记一次写字教学备课经历.doc

我在写字课上做减法 记一次写字教学备课经历 4月21日，参加了区域教研活动中高段写字教学研讨。这次活动的目的，是针对目前农村小学书写质量普遍不高的现状，就如何进行有效地写字教学来展开研讨。我是四位开课教师中的一位。当天的课上得比较成功。既定的教学目标达成了，通过指导、练写，学生当堂练习的4个字，在质量上有了一个较大的转变，学生们看到了认真地规范地练写所收到的成效，享受到了成功的喜悦，从而提高了对书写练习的兴趣。课上完了，细细回想这堂课的备课经历，却更能让人从中得到更多的启示。一、面对现实，接受任务4月10日，教研组长跟我说，准备一堂写字教学课，参加区域教研活动的时候，我懵了。课也上过不少，只是纯粹的写字教学课，还是第一回碰上。长期以来自己一直在教高段，以为写字教学应该是低段的重点，所以日常教学中，除了对个别结构比较复杂或笔画容易出错的生字，进行简单的范写外，再没有太多的指导。而自己班级的学生，书写质量也不高。对于这样的现状，在平时的练习上，会加以强调，要求写端正，写清楚，但是效果并不明显。没有教材，没有先例，开一堂自己从未涉足过的课，真是一个难题。但是作为一名合格的语文教师，应该具备多方面的能力，这也是必要的。同时，现实也告诉我，确实需要对学生的写字进行有效地指导，才能从根本上解决书写上存在的问题。于是，欣然接受了任务。二、初定方案，练写28字从接受任务起，便开始了思索：我该教给学生什么？学生能从我的这堂课中学到什么？得到什么启发？我该怎样去引导我在网上找了很多资料，经过多天的思考之后，把这次上课的目标之一，定为：通过指导前后书写效果的比较，激发学生对写字的兴趣，端正写字态度，从而切切实实提高书写质量。第一稿教学设计定了下来：1、 激趣，书法欣赏2、 初写饮湖上初晴后雨，共28个字3、 初评，找问题（实物投影）4、 坐姿和握笔姿势指导（多媒体）5、 由结构入手，进行指导（给结构分类，如左右型，上下型等）6、 再写28字7、 二评，谈变化（实物投影）8、 谈体会，课堂小结第一次试教，效果并没有我预设中的那样出现。存在问题：首先，书法欣赏这个环节，对于普通学生来讲，那些大书法家的作品，对他们来说是可望而不可及的。只觉得好，可是好在哪里，说不上来；想让他们做到又似乎是不大可能的事情。所以只流于赞叹之中，实际效用不大。其次，农村学生原本就没有进行系统的写字训练，所以从结构入手，已经脱离了他们的实际情况，所以收效甚微。第三，28个字，对于一堂课的书写内容来说，而且要写两次，量太大了。于是，第一次试教以失败而告终。三、调整方案，28 - 7当天晚上，在整理了白天教研组老师们给的建议后，教学方案重新进行调整，设计：1、 学生谈自己的书写现状（贴近学生的实际）2、 初写“字无百日功”；“拳要打，字要练”；“学艺无他道，唯勤为第一。”共21字（这三句话既是练写内容，又可让学生懂得勤学苦练是提高书写质量的必要途径。）3、 展示其他学校同龄学生的优秀硬笔书法作品，找差距4、 坐姿和握笔姿势指导（多媒体）5、 指导写“二”和“口”，并运用到三句话相关文字中去，如“无”，“要”，“百”等6、 再写21字。7、 二评，谈变化（实物投影）8、 谈体会，课堂小结第二次试教。整个教学过程走得比较顺。大多数同学在指导之后，似乎也看到了那么一点效果。听课的老师都说，比第一次进步了很多，自己也觉得比较满意。可是，细细想来，总觉得效果并不明显。因为很多学生，在有不少老师听课的场合，专注程度肯定要比平时来得高，如果不加以指导，也能够写得比原来要好。而且那21个字，也并不好写。四、精益求精，21 - 10在经过了两次的试教之后，自己对写字教学也开始有了一点感觉。晚上，又开始修改方案，希望能得到更佳的课堂效果。范字，由原先的两个字“二”、“口”，再增加了一个“日”。通过“口”、“日”的书写比较，记住框形字的两种写法。把原先的三句话，缩减为两句，由21字减少至11字，尽可能留更多的时间给学生练习，以期看到更明显的效果。第三次试教，更顺畅了。学生发言都比较积极。加上课件的配合，学生也掌握了“二”、“口”、“日”的写法，并把它们运用到“无”、“百”、“要”这些字上去。实物投影展示了学生前后两次书写的作品，学生欣喜地看到了自己文字的变化，展示活动表现得相当积极。这堂课，似乎就这样成功了。五、痛定思痛，锁定4字想到第二天就要去上课，自己学校里再上一次吧。好把这个过程理得更顺。这回试教的班级，书写质量普遍较差。心里预期着，效果应该更加明显吧。可是，意想不到的情况发生了。课堂上，学生虽然比较投入，但是写得很艰难。学生既要注意坐姿和握笔姿势，又要规范地书写，对基础不好的同学来说，真是难上加难。很多学生感觉正确的坐姿和握笔姿势，是那么的别扭，用不上劲，写那11个字，笔画更加难以控制。除了个别悟性较好的学生，能明显感觉到进步之外，大多数学生的作品，并没有出现相应的效果。辛苦了一个多星期的成果，非但没有巩固下来，反而出现了这么大的纰漏。如果明天也是这样的效果呢？那么学生的兴趣还能激发起来吗，能让他们喜欢上写字课吗？心里那个痛呀，真的难以言表。这天下午，差点要崩溃了。晚上，我求教了江苏的朱志明老师，他在写字教学方面，有自己的一套理论和作法。我告诉他，我想达到的教学目的和教学设想。朱老师马上回应，一堂课安排11个字的教学本身就是不合理的。他建议我，就只教4个字，而且这个量对于真正的写字教学来说，也多了点。他们学校里的兴趣小组一个小时的活动时间，就只写两个字。他建议我，只教“二”、“工”、“口”、“日”，并把这四个字的动画演示发给了我。于是，我又修改了教案。尽可能地简化了其他的环节，欣赏没了，坐姿和握笔方法的指导更加简洁明了。留了差不多三十分钟的时间来进行写字指导和练习。等我把教案和课件都修改完毕，已经是十一点半了。第二天的研讨课，教学过程很顺畅。学生通过观察、比较、临摹、背临等多个环节，从笔划开始，再到结构，经过了比较细致地指导、书写之后，前后作品发生了很大变化。尤其是那些原先书写质量并不好的同学，效果更加明显。在看到实物投影所展示的作品时，学生都相当兴奋，似乎不大相信眼前的成果。这堂课，整体来说，比较成功了。我终于长长地吁了一口气。六、回顾经历，提炼收获纵观这次备课的经历，我感觉从来没有这么累过。但是，也真是这样的一次艰难曲折的备课过程，让我对写字教学有了一个初步的认识。首先，写字教学是一个长期工作。学生书写质量的提高，要经历一个漫长的过程，有反复，有停顿。坚持，最可贵。坚持，才能出成果。其次，写字教学是一个循序渐进的过程。教学目标的确立，教学过程的设计，要从学生的实际情况出发。书写还得从打好基本功开始，没有扎实的基础，脱离实际盲目地拔高，无异于拔苗助长，无助于学生书写质量的提高，千万不可操之过急。练写内容由28字，精简到4个字，就是一个很好的证明吧。第三，写字教学要选好一套适用的教材。当前市面上能买到的写字教材很多，但并不是所有的教材都适用。我在这次备课过程中，也跑了新华书店的书法专柜。虽然有很多的教材，但都太泛，没有很强地针对性和实效性，学生需要练写很多的字，写字技能迁移较慢。我比较认可朱志明老师编写的100关键字写字要诀，抓住这100个字，从笔划到结构，反复进行练写，再由这100个字波及开来，学生印象深刻。多遍练写之后，熟记于心，真正达到应用的目的。第四，“任何时候起步都不算晚。”这是我的书法老师送我的一句话，这次让我有了更深切的体会。不要觉得高段