浙教版科学新教材培训会交流提纲：四、应用：策略与实践七年级上册交流提纲.ppt

义务教育教科书 科学 七年级上册新教材培训会交流提纲 交流提纲简介 一 结构 层次与关系二 变化 增删与调整三 理念 观点与主张四 应用 策略与实践五 反思 评估与创新 四 应用 策略与实践 一 策略1 直觉2 策略 1 以思维为中心 2 以活动为基础 3 以变式为手段 4 以知识为根本 5 以过程为主线 二 实践1 有益尝试和成功经验2 一个课例的探讨 一 策略 1 直觉热点 紧凑 漂亮 好教 学生是不是好学 还不知道 第四章 不要重蹈八上第一章的覆辙 科学课堂活动教学策略与教学目标的关系 以思维为中心 能力 以活动为基础 探究的 综合的 情感 态度 价值观 以变式为手段 方法 知识 情感 态度 价值观 以知识为根本 知识 以过程为主线 过程 以过程为主线 以知识为根本 以变式为手段 以活动为基础 以思维为中心 科学素养 科学课堂活动教学策略 二次课程标准目标比较 2001课标 科学探究 过程 方法与能力 科学知识与技能科学态度 情感与价值观科学 技术与社会的关系 2011新课标 科学探究 后面没有了过程 方法与能力 科学知识与技能科学态度 情感与价值观科学 技术 社会 环境 增加了环境 2011年 一 注重引导学生形成对自然和科学的整体认识 二 注重引导学生理解和经历科学探究的过程 三 注重引导学生形成正确的科学态度和价值观 四 注重科学 技术 社会 环境的联系 五 优化教学方式与学习方式 2001年 一 注重科学探究的教学 二 注重学生 动手 与 动脑 的结合 三 鼓励每一个学生充分参与科学学习 四 鼓励学生之间的交流与合作学习 五 安排教学计划与教学时间应该有一定的灵活性 六 注重课堂教学与课外活动紧密结合 二次课程标准教学建议比较 二至六共五条 相当于现在的一条 一 策略 2 策略 1 以思维为中心 是基本的学习 也是科学探究所需的基本技能 思维技能 比较 分类 判断 归纳 演绎 想象和分析 综合 思维 科学史中的思维价值 教材中的 三处 偶然 材料一 科学家从原来的牛顿 瓦特 变成了奥斯特 苹果 壶盖为什么没有了 牛顿好奇于苹果 瓦特好奇于水沸腾后顶起壶盖 1 奥斯特 是在整理器材时偶然发现电流使磁针发生偏转的现象 从来进行持续研究 最终发现了电流的磁效应 2 从好奇到持续 1 义务教育课程标准实验教科书 科学 七年级上 2006 6 第3版 印次 2006 6 第6次 3 2 义务教育教科书 科学 七年级上册 2012 7 3 教材中的 三处 偶然 材料二 增加的科学家 1895年 德国物理学家伦琴偶尔发现放在 通过进一步仔细的观察和研究 他发现了伦琴射线 x射线 教材中的 三处 偶然 材料三 20世纪初 德国地球物理学家魏格纳在30岁那年 意外地发现大西洋两岸的轮廓是如此地相对应 是偶然的巧合 还是非洲大陆曾经与南美大陆是一个整体 1 1 110 课标的建议 融合科学史 领悟科学发展的本质 在科学教育中 教师可以提供一些重要的科学事实 概念 原理 方法以及技术发明的历史背景 现实来源和应用 或者通过对科学史上一些重大发现 发明过程的介绍和一些简单而著名的案例进行教学 要避免对科学传奇故事的过分渲染甚至误传 如阿基米德的澡盆 伽利略的斜塔 牛顿的苹果和瓦特的壶盖等 虽然这些故事使学习变得有趣 但对正确地理解科学的探索过程与方法往往并无裨益 因为它们有的过分强调了科学发现的偶然性 忽略了科学发展的历史条件 实际背景和必然性 有的过于简单化 忽略了科学发现中的继承性和真正有价值的思维过程 不是不能讲 而是 不要过分 学生见识越小 故事的教育价值越大 科学史中的思维价值 科学的必然 材料一 偶然只是偶然 科学有一种必然 更多情况下 科学观察是通过精密计划或研究后进行的 1 亚当斯 勒威耶与 笔尖上发现的行星 海王星 1 14 材料二 传说不一定是科学 证据才是第一条目 地球的形状活动没变 还是那个篮球与铅笔语言 传说的减少与科学史的增加 印度人没了 古巴比伦人没了 只剩下中国人增加了 毕达哥拉斯 设想亚里士多德 推理麦哲伦 实证最后还是照片 与原教材一样 1 1 84 科学史中的思维价值 科学的必然 科学史中的思维价值 科学的必然 材料三 偶然 假设 几代人的证据第一条目 从大陆漂移学说到扩张学说 20世纪初 德国地球物理学家魏格纳在30岁那年 意外地发现大西洋两岸的轮廓是如此地相对应 是偶然的巧合 还是非洲大陆曾经与南美大陆是一个整体 1 科学方法 假说 2 原来是初三的教学要求证据意识 增加了图3 53舌羊齿化石的分布 语言 增加了科学史 魏格纳 赫斯 新增 迪茨 新增 读图 新增 洋中脊与大西洋的扩张p112 1 110 2 111 科学史中的思维价值 科学的必然 材料四 科学史的好样本第一条目 细胞的发现和细胞学说相当于原教材中的 细胞的发现 细胞学说 的组合 科学家 胡克 布朗 施莱登 施旺 魏尔啸 新增 1 语言 这一段科学史安排得很好 漂亮 相比于原教材的 歌德 原型 与 原液 2 1 37 2 朱清时 义务教育课程标准实验教科书 科学 七年级上 杭州 浙江教育出版社 2006 6 第3版 印次 2006 6 第6次 62 材料五 有一个好标题叫第一个条目 用心观察原为 第一章第2节 第2节实验和观察 中的 从观察到实验 条目 包括指纹活动 探究 与视差图片 科学史中的思维价值 科学的必然 科学方法渗透 思考与讨论 七上共设计了60个 第1章10项 第2章20项 第3章14项 第4章16项问题设计很好 见教材 学习方式改变 以教材中的组织 器官 系统教学设计为例 从静态中找到动态的参与第二条目 组织相当于原教材 第5节显微镜下的各种生物 中的植物的组织 动物的组织原来的图片改为读图 1 1 49 从语言中找到体会的地方 从活动中找到知识的提炼 活动 用显微镜观察人体四大基本组织的切片 了解它们的结构特点 没变读图 皮肤的结构 没变活动 新增 请将人体四大组织的特点总结一下 并把结果填入表中 1 不错 我们上课也常用的方法 1 52 让隐性的思考显性化 第四条目 结构与层次与原同 原来很简单语言 增 单细胞层次的生物 组织层次的多细胞生物读图 改 人体的结构层次 原来的思考 1 变为读图 2 从分类与对比中内化 语言 删除了用太阳系的类比 原教材中 出现了九大行星的类比 原教材后面还要学习到 方法 增 分类这一种科学方法的介绍 1 动物分类表2 4原教材中的表 2 是学习动物与植物后的生物分类 比较 人与白菜 1 56 2 朱清时 义务教育课程标准实验教科书 科学 七年级上 杭州 浙江教育出版社 2006 6 第3版 印次 2006 6 第6次 51 一 策略 2 策略 2 以活动为基础 2 以活动为基础 以第1章为例 实验室看看 黑箱子摇摇 把原来看似平常的温度计 刻度尺 量筒不要搞成不认识就好了 活动 滴管 酒精灯的使用 原教材属于 观察水的沸腾现象 1 实验中的操作 现在提上来 同时增加了关于火焰的探究 这个也比较传统 但分层的观点 对今后的学习有积极的影响 原教材中的实验操作 有一种思路 就是用到那里 学到那里 现在 让学生先准备着 存款型的思考 会被更多的人接受 1 朱清时 义务教育课程标准实验教科书 科学 七年级上 杭州 浙江教育出版社 2006 6 第3版 印次 2006 6 第6次 131 从46 旧 到50 新 活动依然是主要栏目 活动的探究动因 现在人们常用指纹识别系统来辨别人的身份 为什么指纹可以辨别人的身份呢 我们来做个探究 1 这句话有二个意思 一是活动可能是探究性质的 二是与原教材相比 增加了为什么活动的解释 当然 我们老师上课的时候 常常也加入这句话的 1 朱清时 义务教育教科书 科学 七年级上册 杭州 浙江教育出版社 2012 7 从图到活动的参与 本次教材变化 很多地方 都可以发现 一线教师成功的经验 开始体现在教材中 增加了一个活动 刻度尺的使用方法 原来是图形 1 原来的图 改成活动 2 1 朱清时 义务教育教科书 科学 七年级上册 杭州 浙江教育出版社 2012 19 2 朱清时 义务教育教科书 科学 七年级上册 杭州 浙江教育出版社 2012 64 一 策略 2 策略 3 以变式为手段 这了是一种变式 第一条目 生物的基本特征图片 新增 相当于原来 生物与非生物 的比较 但教材图选得更好 1 1 朱清时 义务教育教科书 科学 七年级上册 杭州 浙江教育出版社 2012 34 一 策略 2 策略 4 以知识为根本 从核心概念开始还是得出核心概念 第2章的教学设计 从细胞开始原教材 先大量的基础事实 从大到小 小到细胞 新教材 先科学史 细胞 再用细胞解释事实 先理论 后实践 相当于原教材中的 第4节细胞原来教材 更强调经验的价值 先学习常见的动物 植物以后 再考虑分类 新教材 先有核心概念 如先学习细胞 分类 再学习动物 植物 先学习分子 再学习物质的特性 第四章 让学生阅读轻松一点 第三条目 显微镜的使用原教材中的实验一致认识显微镜的结构 练习使用显微镜 结构与功能对应的图解 很好 通俗概念更科学化 第二条目 孢子植物原 没有种子的植物 可能更考虑概念的科学化了 第三条目 托盘天平的使用方法语言 每台天平能够测量的最大质量叫做天平的称量 用天平测量物体的质量时不能超过天平的称量 1 原教材是 用天平称物体的质量时 要注意它的称量范围 2 应该讲清楚的 尽可能讲清楚 完整的概念或名称 就是人类智慧的核心 1 朱清时 义务教育教科书 科学 七年级上册 杭州 浙江教育出版社 2012 131 2 朱清时 义务教育课程标准实验教科书 科学 七年级上 杭州 浙江教育出版社 2006 6 第3版 印次 2006 6 第6次 21 知识整理展示 第1章总结 删除了常用物理量的表格归类 这个可以用 还可以用 附表中有 增加了本章知识结构图 1 查 原教学参考书上有过类似的 现在开始面对学生 1 32 不是人人能完成的表格到人人可以阅读的文字 语言 终于有了可以阅读的文字 所有的生物都具有的特征 1 与原来的表格 学生的可读性增加了 2 1 朱清时 义务教育教科书 科学 七年级上册 杭州 浙江教育出版社 2012 35 2 朱清时 义务教育课程标准实验教科书 科学 七年级上 杭州 浙江教育出版社 2006 6 第3版 印次 2006 6 第6次 34 第一条目 海波和松香的熔化规律活动 记录表 二表合一 更科学 更低碳 1 语言 更接近学生的描述 而又不失科学性 比较海波和松香的熔化 两者的共同点是 都要从外界吸收热量 两者的不同点是 海波的熔化是在一定的温度下进行的 在这一温度下海波会出现固 液共存的状态 而松香在熔化时 温度则持续上升 它是一个逐渐变软再变稀的过程 2 这样的描述 学生读得懂 教材的可读性增加了 实验表明 硫代硫酸钠和松香在熔化过程中表现出不同的特性 晶体熔化过程中 在某一温度附近出了固 液共存状态 而在这一状态下 吸收的热量全部用来使固体熔化 而温度保持不变 如冰水混合物的温度是0 如图4 5所示 非晶体与晶体不同 在温度逐渐升高时 固体不断变软 而温度持续上升 如图4 6所示 3 1 144 2 144 3 朱清时 义务教育课程标准实验教科书 科学 七年级上 杭州 浙江教育出版社 2006 6 第3版 印次 2006 6 第6次 125 活动后 读得懂是起码的知识 一 策略 2 策略 5 以过程为主线 5 以过程为主线 第1节物质的构成原 第4节物质的构成 原第一节 第一条目 物质由分子构成第二条目 分子之间存在空隙第三条目 分子处于不停的运动之中第四条目 分子之间的引力和斥力 新增的 喷香水 活动 改自原教材中的讨论 原来的讨论是 打开一个香水瓶的盖子 你很快就会闻到香味 这是什么原因 1 现为 老师在讲台上压一下香水瓶的喷嘴 当你闻到香水味时 请马上举手示意 2 操作性更强 这样的经验 来自于一线教师的实践 空气与二氧化氮混合 从竖放改为横放 学生感觉更真实 因为此时 学生还不知道二氧化氮的密度 横放比较容易理解 1 朱清时 义务教育课程标准实验教科书 科学 七年级上 杭州 浙江教育出版社 2006 6 第3版 印次 2006 6 第6次 141 2 朱清时 义务教育教科书 科学 七年级上册 杭州 浙江教育出版社 2012 125 教材的过程图解与语言变化 核心事件留给学生探究 探究液体蒸发快慢的影响因素新增 但我们平时教学中