安徽省高中生物第五章生态系统及其稳定性5.1生态系统的结构教案新人教.docx

生态系统的结构项目内容课题生态系统的结构修改与创新教学目标1、知识目标（1）掌握生态系统的各个成分以及食物链、食物网的含义、功能地位和相互间的关系（2）掌握营养级的概念，能够根据食物链进行营养级的判断和分析2、能力目标（1）培养学生比较、处理、抽象、分析、判断、综合等各方面能力（2）培养学生自主学习的能力3、情感态度与价值观目标（1）培养学生把握事物间普遍联系和辩证统一的关系（2）通过小组之间分工合作，培养协作精神（3）培养学生自觉思考问题，树立人与自然和谐的观念教学重、难点1、 重点:生态系统的成分及各成分间关系 食物链、食物网的概念 营养级的概念和判断2、难点:初级消费者、次级消费者、第一营养级、第二营养级等概念 的明确和区分课时安排2课时教学过程第一阶段：创设问题情境，导入新课。1、展示相关图片、提问学生。什么叫生态系统?生态系统有哪几大类?举例说明。各种生态系统有什么相同点?2、 投影图片“土壤与生物”组织学生思考，建构生物与环境之间的模型。第二阶段：新课内容生态系统的结构（一）生态系统的成分（创设真实情境，学生自主学习探索。）1、教师引导学生课前完成相关的考察：“池塘生态系统”中的各种生物及其生存环境。2、课堂上引导学生阅读教材“思考与讨论”内容，联系课前调查到的情况，讨论其中的6个问题，展示所拍摄的图片画出生态系统的结构简图。（1）生态系统中的组成成分是什么？具体包括哪些生物？（2）它们各有什么重要的作用?为什么缺一不可？（3）相互之间关系如何呢？3、师生共同总结（1）. 非生物的物质与能量:-阳光、温度、空气、水份、土壤等（2）.生产者主要是绿色植物自养生物制造有机物,是主要成分.（3）.消费者主要是各种动物和寄生菌类异养生物 （4）.分解者:细菌、真菌和腐生动物异养生物,是必要成分。生产者、消费者和分解者之间的关系：（1）、生产者制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所。（2）、消费者对植物的传粉受精和种子传播有重要作用。（3）、分解者将动植物遗体分解成无机物。点评:（1）创设真实情境和问题情景，重视与实际生活相联系：首先，指导学生预习；安排学生分组课前几天在学校附近进行实地考察“池塘生态系统”，并画出抽象的概念模型, 很好的激发了学生学习探究的兴趣。（2）、让学生实践调查的基础上提出问题，这是新课程理念所倡导的。在课堂教学中引导学生发现问题，研究解决问题的方法并进而解决问题，有利于培养学生观察、发现问题、解决问题的能力。第三阶段：（二）食物链和食物网生态系统的营养结构1、设问：谚语“大鱼吃小鱼、小鱼吃小虾、小虾吃泥巴。”所蕴含的生物学意义？2、投影教材图5-4“某食物链上的营养级”组织学生观察和思考。系统内各组分（生产者、消费者与分解者）的物质联系如何？引导学生逐一了解营养级的概念，初、次级消费者的概念及其与营养级的关系（列表比较）。点评：1. 多媒体课件内容基本能够辅助教师教和学生学，利用形象的图片、FLASH课件直观地说明生产者、消费者和分解者之间的关系；说明生态系统是一个整体。很好突破本节课的难点，利于学生的理解。2. 界面设计很美观、生动，容易调动学生的学习积极性。创设虚拟情境，教师启发引导学生总结）3、设置问题让学生进行讨论：一般的食物链有几个营养级？处于最高营养级的生物其食性如何？说明了什么？4、展示课本图片5-5，提出问题：此图中有几条食物链？什么叫食物网？属于三级消费者的动物有哪几个？占有两个营养级的动物有哪些？假设由于某种原因青蛙灭绝，试分析食物网上的各种生物的数量变化。让学生利用课本图55为素材用文字绘制食物网。第四阶段：归纳总结 通过本节课的学习，请同学们谈谈你对生态系统是有机的统一的整体（系统）的理解？人类作为生物圈（最大的生态系统）中重要的一员，人类应该怎样才能和自然界和谐共处？板书设计1、 生态系统的范围1. 生态系统的概念2. 生态系统的范围：有大有小2、 生态系统具有一定的结构1. 生态系统的组成成分非生物的物质和能量 生产者 消费者 分解者2. 食物链和食物网食物链食物网教学反思总体上来说，这节课我觉得上的比以往，有所进步，因为经过了多年的教学尝试，更会备课了、更有方向、更有经验了；而且这次毕竟是市内优质课评选，思想重视，准备的时间更充裕些，查阅了很多的资料以及现成的教学设计，并取其精华去其糟粕；主要表现在：1、教材处理的比较合理，如生态系统的类型等不是很重要的内容大胆放手了，而对于概念反复强调关键点，对于组成成分注重分析相互关系，对于食物链注重区分