四年级下科学评课保护土壤青岛版五年制.docxVIP

四年级下科学评课-保护土壤青岛版（五年制）本课以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，教学中陈老师从学生的已有知识经验出发，按照“了解土壤的现实状况寻找破坏土壤的原因如何保护土壤的”的思路展开教学，着重探讨了土壤和人类的关系。通过观看图片，视频及学生之间的交流,使学生了解土壤对生命、对人类的贡献,了解人类的某些行为会对土壤产生危害,从而激发学生对土壤的珍爱之情,增强了学生的社会责任感，从而引出保护土壤的重要性。在本课教学过程中，陈老师重视了以下几个方面的教学。1、坚持一个理念。新课程标准的核心理念以人为本，面向全体学生，为了每一位学生的发展，注重素质教育。陈老师通过课前预习、课中学生汇报、朗诵，倡导任务型的教学途径，能够促使学生获取、处理和使用信息，激发学生的学习热情和表达的欲望，同时培养了学生综合运用能力。课后布置作业：调查本地区土壤污染情况和治理措施，写一篇有关保护土壤的小论文，注重巩固升华，作业形式具有实效性，从中培养学生独立思考问题的能力，突出学生主体，使每个学生的身心得到健康的发展。2、凸显两个转变，即教师角色的转变和学生学习方式的转变。科学必须要通过交流,现在的科学研究没有一个人能闭门造车,必须和同伴进行交流,互相沟通信息,这是很重要的一种学习方式。这节课陈老师非常重视引导、聆听、参与学生交流，让他们敢于表达自己的见解。如果课堂上有不同意见,陈老师还组织他们进行一些延伸性的讨论。他们通过讨论活动,发现新知,通过学生的互动交流更能调动他们学习的积极性。学生在交流时, 陈老师尽量做到语言要少而精,在整个教学过程中,陈老师很出色的扮演一个学习矛盾的挑起者;问题情景的创造者;良好氛围的营造者;课堂方向的调控者的角色。3、紧扣三维目标（1）重视过程与方法。皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论告诉我们：“儿童通过与环境的自发的相互作用来发现自我。”整堂课陈老师还是比较注重学习方法渗透。例如陈老师在讲述土壤过度开发带来恶果时，首先给学生提供形象、直观的黄河录像。学生通过观察、想象，猜测，让学生联想已有经验分析问题与现象之间的关系，激活学生的思维，捕足学生的闪光点。陈老师不是口头上教给孩子一些现成的知识，而是给他们提供丰富多彩的画面，让他们自由选择，促进发现和探索的能力。（2）突出情感态度与价值观。本节教学的认知性内容不多，陈老师利用自己的教学智慧，通过让学生观看图片，视频及学生之间的交流等相关的情绪体验来提高学生对保护土壤重要的认识和来累积保护土壤地责任感，有效地突破本节课的重点。（3）落实知识与技能。基础知识和基本技能是为学生的终身发展打基础的，什么时候都不能忽视，要防止淡化知识的现象。陈老师在教学中并没有忽略传统双基教学，而是不再强调死记硬背，强调的是知识与社会生活的联系，通过学生已有对土壤生活经验进行理解来落实知识，收到较好效果。不足之处：1、课前预习的指向性不是很明确。陈老师课前预习让学生去了解土壤知识，我个人觉得面太广，若是让每位学生收集、采访关于土壤的图片、录音等资料,第二天回到课堂进行反馈,可能学生的兴趣会高昂些，有利于课堂氛围的营造。2、对个别课堂生成缺乏及时的点拨，如学生提出的重金属污染，老师应做相应的解释。3、观看黄河视频后学生的思考时间显得不够多。