新目标初中英语《Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time》说课.doc

unit 5 if you go to the party, youll have a great time.good afternoon，honorable judges and teachers!my names dong yujiao, from no. 6 middle school. its my great honor to talk about my class here and i really hope to make progress with the help of yours. thank you!！一、教材分析及重点目标（一）概述单元内容九年义务教育英语课程标准对初中语法学生明确要求：一、了解常用语言形式的基本结构，在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；二、理解和掌握描述人和物的表达方式。而教材编者编辑本单元教学内容的意图旨在以talking about consequences为主线，让学生感受条件状语从句所发生的各种情境；掌握条件状语从句的句型与时态上的微妙差异。本单元的语法项目为if引导的真实条件句。学习本单元内容，既巩固了前面所学的一般现在时和一般将来时，也为九年级虚拟语气的学习奠定了基础，它是学生在整个初中阶段学习英语的重要纽带。（二）详解说课课时我说课的内容是section b 3a,3b,3c，是第五单元的第五课时，该课时为阅读课，阅读课是训练学生阅读理解能力的重要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体。作为本单元第5课时，是通过阅读理解和书面表达，巩固和运用由if所引导的条件状语从句。从考试的角度出发，阅读题和书面表达也都是考试的主要部分，是重中之重。因此，本课时教学重点为：（1）学习和运用injured, chance, against, charity, make a living , all the time, have a difficult time doing等词汇及语言点。（2）培养阅读理解和总结规律的能力，提高写作水平。（3）巩固并掌握if引导的条件状语从句。二、学情分析与难点目标（一）学情分析我所任教的班级为全区统招的实验班，学生的英语基础较好，在近两年系统学习中，绝大部分学生已经掌握一般现在时和一般将来时，并具备了较强的听、说、读，写的语言技能。其中，大部分学生在课堂上能利用语言交流的机会，积极地感知、体验英语，并对课本知识进行外延和拓展。但由于我校开展小组合作学习较晚，部分学生缺乏小组合作意识，一些学生不擅长有选择性的运用阅读策略；学生的抽象思维正在发展之中，不善于发现和总结语言规律。因此，本课教学难点有二：（1）有选择性的运用阅读策略，在情景中探究语言规律和特点。（2）掌握并比较熟练地运用if引导的条件状语从句进行书面表达。三、教与学目标1、通过情景体验、训练巩固及反馈评价等过程，开展听、说、读、写、用injured, chance等词汇和知识点。2、通过独立学习、小组讨论交流、组内互评，运用适当的阅读的技巧，提取文章信息。3、通过合作学习，教师引导，总结语言规律，在学习和运用中体验一分为二的辩证思想。四、教、学方法（一）教法运用为了实现本课目标，我采用任务型教学法、情景教学法、学案导学法、兴趣教学法和认知法相结合的教学方式,利用多媒体直观演示法来教学。（二）学法指导新课程改革，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以兴趣学习法作牵引，小组合作学习为主线的学习方式，由此培养学生阅读理解、分析文章和书面表达的能力。（三）教学器材：多媒体、录音机、导学案6、 教学流程教学步骤教师活动学生活动教学意图step i候课：课前准备显示封面，利用多媒体播放歌曲if，复习if引导的条件状语从句的用法。欣赏音乐，留意歌词中红色字体的部分，回忆if引导的条件状语从句的用法。兴趣是最好的老师，所以这一环节即激发了学生学习英语的欲望，培养学生对英语语感和美感的体会，也为短暂的课堂赢得了时间。step ii导入新课、引入部分新词（3分钟）展示姚明、刘翔的图片，引入话题 if youre a professional athlete, what will happen, will you be happy? 板书课题，并引入词汇injured, charity.谈论观点、学习新词情境的创设能够加速语言与事物的联系，有助于理解单词的语用环境，使课堂变得生动活泼，学生学得自然准确。step iii阅读与理解（22分钟）1.抛出问题，判断正误。（3分钟）快速阅读，完成判断正误，并总结解题所运用的阅读策略。如何有选择性地运用八年级学过的reading strategies是很多学生的难题。所以，在这个环节设置该项训练，是为了提高学生阅读理解的解题效率。2.给出任务，教授生词against；完成练习后组织学生自我纠错。（5分钟）学习生词against，仔细阅读，完成表格信息；然后,同桌互查。英语课程标准强调“教师应该避免单纯传授语言知识的教法”，因此，这块采用任务型教学法，使学生带着明确的任务目标，在“做”中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高其综合语言运用能力。3.出示重点短语: seem like， make a living doing，have a difficult time doing，all the time， a great chance，play sports for a living（4分钟）小组讨论结合上下文意翻译短语，观察句子特征，归纳短语的使用规律。认知法提出：任何语言里的句子都是无穷无尽的，人不可能学到每一个句子，但却能听懂和应用从未学过或见过的句子，这就是语法在起作用。让学生理解所学的材料，归纳、掌握语言的规律培养学生在情景中探究语言规律和特点的能力。4.引导学生总结、运用规律。（5分钟）记录重要知识点并用这些短语造句。5、解答疑问。（3分钟）通读全文，勾画难理解的地方并提问。6、播放录音。（2分钟）跟读磁带。step iv书面表达（14分钟）1、引导学生讨论本文和3c的两段话的写作策略。（预案：如果不能从学生的答语中获得，教师可提示：文章先写成为专业运动员好处，接着，作者是如何过渡到坏处的）（3分钟）讨论本文的写作策略：连接词however和but的运用。讨论写作策略为学生写该类型的作文提供了理论的引导，也降低了写作的难度。2、请两位同学板书到小黑板上。教师在教室里巡视，帮助学困生。（3分钟）仿照3a和3c的范文，用if引导的条件状语从句写作文，谈谈自己理想中的职业。这一步是学生的应用过程,特别重要，因为阅读与写作紧密相连，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。3、反馈矫正。另抽两位同学订正作文。（4分钟）如有相同错误，立即更正。生生互评不仅填补教师评价这一单一评价模式的不足，更检查了学生对知识点掌握的情况，锻炼了学生能力，以及互相协作的精神。让学生参与评价，学会评价，可以说是一箭双雕。4、组织学生进行组内互评，并解答疑难。（4分钟）组内互换作文讨论，统计组内不能解决的问题。step v 家庭作业（1分钟） 完成书上p38的3b由于课堂内容较多，整合课本知识有利于学生在有限的时间内更好的强化重点。七 板书设计为了有效给学生展示知识重难点，我将板书设计为两个部分，分布如下：unit 5 if you go to the party, youll have a great timesection b (3a,3b,3c)if i become an athlete, will i be happy?words & phrases language pointsinjured chance against charity make a living all the time 1. do sth. for a living = make a living (by) doing sth. e.g. zhou jielun makes a living (by) singing songs. zhou jielun sings songs for a living.2. it seems like a fine day today. (seem/look