新课标PEP小学英语五年上册《Unit 3 Part A B Read and write》教学设计.doc

新课标pep小学英语五年上册unit 3 part a b read and write教学设计第六课时【教学内容】这节课是本单元的最后一节课，不仅是对b部分知识的延伸，而且是总结和巩固这单元的整体知识。要求学生能说会写，还要对知识的把握程度进行检测。总之，本课时的教学内容就是巩固、加深练习。【教学设想】本课时的教学特点是既有阅读、会话练习，又有检测、听力，所以教学方法也要多式多样。歌曲、展示调查表、小组活动、编排小话剧、记单词比拼等活动贯穿整个教学，使教学形形色色，充满活力。【教学目标】1. 知识目标（1）能够听、说、读、写本课时四会句子：whats your favourite fruit? i like apples. theyre sweet. i dont like grapes. theyre sour. 并能在情景中正确运用。（2）能读懂对话，完成填充句子的练习。2. 能力目标（1）培养学生语言运用能力与创造力。能够运用语言去完成一些任务型的活动。（2）培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。（3）培养学生小组合作学习的能力。3. 情感、策略、文化等有关目标（1）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主阅读，同时注重合作学习。（2）培养学生的阅读策略，注重对学生阅读策略的指导。让学生养成良好的阅读习惯。（3） 培养学生合理饮食的好习惯。【教学重难点】重点：本课时四会句子的掌握以及学生通过自主阅读去获取课文信息和处理信息。难点：读写相结合的任务型活动的完成。【教学准备】多媒体课件，牛肉和蔬菜，秤，猫和老鼠的头饰，练习题。【教学步骤】1. preparation 准备活动(1). lets sing: an apple a day(2). lets chant: the apples are sweet.（设计意图：这首歌节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，通过这首营造欢乐的课堂气氛，并通过 chant 复习已学过的知识。）2. pre-reading 阅读前活动t: lets go shopping. 课件出示一幅超市图片，创设逛超市情景，最后出现超市各种水果、蔬菜、肉类、饮料的图片。t: whats your favorite fruit? （板书）学生回答:i like. theyre.(板书)t:. are your favourite. but i dont like. theyre. (板书).what about you? 学生发表自己的意见.t: now, discuss in groups. whats your favourite fruit? whats your favorite food? whats your favourite drink? use i like. i dont like 学生在小组内各抒己见。然后让一两组学生起来汇报。（设计意图：创设情景，让学生在情景中去复习运用前面学过的语言和前四册学习过的四类词汇，为下面的阅读做提示和铺垫，降低阅读的难度，同时也是为后面的语言拓展铺垫。）教师出示一个上边写着牛肉的食品袋，t: who likes beef? hands up. 准备把食品袋递给某举手的学生。教师从举手的同学中点一名体型比较胖的同学说: oh. youre heavy. you have to eat vegetables. 把学生手里的牛肉换成蔬菜。可以示范2-3次，然后让学生猜一猜 have to 的意思。（设计意图：创设情景，在情景中进一步熟悉和练习本篇阅读材料的中心语言，在情景对话中渗透新语言，理解新词 heavy 和 have to 的意思，为下面的阅读排除阅读障碍）3. in-reading 阅读中活动 general reading 略读:t: some animals are shopping, too. open your book and turn to page 33. look at the pictures. who are they?(引导学生读图并回答课文中出现的人物)whats their favourite? read and answer the questions.（课件出示问题） t: 请同学们快速阅读整篇文章，从文章中找出问题的答案，看谁找的又对又快。（指导学生快速阅读，略读，默读，学生通过个人阅读，找出问题的答案。）read quickly and answer“yes”or“no”1) does monkey like apples? ( )2) does rabbit like grapes? ( )3) does zip like carrot juice? ( )4) does zoom like beef? ( )(设计意图：第一遍阅读的目的是通过简单判断，给与学生阅读的自信。通过略读了解文章的大概内容，阅读前让学生带着问题阅读并通过快速阅读、读图、读主题句、简单判断等方式理解语篇，提出的问题可以是人物、时间、地点或yes-no问题等简单问题，给与学生阅读的自信。) 细读t: rabbit doesnt like apples. why? read again and answer the questions.课件出示问题。read carefully and answer the questions.1) rabbit doesnt like grapes. why?2) zip like carrot juice. why?3) zoom likes beef. can he have it? why?: read slowly. if you find the answers. draw a line. and then, discuss in groups.（指导学生细读，详读。并且引导学生合作学习, 就找出的答案进行讨论。）然后让学生进行汇报。(设计意图：第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。通过细读理解课文的主要内容和细节信息,让学生回答带wh问题等一些比较有深度思维的问题，借以检测学生的理解程度。阅读过程中指导学生详细阅读，对重点信息圈点勾划，并且注重培养学生的合作学习意识。)读、写t: can you finish the sentences? read again and finish the sentences. write down on your book. (找三个学生上台把答案写出来)(设计意图：第三遍阅读落实到写，通过完成书上的完成句子检测学生的写以及对内容的进一步理解和掌握情况。)listen to the tape 看录像或听录音。(设计意图：经过三遍的阅读学生对文章已经比较熟悉，听在这儿的目的只是让学生模仿语音语调，增加读的语感.) read aloud 学生跟读两遍，一起读一遍，然后小组练习(设计意图：通过大声朗读培养朗读能力,增强语感，这里采用听音跟读、小组齐读、小组合作朗读等方式来进行。)4. post- reading 阅读后活动 角色朗读和表演：让小组同学分角色朗读语篇，然后表演对话（学生可以手持课本，参照使用课文中的语言）。（设计意图：分角色朗读既能让学生在大声读中感知语言也能进一步理解语篇，同时也是对学生认读的再检测。表演对话也是为后面的语言拓展打基础。）finish the text with your friend先调查好朋友的喜好，再完成句子。教师和一名同学做示范，然后课件分类出示一些学生学过的食物和饮料的单词，为学生的写降低难度；同时也出示供学生询问的语言为学生完成任务提供语言支持。然后学生进行调查填空，最后让两名学生读一读、其余的互换阅读。课件内容为：worksheet 每组内容不完全相同，同其中一组的为i am _. i like _. theyre (its)_.i dont like _. theyre (its) _.my friend is _. he(she) likes_. theyre (its)_（设计意图：通过询问调查、整理语言、记录语言、综合运用语言进行汇报、交换阅读，让学生真正去运用本课所学的内容，这是一个说、听、写、读相结合的活动）guessing game教师出示孙悟空的头饰，t: guess, what does monkey king like? 然后把头饰戴在学生的头上，让学生展开联想，用今天的句型“i like. theyre(its.)”进行回答。然后让学生猜动画片中的猫和老鼠的爱好。（设计意图：通过此任务活动拓展运用语言，拓展语言的同时也引导学生发散思维、大胆想象。）5. progress 提高发展做活动手册上的练习总结a. can you write and spell salty, sweet, sour, fresh, and tasty?b. can you ask and answer with whats your favourite .? i like.? and state your reasons?c. can you read this passage fluently?home work:a. remember the orange sentences（四会句子）b. t: 人的身体需要各种各样的营养，特别是同学们正处于成长的阶段，更要补充各种各样的营养，所以同学们要合理饮食，回家和你的爸爸妈妈一起制定一份合理的饮食计划。（设计意图：对学生进行情感教育，让学生培养良好的饮食习惯。）【教学探讨与反思】这课时的内容汇集了这整个单元的内容。在以前课程安排中，总是拿出一节课让学生复习总结，然而很大一部分学生自以为学得很好，所以在复习课中没有了学习的动力。现在我们把新课内容和前面的知识进行整和，既让学生学习新课，又能整体把握这个单元的知识点。在教学的过程中我们引导学生进行复习，注意他们的情绪，通过教学活动来肯定学