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文档简介
(习作一)教学目标:1、了解便条的主要用途。 2、在生活实践中运用便条,培养学生的书面交际能力。教学重难点:学会写简单的便条,尽量做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条,培养学生的书面交际能力。教学媒体:电脑教学设计:一、 创设情境导入:师:放假时你去哪玩了?生1:我去北戴河了。(你看见大海了吧!喜欢吗?我也十分喜欢大海。)生2:我去科技馆了。(在那里你一定学到了不少新的知识)师:同学们玩得都很高兴,可是有一位同学却很苦恼,我们一起来看看吧!(请看录像第一节:几个同学的谈话让A很不高兴,因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。他们一起议论怎样帮助同学解决问题,得出好结论:把自己的想法写出来。)环节意图:谈话方式引入,使学生既有一种亲切感,又在放松的状态下进入课堂教学,学生的注意力完全集中在课堂。从学生的生活实际需要出发,引入新课,为后面的预写打下情感基础,让学生清楚写什么。在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高:发言的学生的口语表达能力有一定的锻炼,对不发言的学生也是一个认真倾听别人讲话,懂得讲话意思这个能力的培养。教师用这种方式真正走到学生之中,和他们谈天,了解他们的感受和想法。问题师:录像中的同学叫什么名字?生:雪男(用不用说爸爸妈妈叫她小明。怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较,产生疑问)师:这位同学有什么苦恼的事?生:她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成,她不知怎么办?(你看得真认真)师:同学们给她出了什么好注意呢?生:把自己的想法写出来。(这确实是一个好办法)二、 新授:(一)预写:师:给爸爸写些什么呢?我们现在就帮她试着写写吧!注意把你想说的话写清楚。生:写条环节意图:通过看录像,学生在情景中已经有了一定的感受,这时让他们试着先写一写自己的感受,教师可以掌握学生写条的格式是否正确,为下一步教学打下必要的基础。此外,这也是学生的自主尝试的过程,在尝试的过程中学习新的知识,比单纯的教师传授要好得多。学生尝试就是他们自己感悟的过程。师:巡视。 格式有错误的学生的条找到2个条 格式和内容都比较好的学生的条注:先找写得比较好的同学只是自己读读,格式有错误的在实物投影上展示师:谁愿意和大家交流你写的?生(格式和内容都比较好的学生的条): (你把不好意思说的话写清楚了,不错;你是用商量的语气写的,真懂事;你很诚恳,我想爸爸看了这张条一定会带你去的) 环节意图:教师时刻关注学生尝试的过程,及时发现学生出现的问题,及时解决。在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。(二)与留言条比较:师:这位同学自己也写了一张条,你来读读,有什么新的发现?生:和留言条一样 师:留言条是我们二年级学的知识你还记得,真好!师:到底是不是留言条呢?这是我们二年级学过的留言条,对比着读读。生1:格式一样。(是呀!这和留言条的格式一模一样,你读得真认真)生2:留言条只是留言,就一句话;这张条写出了心里话。(你真会读书,一下就抓住了它们之间的不同点)环节意图:留言条是学生已有的知识经验,便条的格式完全是留言条的迁移,一次格式(或是说他们间的相同点)就不是教学的重点了,而重点在揭示他们之间的不同点。出示留言条学生自读、自误,体会不同之处,教师给与适当的激励,这节课的地一个难点可以说就解决了。(三)揭示“便条”:师:这就是“便条”?(板书)师:同学们刚才说的留言条就是便条的一种。师:“便”是什么意思?生:方便、简便、快捷。(对了)师:“条”呢?生:小纸条。师:就是这一张小小的纸条写的内容既要表达出自己的情感,又要简练环节意图:让学生清楚便条不是写信,只是生活中有需要时用的简单、明了的条子,所写内容要件练,写出自己真实的想法。(四)录像展示便条的作用:师:爸爸看了同学便条真的带她到动物园去玩了请看。师:这张小小的便条就有这么大的作用呢!环节意图:让学生看到便条在生活中的作用之大,也是对所写便条的一个回复。(五)拓展学生思维:师:这是写给爸爸的便条,还可以写给谁?写些什么呢?快把书打开P13页读读第二张便条吧!师:你又读懂了什么?生1:便条也可以写给老师(不只写给爸爸,还可以写给老师,你读得真认真。是呀!便条写给谁都可以)生2:要写清是谁写的,给谁写(真好,你说出了写便条的格式)生3:还可以写自己想对老师说的话(你真有想法)生4:还可以表达对老师的喜爱(你读懂了写便条同学的心)师:便条可以可写给爸爸,老师,还可以写给谁,写些什么呢?生1:写给同学:我们因为一点小事吵架了(你是在和伙伴交流当面不好意思对他说的话,是在道歉)师:板书:道歉生2:写给妈妈:批评我是为我好,感谢妈妈(你真懂妈妈的心,妈妈知道一定很高兴,同时你也是在对妈妈表示感谢)师:板书:感谢生3:写给爸爸妈妈:他们经常打架(你是在劝告爸爸妈妈不要打架了,每天都快乐多好!)师:板书:劝告师:看来便条在我们生活中应用是十分广泛的,很多方面可以用便条的形式来表达。师:现在你就试着把你的想法写出来吧!生:写便条。师:巡视。找出有代表性的便条准备展示。师:写好后和小组同学交流一下你的想法。生:小组交流。师:巡视。有针对性地指导一会展示的便条。生:展示。环节意图:这个环节是这节课的灵魂所在,主要是想打开学生的思路,使学清楚:只要自己需要便条在生活的方方面面都能使用。在课堂上完成一张完整的便条,每位学生的思路应该是不一样的,学生的便条应该是百花齐放的。 三、 发散、总结:师:同学们的便条写好了,你打算怎样交给对方呢? 生1:放在手中就跑(你是直接交给对方的。为什么马上跑?有些不好意思)生2:放在底下、铅笔盒里(这个方法也挺巧妙,不好意思直接给可以放在别人注意的地方)生3:转交(这个方法也可以)师:你写的条的对象在现场吗?在的你就想办法交给他(她)吧!师:我收到了一张便条。读给大家听听。(回复)师:谁还收到便条了,给大家读读行吗?师:有的同学为什么没动呢?生:我写条的对象不在现场师:你一定想好怎样给对方了,回家把你写的便条交到他们手中吧!环节意图:在学生感知尝试运用的过程中开阔学生的思路,由根据情节书写的便条过度到每一位学生的亲身经历,现实生活中的切实要求。这就是学生运用语文知识的最好体现。学生在和别人交流的时候也锻炼了她的口语表达能力。语文是一门综合性很强的课程,在语文课堂上要培养学生多方面的综合素质。把便条交给对方是一个现实问题,在课堂上安排这
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