三年级上册语文教案 习作一 北京版.doc

（习作一）教学目标：1、了解便条的主要用途。 2、在生活实践中运用便条，培养学生的书面交际能力。教学重难点：学会写简单的便条，尽量做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条，培养学生的书面交际能力。教学媒体：电脑教学设计：一、 创设情境导入：师：放假时你去哪玩了？生1：我去北戴河了。（你看见大海了吧！喜欢吗？我也十分喜欢大海。）生2：我去科技馆了。（在那里你一定学到了不少新的知识）师：同学们玩得都很高兴，可是有一位同学却很苦恼，我们一起来看看吧！（请看录像第一节：几个同学的谈话让A很不高兴，因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。他们一起议论怎样帮助同学解决问题，得出好结论：把自己的想法写出来。）环节意图：谈话方式引入，使学生既有一种亲切感，又在放松的状态下进入课堂教学，学生的注意力完全集中在课堂。从学生的生活实际需要出发，引入新课，为后面的预写打下情感基础，让学生清楚写什么。在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高：发言的学生的口语表达能力有一定的锻炼，对不发言的学生也是一个认真倾听别人讲话，懂得讲话意思这个能力的培养。教师用这种方式真正走到学生之中，和他们谈天，了解他们的感受和想法。问题师：录像中的同学叫什么名字？生：雪男（用不用说爸爸妈妈叫她小明。怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较，产生疑问）师：这位同学有什么苦恼的事？生：她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成，她不知怎么办？（你看得真认真）师：同学们给她出了什么好注意呢？生：把自己的想法写出来。（这确实是一个好办法）二、 新授：（一）预写：师：给爸爸写些什么呢？我们现在就帮她试着写写吧！注意把你想说的话写清楚。生：写条环节意图：通过看录像，学生在情景中已经有了一定的感受，这时让他们试着先写一写自己的感受，教师可以掌握学生写条的格式是否正确，为下一步教学打下必要的基础。此外，这也是学生的自主尝试的过程，在尝试的过程中学习新的知识，比单纯的教师传授要好得多。学生尝试就是他们自己感悟的过程。师：巡视。 格式有错误的学生的条找到2个条 格式和内容都比较好的学生的条注：先找写得比较好的同学只是自己读读，格式有错误的在实物投影上展示师：谁愿意和大家交流你写的？生（格式和内容都比较好的学生的条）： （你把不好意思说的话写清楚了，不错；你是用商量的语气写的，真懂事；你很诚恳，我想爸爸看了这张条一定会带你去的） 环节意图：教师时刻关注学生尝试的过程，及时发现学生出现的问题，及时解决。在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。（二）与留言条比较：师：这位同学自己也写了一张条，你来读读，有什么新的发现？生：和留言条一样 师：留言条是我们二年级学的知识你还记得，真好！师：到底是不是留言条呢？这是我们二年级学过的留言条，对比着读读。生1：格式一样。（是呀！这和留言条的格式一模一样，你读得真认真）生2：留言条只是留言，就一句话；这张条写出了心里话。（你真会读书，一下就抓住了它们之间的不同点）环节意图：留言条是学生已有的知识经验，便条的格式完全是留言条的迁移，一次格式（或是说他们间的相同点）就不是教学的重点了，而重点在揭示他们之间的不同点。出示留言条学生自读、自误，体会不同之处，教师给与适当的激励，这节课的地一个难点可以说就解决了。（三）揭示“便条”：师：这就是“便条”？（板书）师：同学们刚才说的留言条就是便条的一种。师：“便”是什么意思？生：方便、简便、快捷。（对了）师：“条”呢？生：小纸条。师：就是这一张小小的纸条写的内容既要表达出自己的情感，又要简练环节意图：让学生清楚便条不是写信，只是生活中有需要时用的简单、明了的条子，所写内容要件练，写出自己真实的想法。（四）录像展示便条的作用：师：爸爸看了同学便条真的带她到动物园去玩了请看。师：这张小小的便条就有这么大的作用呢！环节意图：让学生看到便条在生活中的作用之大，也是对所写便条的一个回复。（五）拓展学生思维：师：这是写给爸爸的便条，还可以写给谁？写些什么呢？快把书打开P13页读读第二张便条吧！师：你又读懂了什么？生1：便条也可以写给老师（不只写给爸爸，还可以写给老师，你读得真认真。是呀！便条写给谁都可以）生2：要写清是谁写的，给谁写（真好，你说出了写便条的格式）生3：还可以写自己想对老师说的话（你真有想法）生4：还可以表达对老师的喜爱（你读懂了写便条同学的心）师：便条可以可写给爸爸，老师，还可以写给谁，写些什么呢？生1：写给同学：我们因为一点小事吵架了（你是在和伙伴交流当面不好意思对他说的话，是在道歉）师：板书：道歉生2：写给妈妈：批评我是为我好，感谢妈妈（你真懂妈妈的心，妈妈知道一定很高兴，同时你也是在对妈妈表示感谢）师：板书：感谢生3：写给爸爸妈妈：他们经常打架（你是在劝告爸爸妈妈不要打架了，每天都快乐多好！）师：板书：劝告师：看来便条在我们生活中应用是十分广泛的，很多方面可以用便条的形式来表达。师：现在你就试着把你的想法写出来吧！生：写便条。师：巡视。找出有代表性的便条准备展示。师：写好后和小组同学交流一下你的想法。生：小组交流。师：巡视。有针对性地指导一会展示的便条。生：展示。环节意图：这个环节是这节课的灵魂所在，主要是想打开学生的思路，使学清楚：只要自己需要便条在生活的方方面面都能使用。在课堂上完成一张完整的便条，每位学生的思路应该是不一样的，学生的便条应该是百花齐放的。 三、 发散、总结：师：同学们的便条写好了，你打算怎样交给对方呢？ 生1：放在手中就跑（你是直接交给对方的。为什么马上跑？有些不好意思）生2：放在底下、铅笔盒里（这个方法也挺巧妙，不好意思直接给可以放在别人注意的地方）生3：转交（这个方法也可以）师：你写的条的对象在现场吗？在的你就想办法交给他（她）吧！师：我收到了一张便条。读给大家听听。（回复）师：谁还收到便条了，给大家读读行吗？师：有的同学为什么没动呢？生：我写条的对象不在现场师：你一定想好怎样给对方了，回家把你写的便条交到他们手中吧！环节意图：在学生感知尝试运用的过程中开阔学生的思路，由根据情节书写的便条过度到每一位学生的亲身经历，现实生活中的切实要求。这就是学生运用语文知识的最好体现。学生在和别人交流的时候也锻炼了她的口语表达能力。语文是一门综合性很强的课程，在语文课堂上要培养学生多方面的综合素质。把便条交给对方是一个现实问题，在课堂上安排这