克难奋进推进高中课改工作.doc

克难奋进 推进高中课改工作2010年9月，广安区11所高中学校的高一年级全面进行新课程改革实施工作。半年来，在广安区委、区府领导的高度重视下，区教育局周密部署，教科研部门精心策划、组织和指导，学校尽力合作，以科学发展观指导高中课程改革工作，正视困难、创新管理、强化教科研、推行先进教学法，提高课堂教学效率，取得了课改的初步成效。一、面对新课改实施趋势，正视高中课改困难根据国家、省市高中新课改实施要求，广安区2010年秋季步入高中新课改行列，作为国家级贫困县的农村地区学校，面对新课改实施一系列新要求，主要存在如下困难：1、教育资源不足。全区高中师资力量短缺，教师明显不足，现有教育硬件资源有限，高中一年级生源多，招生压力大，大班额现象难以解决，小班化（每班50人以内）教学难以实现。全区普通高中学校配套的教学设施、多媒体、实验设备较为缺乏，课程资源的开发和利用水平低，难以保证新课程实施必要的课程教育资源，新课改中如何评价教师教学业绩和学生学业成绩等新问题，新课改实施给高中教育质量是否带来严重影响，等等。2、教师教育教学观念陈旧。推进新课改的关键在于教师。教师新课改的知识存量不足，缺少同化新课程的必要的“知识链”，大多数教师对新课改十分困惑，对学科课程程标准难以有效把握，对学科教学目标，教材编排体例变化，必修和选修课程教学指导不能较好掌握，面对高中新教材教学内容调整、教学要求改变、由于受传统教育思想的影响、教学观念难以短时间内发生转变，教学方法和手段难以改变，教师角色定位非常困难，由于学校应该配套的教学资源的缺乏，信息技术教育资源跟不上，输出的教学容量相对小些，不能在教学时间内完成教学任务，部分教师感到教学压力大。3、学生忧心忡忡。据调查了解，功课门类多，新课程教材比原教材多三分之一，教材容量大，知识面较宽，学生反映，课本变多了，学习的内容多了，花在课前预习、搜集资料的时间多了，由于学校和自己不具备信息技术的条件，难以完成新课程要求的标准，加之家长对孩子学业成绩、升学的压力，觉得很累，感到困苦。二、创新管理措施，开辟课改“绿色通道”面对如上困难，区委区府、教育局及其相关部门进行了认真分析，采取了如下措施，开辟课改绿色通道，推进广安区高中课改工作。1、健全机制，保障课改实施第一，建立课改领导小组。区府、教育局在2010年3月就成立了广安区高中课改领导小组，区委分管教育的区委常委、宣传部长和区府主管副区长担任该区高中课改领导小组的正副组长，区教育局局长、主管教育教学的副局长、教育局政工股长、基教股长、教师进修校长、教研室主任、技装所长、电教馆长、高完中校长为成员；下设广安区普通高中课程改革领导小组办公室（在区教育局），由分管教育的区教育局副局长担任办公室主任，落实了教育局管理、指导新课改的责任，切实加强对全区高中课改高中的统一管理。第二，制定高中课改实施方案。课改领导小组办公室在调研和广泛征求意见的基础上，于2010年5月制定了广安区高中新课改实施方案。区教育局先后出台了一系列高中课改规范性文件，如广安区关于成立区普通高中课程改革领导小组的通知、广安区高中新课改实施方案广安区普通高中课程改革部分工作项目安排的通知等文件。明确了高中课程改革的指导思想、基本原则、目标与任务、实施步骤、重点工作及保障措施，起到统一认识的作用。第三，落实高中课改责任制。2010年5月，教育局组织召开了全区高中校长、主任会议，全面部署新学期高中课改工作，明确校长是第一责任人，并签订了课改责任书；同时教育局分管教育教学的副局长召集教师进修校、教育局政工股、基教股、教研室、电教馆、技装所等直属单位负责人会议，落实各单位负责人在高中课改推进工作中的责任，促使共同协调和研究解决高中课改实施中的困难。第四，加大课改宣传力度。在启动课改工作之前，通过教育组织、学术会议、新闻媒体，家长会、给家长的一封信等方式向社会广泛宣传课改工作；区教育局和高中学校大力宣传高中性能课改，利用标语、墙报、板报、网络、期刊广安教研、教育信息等形式大张旗鼓宣传高中新课改工作，让课改思想入脑入心，使课改为师生、家长知晓，得到社会的了解和支持。2、力抓培训，促进观念转变按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则。根据上级有关培训的要求及早部署，建立了多级培训网络和机制，组织了内容丰富、形式多样的培训活动。从2010年3月以来，区教育局落实区教育局政工股、教研室合作制定了高中新教师的培训计划，采取走出去和请进来相结合、集中学习和自学相结合、理论学习和教学实践相结合等多种形式，分期分批落实了全区11所高中学校领导、教师参加国、省市级高中新课程培训任务，先后派出领导、骨干教师到山东淄博、济南、北京、海南、江西、成都等地学习取经。使参与新课改的人员彻底“洗脑”，使所有参加课改的教师和管理人员在新课程实施之前都接受了培训，为课改工作的顺利启动提供保证。如广安中学、代市中学等学校先后组织三批高中骨干教师到江西南昌、山东淄博等先行一步的课改实验区学习取经。一些学校加大了对教师培训的投入，如广安二中专门开通网络视频服务器，组织全体高中教师观看学习专家讲座录像；广安恒升中学、广安中学购买了高中新课改学习资料，人手一册；各学校开放网络，让高中教师自主收集有关课改方面的材料或把重点资料下载印发给全校教师参考，要求教师在培训学习后撰写心得体会等，以此提高教师的课改素质。强化培训与课改过程督导。一是教育局落实政工股、教研室对普通高中领导、教师、管理人员在暑假期间参加培训进行跟班监督；二是在开学初，区教育局组成三个课改指导小组，深入全区11所高中学校（包括民办校），对课程计划实施、课程设置、师资配备、教学资源配置等情况进行全面检查、指导，了解学校领导、教师新课改准备与实施情况，收集各校存在的现实困难，要求、问题等信息等，能及时解决的就现场解决，需要区教育局、区委区府解决的问题，及时材料汇报，求得迅速解决，为各高中学校的课改开辟“绿色通道”。三是学校校长、教科室加大了课改教师的管理、指导力度，参加教研组集体备课、听评课活动等，促进教师从教学“六环节”深入进行教改。3、改进评价，引领课改发展区教育局教研室依据高中课改的总体目标，立足于课堂教学的有效管理，从课程安排（是否增大了课程的选择性和课程要求的弹性）、课程内容（是否根据贴近生活、贴近实际、贴近时代的要求，调整了教学的内容和要求：强调高中学生毕业必须要学分达标、综合素质达标等）、学习方式（是否丰富了课程学习的方式，实现了多种学习方式的有效组合）、课程评价（评价目标是否比过去多元了，评价方式是否比过去多样化了）、教学效果（是否增强了学生对课程学习意识和能力发展）等五个方面提出新课程改革效果评价的具体要求，制定了广安区高中课改课堂教学量化评价表，采取研究课、公开课、示范课教学形式，推行高中课堂教学评价表的导向功能，引领教师一步步走进新课程课堂进行的新路。4、以研促教，推动课改“上轿”新课程倡导教科研重心下移，采取“以研促教、教研结合”策略，实施专家引领、教研员引导、校本研究、教师间同伴互动和教师个人的教学反思等方式，推动课改“上轿”。第一、专家引领。从高中课改起步较早的实验区“借力”，聘请了人民教育出版社高中课程编写组专家来我区进行课改通识、学科教改培训；采取面对面的疑难问题交流，解决课改中领导、教师存在的重点疑难问题。第二、教研员课改引导。区教研室高中学科教研员和个高中学的兼职教研员在先期培训的基础上，通过对高中课改标准、学科教材的专题研究，通过举办讲座、上研究课、听评课等形式引导我区高中教师课改实验活动。例如，教研员深入各高中学校采取“听”“查”“研”“谈”方式，对每一所高中学校高一的九个学科进行详细的了解。“听”即听九个学科的教改研究课、公开课，课后进行“面对面”交流研讨，听取他们对新课改的意见和建议；“查” 查阅教师备课、批改作业、辅导情况，督促学校广泛开展集体备课活动，引导教师对照课改“三维目标” 、教学设计和方法认真反思，追求课堂高效；“研”召开学校领导、教研组长、年级组长、课改教师参加的研讨会；“谈”教研员、学校领导、骨干教师谈今后课改的实施计划或具体做法。第三，校本培研。校本培训与校本研究是学校推进课改的有效形式。学校领导、骨干教师、年级组长带头搞培训、办讲座，上研究课、公开课，领导推门听课，课改教师每周听课2节，听课后与实验教师一起研究新的教法、学法，共同追求新课堂有效教学，关注学生发展，促进学生主体学习，带领教师同伴互助、课后反思，创新教学，促进课堂教学预设项生成分析发展。各学校以年级组、学科组集体备课为照顾要形式，研讨课标、教材、教学目标、教学重点、教学法，集体备课已经成为提升课改教师专业素养提高课堂教学效率，实现教学方法式转变的有效途径。开放新课改课堂，定额要求教师推门互相听评课，促导每位教师把新课程的理念真正落实到具体的教学行动上，同时各学校积极组织推荐教师参加省、市、区教研课、优质课展评活动。第四、教育科研。以教研科研为牵动战略，全区11所高中学校，针对新课改开展普教科研课题、专题、校本课题研究；广安中学的“农村高中实施化学新课改的困难与对策实践研究”获得省教厅立项批准的重点资助金课题，广安二中“新课程背景下高中语文课堂教学创新研究”、 代市中学“新课改下农村中学学生学习途径研究”获得市级普教课题立项，恒升中学“农村中学物理教师适应新课程提高教学有效性的研究” 花桥中学“高中课改后语文教学创新研究” 7个课题等在区级普教课题立项研究；各学校围绕新课程背景下学生学习活动研究、教师发展实践问题结合本校实际开展了24个校本课题（专题）研究，各学校要求并落实教师每月围绕提高课堂教学效率、改进教学方式开展个人研究，进行进行反思，探索教学创新新路和总结点滴教学体会，开展教学模段总结积累，评选教学研究小成果（反思、总结、案例、论文），促进教师将自己原有的教学成功经验转化为共享教育资源。5、学习借鉴，改革课堂教学教研员深入学校对全区课改教学情况，了解到71%的教师能够大胆课改探索，18%的老师消极对待课改；11%的教师“穿新鞋走老路”。为了促进教师观念与行为转变，改革教师与新课改不相适应，处理好课堂教学预设与生成的关系、融洽教学组织形式与教学内容的关系，激发学生主体有效学习活动，促进学生个性的发展，提高课堂教学效率，我区借鉴福州延安中学等地学校课堂“五疑教学模式”，整合优化，努力提高新课改课堂进行效益。 “五疑”教学法是一种课堂教学结构模式，即课堂教学中的激疑开讲（教师巧设疑难，用启发式设问）、设疑自学（不读不讲）、质疑评议（不议不讲）、释疑精讲、致疑巧练（不练不讲）五个阶段，其涉及的教学内容，可以是一课或一个单元内容,它的五个环节围绕主要问题都有疑问，利于促导学生在教师主导，主体性学习，提高学习效率和课堂进行效率。推行“五疑教学法”，区教育局、区教研室2010年9月12月，策划并组织观听“五疑教学法”讲座，观摩课、示范课专题活动，先后开展了高中一年级9学科运用“五疑教学法”上课展评研讨活动，全区各校高一教师按学科分期参加，并要求各学科教师运用于课堂进行之中，通过教研员的听课视导，从实践中证明了“五疑教学法”对于改革课堂教学，改变教师教的行为和学生学习方式，提高课堂进行有效性具有明显的作用。三、初步成效明显、课改有待深化1、领导教育管理行为发生了变化。半年来，高中新课改实验工作有效地促进了我区高中教育阶段学校领导教育管理的明显转变，新课程理念逐渐融入了各校的校风教风学风建设之中。学校的主要领导重新定位学校的教育管理方向，“一切为了学生发展”的新课改理念成为学校的办学的理念，德育首位、教书育人，重视学生的思想道德建设与其身心健康发展，将德育与智、体、美、劳诸育的融合渗透。涌现出一批德育求实效、教学设施上层次、课程实施求质量、专项工作抓落实、校本教研求创新的优秀学校。如广安中学、广安二中、代市中学等；许多学校主要领导坚持上主课，带头搞课改研究、上研究课、公开课、总结课改经验，撰写研究论文，开展校本课题和普教科研课题研究，出现了良好的课改教科研氛围。2、影响和促进了教师教学行为变化。新课程给教师的专业发展带来了一个良好的发展机遇。教师通过培训、学习、研究、“五疑教学法”课堂教学改革实践探索等活动，教师角色发生了转变，教师对新课程教学活动有了再认识再提高的过程，目前92%以上的高中一年级教师与新课程共成长与发展，专业素养明显提升。我区涌现出了深入研究课标、教材、进行课堂教学改革、教法学法改革研究的数十名省、市高中骨干教师队伍，他们在教学第一线发挥课改带头示范作用，积极开发教学资料，设计教案、制作教学课件，举办讲座，提供教学素材等。3、有效的促进了学生全面发展。从我们抽样调查情况看，我区高一新生在半年时间里，87.6%的中学生的整体素质呈现了良好的发展态势，90%以上的中学生在教师具体指导帮助下，自主学习、合作学习、探究学习方式迅速发展。86.6%学生认为的课业负担减轻了，学习时空更为广阔，自主学习、合作学习、探究性学习方式更为灵活，学习兴趣更加浓厚，主动性比课改前明显提高；85%的中学生运用网络、搜集和处理课内外学习信息的能力明显，学习野更为广阔。 4、新课程实验影响了家长的教育观念改变。随着高中新课程的逐步实施和推进，学