小学英语儿歌教学及拼读教学法的实践研究课题研究方案.doc

“英语儿歌教学及拼读教学法的实践研究”课题研究方案 一、课题研究背景 ： 随着中国加入世界贸易组织，中国的经济发展与外语教学的发展有着密切的关系，这种外围的大环境对基础英语教学提出了更高的要求，社会对学校的外语教学也提出了更多的期待。与之相背的现实情况是：学生学习英语的乐趣随着课程的深入逐渐消失，学习热情在烦琐的背诵记忆单词的无聊背后逐渐淡漠。因此，改善学生的单词记忆方式，重燃学生学习英语的热情，提高英语单词的识记本领，这是每个教师必须面对的教学问题。 2001年初,教育部制定了全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准(实验搞)和小学英语课程教学基本要求。标准和要求都对小学阶段的英语教学目标作了较为详细的描述,是确定小学英语教学内容和教学手段的依据。标准对小学英语提出了两个级别的要求:一级为3-4年级的教学目标,二级为56年级的教学目标。同时,标准对听、说、读和写等各项技能做了目标描述。从目标描述来看,标准中的一级目标只是要求学生能借助图片或直观物体整体认读单词,而在二级目标才有对认读和拼读的要求。这种目标层次的安排对于学生的后续学习，特别是和学生日益复杂的记忆要求有点滞后。 在日常教学中,我们老师也发现词汇学习常给小学生带来很大的困难。他们刚接触英语时,热情极为高涨。但是,随着时间的推移,开始感到英语难学了:不会拼读单词是首当其冲的障碍。尽管英语课本印刷得十分精美,插图十分吸引人,但他们“见其形不能读其音,读其音不能想其形”，给他们学习带来很大的挫败感。我们的英语教学存在着这样的情况:入门时“遍地开花”,进门后“天上地下”。这有悖于新课标中提出的“激发学生学习兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立起初步的学习英语的自信心”的精神。 然而,词汇是语言重要的组成部分。一种语言依靠它的词汇,按照一定的语法规则,组成有意义的语篇。词汇的重要性,正如wilknins(1972)指出的那样:“要是没有语法,很多东西无法表达.要是没有词汇,什么东西也无法表达。”对于外语学习者来说,掌握所学语言的词汇,是提高外语水平的关键。基于以上英语学习现状和英语教学大纲的分级目标 ，我们学校执教三年级英语的老师开始寻找这种省力高效的教学方法。2003年我们尝试采用常州市英语教研员胡澄宜老师编撰的易捷儿童韵律英语一书，期待能提高学生单词识记的本领，掌握最基本的日常交际语言，来实际减轻学生的识记负担。二、研究的目标:1、让学生感悟英语单词的拼读规律，培养学生根据规律记忆单词的能力。2、提高学生认读单词的能力和自学能力。3、让学生体验成功,激发学习兴趣。4、能熟练地运用常见的日常交际用语。三、研究内容设计：本课题研究实施以易捷儿童韵律英语一书为教材，开展多样化灵活的英语课堂教学，从英语字母、音节、单词、句型几个方面，进行由浅入深的，由易到难的分类教学。为了达到既定目标，我们准备从以下几方面研究：1、学习26个英文字母。2、学习五个元音字母在开闭音节中的发音规律。3、学习几种常用的元音字母组合的发音规律。具体内容有： ee、ea 、er、oo、ou、oa、igh 4、通过英语韵律儿歌的学习，在情景对话中掌握常用的句子进行交际。具体内容有：this is a / theyre do you like ? touch / show mewhats this / that ?what are these/ those ? whats in/ on / near ? there is /are 5、根据单词的发音规律，归类学习部分动词和名词。四、研究过程设计及研究方法： 1、研究过程(1) 准备阶段 讨论制定课题设计和论证，写出课题研究方案。 学习课题方案，组织教师学习研究易捷儿童韵律英语一书，领会本书的设计和教学思想。（3）实施阶段 由课题组成员共同负责，按课题方案实施研究，最终形成较完善的系统的由字母到词句的教学思路。（4）总结阶段 分析总结研究过程、整理研究材料、撰写研究报告。2、研究方法本课题采用文献法、实验法、演绎归纳法。五、完成本课题研究任务的保证措施:本课题组四位英语教师年轻、有朝气，在组长的带领下，根据外语学习的特点和小学生生理和心理发展的特点，团结协作，合作教学，并对课堂实验结果做统计比较，同时各个实验班级之间也进行横向比