新人教版小学语文二年级上册29《父亲和鸟》精品教案.doc

新人教版小学语文二年级上册29父亲和鸟精品教案教材分析本文题目是父亲和鸟，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？设计理念文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。教学目标1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。教学重、难点1、理解课文内容，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。2、主动积累词语，能用指定的词语说话教学准备多媒体课件教学时间2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：师：上学期我们学习了两只鸟蛋这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习一篇有关鸟的课文。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？生：喜欢（学生交流自己了解的小鸟的资料）2 、 师：是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-父亲和鸟（板书课题并课件出示课题）。师：请同学们一起来读课题。3、读题质疑师：读了课题你的脑袋瓜里会迸出那些问题？生：父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词1、 师：“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （课件出示阅读要求：（1）自由读通课文，读 通读准。把不认识的生字找出来，并划出生字所带的词。（2）把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段 。（3）用线画出父亲说的话，用 线画出我问的话。）2、检查反馈，课件出示词语，指导认读雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味（1）借助拼音，指名领读。（出示课件）师：请同学们看着大屏幕上的词语，哪位同学起来读？生领读，老师在学生读的过程中纠正学生的读音。（重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声）（2）师：同学们读得真好！那如果去掉拼音了，你们还会读吗？（课件出示）指名练读。（3）小组合作交流师：现在小组同学一起交流一下你用什么好办法记住了哪个字？（学生自由记字形，再交流识字方法。）（4）小组汇报交流结果（生说教师板书）熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味 换一换的方法：焐-悟，猎-借 （5）开火车读词语，齐读词语。3、指导难句子朗读。师：课文中出现了这样几个句子，请同学们看大屏幕（课件展示）。我想让同学们读给老师听听。谁来试一下。句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（课件出示多音字“朝”，读准字音并组词）句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （课件出示多音字“中”， 读准字音并组词）学生试读，教师和同学边听边纠正。三、再读课文，整体感知1、师：同学们真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了。（指名分段读课文，师生进行评价）2、交流感受。师：读完了课文，你们知道了什么？生回答3、师：父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。生汇报，引出第一自然段：（课件出示）父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。指名读句子师：从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）学生回答问题师：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。四、指导书写1、师：请同学们看大屏幕（课件出示生字），小组一起观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，并提出解决的办法。2、指导书写：（1）师：请同学们仔细观察“并、喜、重、群”，你们有什么发现？（一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。）（2） 教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。（3） 学生临写，再进行评议。板书设计 29 父亲和鸟重喜 熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味 换一换的方法： 焐-悟，猎-借 多音字 朝 cho ( ) 中zhng( )zho ( ) zhng ( )第二课时教学过程一、复习引入1、师：上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？（课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。）2、师：请同学们齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）师：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。二 品读课文 ，感悟情感品读之一体会“父亲的知鸟”之心 1、 师：那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 2 、交流反馈，深入研读 师：谁起来说说你是从哪个句子感受到父亲的知鸟呢？（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” （课件出示）师： 雾蒙蒙的树林是什么样的？ 师：“喃喃地说”是怎样地说？生：很轻很慢的说。师：父亲为什么要这样轻，这样慢地说？生：父亲怕惊扰到小鸟。师： 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ 生试读。师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）师：父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ （课件出示）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 师：谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 生回答 师：在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 生回答 师：你能把父亲的话读出来吗？ 请同学们先自己练习一下。 生练读师：哪位同学起来试读一下。师：请同学们一起齐读这句话。轻一点，别惊动林中的小鸟！ （3）师：真的有鸟味吗？课件出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 师：冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ （4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”师：什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ 师：是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说-生：这是树林和鸟最快活的时刻。 师：假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。 （5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。（课件出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”） 师：“一瞬间”是多长的时间？ 师：你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 师：谁能把你的心情表达出来？为什么呢？ 3、师：父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 师：千言万语化为一个字，那就是“爱”。（二）品读之二体会父亲的爱鸟 之情1、师：你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。2、交流反馈 师：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。我知道父亲这时候也最快活。父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？情境引读：师：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道 生读我知道父亲这时候也最快活。师：清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲 生读我知道父亲这时候也最快活。师：小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。生读我知道父亲这时候也最快活。（三）品读之三-体会护鸟心愿 1、师：此时，我真高兴，父亲生：不是猎人。父亲是 2、师：父亲不是猎人，我为什么如此高兴？3、师：我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”三 总结课文，升华情感。1、分角色朗读课文。师：请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。师：老师读旁白，男同学读