（意图：通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点说出有科学的依据。学生激情昂然，思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论实验，最后达成一致意见：“导体和绝缘体都很重要”。这样学生在开放的学习空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了成功的学习体验，学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力，包括情感因素的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。）（三）总结转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？（课件出示：游戏中的收获）小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，知道了导体和绝缘体，希望同学们以后能善于发现问题，用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。（四）拓展作业（课件出示：课下游戏）1.调查我们周围的