高中地理试卷评析课探索.doc

地理试卷评析课探索论文摘要：要加强对试卷评析的针对性需要摸清底细，对评析的内容要有所侧重、要有详有略，可根据知识和能力、情感态度心理、答题的方法和技巧三块内容进行侧重分析。要注意对试卷评析课的手段和方法的改进，要多种媒体组合运用。关键字：摸底 知识和能力 情感心理 方法技巧 多媒体如何提高地理试卷评析课的效率, 及时查漏补缺，夯实基础，引起学习兴趣，提升能力是提高地理教学质量的一个重要方面。下面结合本人的教学实际，谈谈提高试卷评析效率的方法。一、摸清底细，备好分析内容 首先做好试卷统计工作：考试内容（各题分属于各章节），考试类型（识记、理解、分析、综合、应用、评价），考试结果（最高、最低、平均分，每题的得分率），错误率的统计、错误类型（人数）；其次做好试卷分析：一方面要分析试卷的内容、结构和答案，另一方面要分析错误的原因，通过分析找出学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题；最后，确定哪些内容应该详讲、哪些略讲。有典型错误或优点的同学名字应作记载，利于课堂上双向多向交流。 二、确定评析内容的侧重点试卷评析如果一直是按试卷顺序进行，时间长了也容易使学生产生倦怠。故讲评时宜打乱原先试卷秩序，视情况有所侧重，这样会使学生产生新奇心感，上课也会更加专心。如试卷评析可以先重点评析问答题，或先评析错误最严重或最多的题目，下面是根据试卷内容的侧重点不同进行的分类。1、侧重知识和能力的分析 分析的内容应侧重重点知识尤其是一些再生性知识，通过分析使学生不断建构知识体系。目前高考考能力的趋向越来越明显，能否在一次次的练习和考试中逐渐落实地理考纲中的十大能力、文综四大能力，并逐渐提高，这是试卷分析的最重要的任务。如常见的等值线图分析，要教给学生解题的一般方法及这类图的基本规律。同一幅图中两条相邻等值线的差相等，小范围的闭合，遵循大于大的，小于小的进行判断；高凸低、低凸高的原则；等值线图中的取值有时是确定的、有时是一个取值范围；有些数值是能够取到的、有些是取不到的；在画剖面线时要关注起点、终点，最高点最低点，还有两条相邻且相等数值的等值线中间地区的数值大小，要根据相等等值线两侧数值的变化大势来判断。只有掌握了做每类题型的方法和规律，才能使学生触类旁通，以不变应万变。2、侧重情感、心理分析要给学生讲道理，使学生认识到试卷讲评的作用比考试更为重要。对有骄傲情绪的班级，宜着重指出该班与其它班相比的缺点，平时受挫较多、士气低落的班级，宜多指出该班的优点，以增强其信心。对班级中个别同学的表扬和批评也可采用类似的方法。地理是高考文综的拉分科目，平时大型模拟考中有几题难题是很正常的，关键是要学生摆正考试时碰到难题的心态，有点阿q精神，我做不出来，别人可能也不行。先跳过去，等做好了容易的题目，有时间再做。象文综考试时也可以尝试先做政治、历史，再做地理。当然，碰到了简单的题目也不能太大意，还有碰到了类似以前做过的题目时，更要谨慎看题意有没有变，出题的角度是否相同，不要思维定势把以前题目的答案一下子全套上去。要想调动起绝大多数同学的学习积极性，教师须进行分层教学，把学生所犯的错误按学生基础好坏进行分类，讲评时要使不同层次的学生都感觉到老师对他们的关注，期待他们的进步。只有学生积极热情地参与到教师的讲解中，师生、生生进行有效地互动，才能提高试卷讲评的效率。对个别学生进行个别讲评是增进师生感情的重要途径。3、 侧重审题、答题的方法和技巧分析一些大型的重要考试试题质量较高，可侧重培养学生的审题、答题方法和技巧。无论是客观性试题还是主观性试题，都有命题人的命题思路和意图，只有审出这一点，才能明确答题的方向。审题时要结合文字及图表图示条件，找出显性和隐性条件，去除干扰信息，从而把握试题的中心含义，联系课本，确定答题方向。具体来看，选择题的解法可以是排除法、直接代入法、极值法等。问答题可采用知识点网络法，分段分点清楚明白写出答案。真正写不出东西时把材料的内容抄一遍，或跟材料相关的书本内容写一些也好，总之不能空白。人文地理的内容宜多写，自然地理的内容要精写，多写、精写也要建立在科学、专业、逻辑严密的基础之上。把握高考问答题所体现出来特点，如强调前后小题间的信息联系，前面小题的答案可以为后面的问题提供思路，同样后面小题的问题有时也能为前面小题提供信息；高考问答题中重视过程的分析，如锋面雨、火山、土地荒漠化等形成过程；在平常的讲评中有意识地渗透这些方法和技巧对提高高考的实战应试是很重要的。4、 侧重典型题综合分析例：读我国某地局部区域示意图，据此回答1-4题1）、判断河段和晨昏线的组合，正常状况下合理的一组是a 有凌汛现象/晨线 b 无凌汛现象/晨线c有凌汛现象/昏线 d无凌汛现象/昏线2）、该地某日的日出时间为北京时间7：44，日落时间为北京时间18：02，则该地日出的地方时为a 5：09 b 6：51 c 7：44 d 8：023）、据上题可知，该地位于北京的 方向a 东北方向 b 东南 c 西北 d 西南4）、此时有一旅游者在该地攀登一山峰时，可能看到a 在山麓常绿树种郁郁葱葱 b 沿途成群梅花鹿林中漫步c 沿途可见桦树落叶遍地 d 山顶永久冰雪覆盖分析：这是一道典型的多要素、多条件组合而成的典型综合题。碰到综合题首先不要心慌，从题干抓出中心，我国隐含为北半球，而图中包含的信息就更为丰富了：小比例尺，1月即冬季，河流位于00c等温线北，有可能出现凌汛，但结合等高线高凸低，推断河流从高纬流向低纬，故无凌汛。北半球1月，推断为晨线。第2）题，把该地的日出日落与北京时间结合了起来，由日出日落时间推出该地昼长10时18分，该地地方时为正午12时时北京时间为12时53分，时间比北京迟53分，又位于00c等温线北不远，故2）3）题可解，结合上面信息，根据排除法可解第4）题。 评析典型题要注意举一反三，拓宽加深。如第1）题，补充产生凌汛的条件，判断晨昏线可用直射光线法，地方时法。第2）题，要说明解决以北京时间为中介的时间类问题的关键是从当地正午时去推理和计算当地的经度。后面两题可增加方向判断的方法和自然带的分布规律和判读方法。拓宽和加深到何种程度，须结合当时的实际情况而定。 解综合题时，先把综合要素拆分成单要素，然后根据解题需要重新进行组合。地理问答式综合题同样是平时练习、分析的重点。这就需要教师做个有心人，不断积累好的素材。通过典型综合题的练习，可以综合提高学生各方面的能力。当然各种评析的模式应视教师和学生的实际情况取长补短，相互渗透和融合。三、评析的方法和手段要稳中有变常见的讲评方法是教师按试题顺序逐题讲解分析，只有少量学生回答。这种分析方法只是根据教师主观的判断和分析来进行，可能致错因子分析有误，使学生的错误没得到根治。“答案做对的同学总是相似的，做错的同学各有各的原因。”有些类似的题目讲过两三遍了，还有不少同学出错，此时教师须请几位做错的同学分析他们解题的思路，让学生充分暴露问题，教师边听边分析，找出问题到底出在哪里。然后，以讨论方式对试题拓展，尽可能做到“一题多变”、“一题多解”，引导学生扩展思路，举一反三，融会贯通，达到小题目大书本，做一题会一法、通一类的试卷分析目的。如近两年的高考热点题，东北振兴和东南亚海啸，在平常试卷中多次出现，但是角度有些不同也不全，教师可在试卷评析时在综合分析的基础上从各个角度对其进行剖析。引导学生从书本的基础知识去审视地理热点，从而做到热点问题回归书本。每隔一段时间，可以采取这样的评析方法：教师先简要分析试卷中存在的共同错误原因，接着让学生自查，然后同学间相互讨论，最后把未搞懂的试题汇总，问题多的由老师统一解疑。问题少的则采取个别讲解。如果时间允许，每隔一个月给学生面批一次。评析试卷过程中，多问学生暴露他们思维过程的问题，如你的想法是怎么产生的？在解题过程中你的具体困难在哪里？从本次考试和评析中我得到了哪些提示？ 不管哪种方法，教师最好每堂课留下几分钟时间让学生总结反思，课内的问题最好当堂解决，以上模式，教学效率有差异宜结合使用。四、评析手段借助多媒体 多媒体因其能扩大课堂容量，深化讲课内容，成为地理教学中的重要教学手段。“君子性非异也，善假于物也” 作为教师应熟练掌握这一教学辅助手段，在试卷分析中加以充分运用。多媒体可以重点应用的地方有以下一些内容：在地理图表题的分析解答过程中最为有利，它可以减少教师在黑板上作图的时间，可以清晰作图过程和明确位置。powerpoint中有显示画笔功能，可以让学生很明了地跟上教师的思路。当需要举一反三引入类似的图