小学英语大班化教学中小组活动的有效性研究中期报告.doc

.小学英语大班化教学中小组活动的有效性研究中期报告课题名称小学英语大班化教学中小组活动的有效性研究负责人余方负责人所在单位铜梁区侣俸小学课题研究进展情况一、课题简介课题由来：小学英语课程标准明确指出：英语在小学阶段倡导的是任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成果。小学英语要求学生必须要会说、会用于交流。所以小组的成立在英语课堂上就显得很重要。小组合作学习，对于每位英语教师来说，并不陌生。但教师真正在课堂教学发挥出小组合作学习的实效性，却是件不易之事。作为此课题的研究方案，是根据学生在平日里口语严重缺乏，即便能大体表达出意思但不能用英式思维较为准确的表达其意义。由于现在班级人数较多，每个孩子能够开口说英语的机会较少，而孩子们却不能把握。在合作学习中，孩子们不能倾听其他成员的合作成果，而在别人展示成果时，其他学生的注意力分散。为了改善以上现象，特提出此课题。课题界定：“大班化”指人数大多在45人60人之间，在现如今小学中差不多都采用的大班化模式。这样的模式下，课堂上采用的基本都是“小组活动”。而英语课堂上的“小组活动的有效性”就是指英语课堂上小组活动有收有放、小组间交流无障碍、既有教师指导又要以学生为主体。研究目标：1.通过小组活动，培养学生在英语课堂上自觉听讲的能力；2.培养学生良好的英语学习习惯，学会倾听；3.培养学生竞争和合作意识；4.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来；研究的主要内容1、研究对象： 本课题研究对象主要是五、六年级学生，主要考虑到五、六年级班上人数都大于50人，更能体现出研究课题小组活动的有效性,且是高年级学生，能够以充足的精力参与实验，有利于研究工作顺利开展。每级两个班进行实验，一共四个班。2、研究内容：(1)小学英语大班化教学中小组活动的有效性研究。运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组活动的有效性。培养学生小组活动中合作的能力.对调查的小组活动学习情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中怎样提高小组活动在英语课堂中开展的比例。二、课题研究情况 为加快课题研究的进程，确保课题研究取得预期的效果，我们做了以下工作:1、2017年9月份开题以来，设计了英语小组活动高效学习问卷调查表，同时也对学生学习情况进行调查，了解了传统教学模式下学生在英语课堂中学习中存在的问题；分工做好小组合作学习的前期准备工作，包括研究划分学习小组的标准和要求，对学生性格和学习程度进行摸底调查等。2、10月初对学生进行小组划分，我们采用的是根据学习水平平均划分，并注意男女生比例合理搭配，打破常规小组划分，而是将小组围成一个圆来安排座位，几个学生围坐在一起，面对面的合作交流、实践、操作。这样可以方便启发引导之后，学生能够面对面地进行小组讨论，确定学习小组组长。对学生进行相关的英语课堂培训，包括学习方法和预习习惯的养成，开始进行小组合作学习尝试。3、11月初，对学生在英语课堂上呈现的效果整体情况进行分析，进一步了解学生在学习英语时存在的问题，及时对小组成员进行微调，以及对教学方法进行总结调整。4、11月10日至12月12日在五、六年级分别进行了英语小组合作学习公开课教学展示，进一步探讨小组活动在现如今英语大班化教学中的有效性。实施期间我们特别重视小组的分配以及习惯的培养。在三、四、五、六年级中在各班都尝试着组织学生为自己的学习小组命英文名，拟定小组口号，制定学习目标，以各种方式在英语课堂上创造小组活动合作学习、团结融洽、共同进步的氛围。在日常教学中我们也同时注重对小组活动进行以小组为量化单位的评价，包括课堂上的小组讨论、展示、作业质量、小组评价以及小组积极性等，每月评比出Super Group。对小组内学习和表现较突出的学生以表扬，要求他们一对一帮助组内其他暂时落后的同学。这样就形成了在英语课堂上的一种竞争和谐氛围，小组与小组之间，互相竞争、互相学习、互相监督、互相激励。在英语课堂教学中设计的小组活动的程序为：(1)创设学习情境。从教学环节Warm-up开始到Homework阶段都尝试去为学生提供合作探究的机会，同时也注意了让学生产生与同伴合作交流的心理需要。(2)明确小组学习任务。让学生明确即将进行的小组活动将围绕着什么主题进行?将采用什么方式进行?最后达到什么样的学习目标和要求等问题?以此为后面的合作探究作出正确的目标导向。而英语课堂不同于汉语教学，所以在让小组明确自己的学习任务时，我们首先就是让学生听清英语指令，达到了逐渐从汉语发令，学生能听懂到英语发令，学生也能听懂的过渡。(3)小组合作探究。在进行学生小组活动时，我们打破常规不只是站在讲台上，而是随时走动，在英语课堂上也及时了解到了小组存在的问题以及困难，同时也及时给予了解决，让小组活动发挥了它的最大价值。(4)评价与反思。在英语课堂时要想小组活动越来越完善，并且体现出有效性。我们要做到及时评价与反思。所以我们组织了班上全体学生对各小组活动的过程和结果进行交流，然后师生共同对各小组学习效果作出了评价，同时学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。(5)根据提前商定的学习小组奖惩机制，进行总结性赋分，评比出在小组活动中表现最好的Super Group。课题研究成果形成“英语小组活动高效学习问卷调查表”调查报告。（见附件） 提高了学生的综合素质 进一步激发了学生的学习积极性。许多学生感觉到小组活动带来的不仅仅是课堂上的交流，更能在课后还能保持小组交流的积极性。课题研究期间举办2次英语特长比赛，其中我们采用的小组活动的形式，4个人一组来参加活动共同完成一个作品。其中就有五年级手抄报比赛以及六年级英语朗诵比赛，这些活动中学生不仅取得了良好的成绩，同时增强了他们的自信心，也增强了他们的团队合作能力。学生的综合英语素质得到了有效地提高。3.提升了教师的教科研素质通过理论学习，更新了教育观念。通过学习研讨，了解了课题研究的一般程序，不断提高了教师的教科研能力和课堂教学能力。4.英语课堂上小组活动有效性明显增强。存在的困难及解决思路存在困难：1、首次进行课题研究，缺少理论支持，行动指南；2、小组活动学习习惯需要培养和持续进行，包括合作意识、组织能力的养成、对学习问题的分析解决能力和语言表达能力的培养提高；3、进行小组活动时，学生对于英语指令的理解还需要进一步加强。4、小组评价体系有待完善，缺乏对合作学习系统化的评价体系，因为小组活动的方式是不同的，刚开始进行小组活动的学生和已经有经验的学生，我们制定的评价标准也应有不同。5、教学中进行小组活动的方式、管理模式还需要有创新。解决思路：1、通过互联网，书刊等途径及时收集学习课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。2、钻研有关教育学、心理学书籍，吸收最新研究成果，并且每一节英语课都注重英语指令的运用。3、与家长、班主任、各学科教师、学校进行有效沟通，争取支持并初步建立一定的评价奖励机制。通过以学生