教科研先进集体自查报告.doc

教科研先进集体自查报告一、学校教育科研条件优越领导重视。教育科研处于先导地位，成为学校工作的一个重要组成部分并纳入学校的发展规划和工作计划，学校领导带头承担课题研究。一所成功的学校首先应该具有成熟的领导班子，领导班子成员应富有时代意识、科研意识、协作意识和改革意识。为了实现“科研兴校，科研强师，科研助教”的理想，探索教育科研的新途径，学校将教育科研工作纳入学校的发展规划和工作计划，专门成立了由吴旭涌校长任组长，分管副书记、教科室主任为副组长，各部门负责人、各学部部长、各学科骨干教师为成员的教科研工作领导小组。并详细制订了学校教育科研中长期规划和每学期的教科研工作计划。另外，学校各项教科研制度不断地建立和完善，先后出台了教科室岗位职责、教科研工作管理条例、教科研发展规划、科研课题管理办法和教科研成果奖励办法等规章制度，并按制度严格执行。每学期做到期初有计划，期末有考核、总结。要想火车跑得快，全靠火车龙头带。为了推动教科研氛围的形成，学校领导亲自带头承担课题研究。吴旭涌校长亲自负责国家级科研课题基于个性化学习的中职教学质量提升的实践研究、构建中职“三让四有”课堂教学模式的实践研究；郑建忠书记负责金华市重点课题中职学校小组合作践行研究；教科室主任徐建军负责金华市教研课题中职学前教育专业历史校本课程资源开发与研究；心理辅导中心主任负责浙江省中青年课题生涯主题心理辅导课程的开发与应用；学校领导还深入课堂听课指导，每位教师（包括中层管理人员）都有规定的听课节数，为开展教育科研营造了浓厚的学习氛围。重视教育科研投入。教育科研经费充足、落实，科研硬件先进，图书资料丰富，订有教育研究、浙江教育科学、金华教育等教育理论刊物16种。在教育科研中，学校舍得投入。除了每年给校图书室、阅览室添置大量图书、报刊外，还为每位教师出资订阅教学资料和专业书刊。每个教师办公室、备课组都配备了办公电脑，并在所有教室和实训室内安装了多媒体设备，方便教师查阅资料。学校还提供经费，不但保证了课题组课题研究活动的正常开展，而且也给每个教研组、每位教师提供了每一学年有一次外出学习的机会。近两年来学校已先后组织骨干教师外出到北京、长春、深圳、上海、杭州、温州、宁波、等地培训学习。学校还积极鼓励教师参加在职进修研究生学历，进修合格给予报销学费2/3的奖励。二、教育科研工作管理规范*教育科研管理机构健全。专门由校级领导胡民安副书记负责分管教育科研工作，徐建军、施飞云分别担任教科室正、副主任职务（属学校中层干部、校委会成员），教科室力量充足。有教育科研的中、长期规划和学年（期）的工作计划，定期进行总结、评价。学校详细制订了学校教育科研中长期规划和每学期的教科研工作计划，并在每个学年、学期之初都要召集课题组成员制定修改学校教育科研工作计划，及时总结和反馈。有教育科研的管理、评比、奖励制度。学校制定了教科研成果奖励办法。每学期还组织一次论文评比活动。要求人人参与，经过校级初评、专家点评，认真修改，提高论文质量，再逐级送区、市级评选。对于优秀论文，学校教科室积极推荐向各级各类杂志投稿发表。教育科研的档案齐全。为了避免教育科研材料分散，学校专门设立了教育科研档案柜，由专门档案管理员郑桂芳老师负责做好及时归档工作。三、教育科研工作深入*教育科研方向正确，特色明显，承担市重点级及以上教育科学规划课题。我校一直坚持走科研兴校之路，目前，我校老师主动申报承担了有国家、省、市、区四级课题16个，其中国家级重点课题2个（融文化下的德育内容体系构建研究、基于个性化学习的中职教学质量提升的实践研究）；省级中青年课题1个（生涯主题心理辅导课程的开发与应用）；金华市级课题5个。课题研究实践扎实，研究方法科学，外请的指导力量较强。聘请原国家教育科研规划办公室主任、中央教育科学研究所原所长、著名教学教材专家阎立钦教授和教育部职业教育中心研究所余祖光副所长为远程指导专家，并积极参加中央教科所、中国教育学会组织的课题培训、教学研究等活动；邀请金华市教科所所长金跃芳、金华市教科所副所长叶鑫军、婺城区教科所所长郑正林为我校的教育教科研课题予以指导,为我们的科研指明方向，从而提高教师的科研水平。教育科研理论学习、教育科研知识讲座、教育科研信息服务等活动有目的、有计划地开展。近年来，我们用集中与分散相结合、辅导与自学相结合等方法，相继组织教师学习了职校教师素养、教会思维和教师怎样做研究等师训教材。每学期根据情况安排2至3次专家讲座，近两年邀请了浙江省特级教师金华市教研室副主任朱孝平、金华市教研室职教部主任张国洪、浙江师范大学教授吴立德来校作报告。广大教师通过学习，掌握了教育科研的基本知识和方法，初步具备了开展教育科研的能力，懂得了如何选题、方案设计、研究及资料的整理、分析和撰写结题报告等。我校每学期组织一次教师与专家面对面交流活动。邀请金华市教研界的专家领导来校课题指导。既为教师的成长提供了舞台，又发挥其带动作用。积极承担省、市教育科研活动，积极参与省、市组织的各种科研活动。近年来，我校积极参加教育科研成果评奖活动外，还积极参加省、市组织课题研讨活动。其中，课题现代“君子淑女”型职校生的培养研究在2013年4月举行的金华市德育研讨活动中作为会议的研讨材料，收到良好效果。研讨活动结束后，永康职技校、江南中学、东阳技校等学校纷纷前来参观考察，对我校在中职生中开展塑造“君子淑女”的课题研究大加赞赏。四、教育科研工作成效显著教育科研氛围浓厚，63.4%的教师承担或参加课题研究。广大教师积极开拓创新，注重理论联系实际，搞好课题研究。学校提出要求：全校老师根据各自学科教学特点，每人必须参与研究课题，至少是课题组成员。近两年我校共178名教师主动申报承担研究了35个国家、省、市、区四级课题，承担或参加课题研究的教师占全校教师数比达到67.9%（全校262名教师），超出本次评比60%的要求。*科研成果丰硕。两年来，全校有35个课题在国家、省、市、区课题立项，其中19个课题在各级各类比赛中获奖。吴旭涌校长负责的课题中职生顶岗实习就业指导及管理实践研究获国家级一等奖；吴旭涌校长负责的课题基于精神成人的中职德育工作实践研究获市二等奖；郑建忠书记负责的课题基于校本课程的中职学校课程过程性评价探究获市二等奖，教科室主任徐建军负责的课题基于情境适应性评价的项目教学行动研究获区一等奖。其中2014年金华市教科研课题成果评比，我校10个课题参加8个获奖，获奖率为80%，其中市二等奖1个，市三等奖1个，区一等奖1个，区二等奖2个，区三等奖3个。此次评比共有502个课题参加，有232项课题获奖，获奖率为46.22%，高出市获奖率33.78个百分点。2014年金华市教研课题成果评比，我校有2个课题全部获奖。基于校本课程的中职学校课程过程性评价探究、中职数控专业理论实训化教学的研究分别获二等奖、三等奖。此次评比共有205个课题参加，92项课题获奖，获奖率为44.8%，高出市获奖率55.2个百分点。教师重视并积极参与教育教学研究，撰写论文。近两年来，学校先后组织教师参加浙江师大班主任工作研究中心论文、金华市职业教育与成人教育教科研论文、金华市第四届教育教学成果评比、金华市中职教学论文、金华市第七届教育科研专题论文、婺城区职教学会论文、金华市教育学会论文等比赛，共有195人次获奖，发表文章9篇。2013年金华市教科所组织的金华市教育科研优秀论文和金华市第七届教育科研专题论文比赛，我校33篇论文参加21篇获奖，获奖率为63.6%，高出全市平均获奖率3.6个百分点，其中一等奖5篇，二等奖6篇，三等奖10篇。2013年金华市中职第十三届教学论文比赛，12论文参加9篇获奖，获一等奖3篇，二等奖3篇，三等奖3篇。形成了一支具有一定开拓创新精神和科研能力的骨干教师队伍，成果在县级以上推广。通过几年的实践，我校的教育科研工作取得了明显的成效。首先，教师的教育理念进一步得到提升。通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领，全校教师理论水平有了明显的提高，教师变得有思想、有个性，教学工作不再是重复昨天的故事，大多数教师都能从理论的高度分析研究教育教学实践中的困难和问题，从而找到解决问题的突破口，使教师逐步向学者型、专家型转化；其二，教育科研的氛围进一步形成。由于领导重视，措施得力，活动方式引入，教师由不自觉逐步走向自觉，参与热情不断高涨，富有开拓创新精神。其三，课堂教学焕发了活力。通过教育科研，教师角色发生了根本性的变化，师生互动、合作探究明显增加。学生成了课堂的主人，师生关系和谐，课堂气氛活跃，教师和学生的积极性、创造性得到充分发挥。由于学校坚持走“科研兴校，科研强师，科研助教”之路，并成立专门听课小组和教学能力评定小组，建立推门听课、邀请听课、研讨课摄像等多种形式的听课评价机制，帮助教学暂时落后的教师提高教学能力，按月动态调整教学能力系数，有效地促进了教学质量的稳步提升。继2008、2010年、2012年连续三届获得金华市中职师生技能比武中团体总分第一名后，在2014年金华市中职师生技能比武中再获佳绩，以总分222分的成绩名列全市总分第一名，实现“四连冠”。教师参加各类教育教研比赛中屡屡获奖：傅克诚、周水花两位老师获得金华市和婺城区中职教师优质课评一等奖；程英、陈奕获老师获得婺城区中职优质课二等奖；包霞飞老师参加金华市中职学校文化课教师教学论坛比赛获市二等奖。欧阳军、童子吟、钱闪老师参加浙江省中职学校专业课教师职业技能大赛获得3个三等奖。盛黎黎、张周临老师参加金华市中职学校课件评比分获一等奖和二等奖；在浙江省中职学校课件评比中张周临老师获一等奖，盛黎黎老师获二等奖；凌建辉老师获得创业创新一等奖。在教育科研工作中形成特色。搭建教育科研平台，健全“三让四有”教育教学模式只有搭建教育科研平台,加大课题研究力度,才能促进学校教育教学质量提高。针对职校学生 “低着头、板着脸、听不懂”的现状下，我校积极探索教育教学模式，通过实践探索、课题研究，现在我校已初步构建“三让四有”的教学模式，即以“让学生抬头、让学生微笑、让学生有作为”的“三让教育”为课堂效果考核标准，以“有度、有趣、有用、有为”为课程实施原则，促进学生“责任、敬业、学习、沟通和解决”五大能力的培养。现已逐渐形成了以项目导向、情境导向、行为导向、主题导向等课堂教学模式的特色教育，这种模式变革了传统的课堂教学形式，该教学模式以快乐为载体，以合作为形式，以动态为形态，以高效为目的，通过在教学过程中的师生互动、分组实践、合作交流等形式来达到提高教师教与学生学的兴趣，提高课堂教学效率，消除课堂不良现象，引导学生乐学、能学、善学，并学有成效，对全面提升学校教育教学质量有着重要意义，现作为典型在省市推广介绍。2013年4月9-10日，金华市各中职学校专业骨干教师齐聚我校，秉承“合作交流、资源共享、协调发展”的教科研原则和优良传统，共谋职教发展大事，与会教师通过听课、评课、座谈、研讨等形式深入了解我校“三让四有”教育教学模式的开展情况，对我校教师的教学理念、教学手段和教学模式给予充分肯定，并取得了较好的效果。深化教育科研机制，探索“培养君子淑女型职校生”德育模式我校在德育特色的营造上注重顶层设计、高端规划，我们选择“君子淑女”作为职校生的人格设计母型，从培养学生的传统品格、现代人格、职业技能三个维度规划，从“君子博学于文”的国学经典教育、“君子约之以礼”的文明礼仪教育、“君子爱财取之有道”的创新创业教育、“君子以自强不息”的赏识激励教育四方面入手加强君子淑女的形象塑造。2014年12月25日，郑建忠书记在浙江省第十届中职班主任工作研讨会作了全力打造学生成长平台 倾心构建成人德育模式的专题讲座。发挥教育科研作用，引领学校走内涵式发展道路走内涵式发展之路是学校发展的一项复杂工程，包括的方面很多，比如：加强教师队伍建设，全面提升学生素质，改革学校内部管理，提高教育教学质量，等等。我校在学校科学发展过程中注重发挥教育科研先导作用，以教育科研引领学校走内涵式发展之路，不断提升开发学校“软件”，促进师生发展。我们以省级课题中职学校融和管理文化构建研究为点，结合近年来学校“融文化”的不断孕育成熟，进一步升级提出了“融和管理”的理念，结合学校管理实际，提出从制度文化、民主文化、执行文化、幸福文化四个维度构建中职学校融和管理文化，注重以“文化治校”的理念为引领，在文化中管理学校，发展人。2013年3月24日，吴旭涌校长应邀为浙江省中小学教师专业发展培训做践行“融和管理”理念，构建师生幸福家园专家报告。由于我校积极开展教科研活动，领导重视，狠抓落实，我校逐渐形成德育、专业、体艺、安全、创业五大特色体系，并汇编成金华实验中学教育集团特色教育丛书在2011年9月由中国文联出版社出版，分别为为你喝彩专业特色、润物细无声德育特色、体艺教学初探体艺特色、创业从这里起步创业特色、责任的力量安全特色，现正在以特色成果向全市推广。“只求耕耘，不问收获”，不代表没有收获。在科学发展的征程上，我们先后收获了浙江省科研先进集体、浙江省绿色学校、浙江省文明单位、浙江省中职30强