对自治区普通高考试题分析、学生学科能力评价与教学关系的研究课题研究报告.doc

“对自治区普通高考试题分析、学生学科能力评价与教学关系的研究”课题研究报告一、 目的意义2012年1月5日，“对自治区普通高考试题分析、学生学科能力评价与教学关系的研究”课题启动仪式在乌鲁木齐八一中学举行。我校很荣幸成为三十个课题实验学校之一。2008年自治区从普通高中起始年级开始全面推进普通高中课程改革，经过3年推进，已初步建立了新的课程体系，普通高中学校在自身课程建设、教育教学改革、考试与评价、教学资源开发与利用等方面都取得了明显成果，但面临的问题也比较突出，因此加强对普通高中考试评价的研究与教学指导显得极为迫切。我校旨在以国家中长期教育发展纲要为指针，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，重在通过小课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应教育改革和发展的需要。该课题我们一线实验教师经过参与考试,两次网上阅卷,评讲试卷,成绩分析与评价及校际交流,深入摸索、探究与实践，已经取得了阶段性成果。二、过程方法（一）、期初制定计划，保证研究工作正常开展学期初，我们根据校课题方案，结合学校教学实际制定了课题方案实施学期计划，明确了学期研究的内容和重点。1、教师研究高考大纲，深入近三年高考真题，找规律，并制定切实可行的授课方案，班级分层次备课教学，力争以真题促学生对高考的把握能力。学生在阅读中揣摩试卷的出题意图，形成自己的解决方案。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。2、提高教师阅读教学水平，充分挖掘考纲，运用教材及高考参考资料，指导学生答题，并逐步形成规范答题模式。结合教研活动，促进本组教师专业化发展。3、扩大学生阅读知识面，让学生养成自觉学习、自觉阅读的习惯。在此基础上，进一步规范了活动的常规制度，保证课题组每月活动一次，内容主要为理论学习、专题讨论、优秀课例欣赏评析、课堂教学实践研讨等。课题开题以来，我们每个实验小组定期开展研究活动，活动形式多样，方法灵活，既有理论层面的剖析、研讨，又有浅层面的操作、交流。本学期我们请乌鲁木齐的专家及宁夏的专家来校传授经验，指导交流。与此同时我们定期进行习作教学设计与反思、习作教学实录检查。这样，有效地促进了课题的研究向深度推进。（二）、重视理论学习，提高教师的理论素养课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而许多一线的教师在这一点上显然是较为薄弱的，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论素养，使课题研究在科学的理论指导下展开。为创建学习型教师群体，提高广大教师的理论素养，培养教师的读书兴趣，丰富广大教师的精神生活，以身作则地引导学生学会学习，会积极主动学习，进一步推动校园文化建设， 从内容上看，我们主要学习了关于课程改革的纲领性文章、对语文课程标准进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论；从形式上看，采取集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合。(三)、重视自治区两次模拟考试，做好分析和评讲工作自治区两次诊断性测试，紧跟高考步伐，按高考形式出题，按高考时间安排考试，并且组织教师网上阅卷，最后又组织各学校开展交流讨论。实验教师认真监考，及时阅卷，保证了网上阅卷工作的顺利开展，并及时记录好的作文构思，可谓扎实有效。自治区的成绩统计报告公布后，我们主动找与自治区，与塔城地区，与周边学校的差距，立足实际，锐意进取。参加交流活动的老师回来后及时与本组教师分享所得，促集体教研能力的提高。(四)、加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。我们课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展教学行之有效的途径、手段和策略。如何提高课堂教学效益，扎实提高学生的各方面能力。本学期学校全力提升备课组活动质量，从校长到教务教研处全体成员，下到各个备课组参与每次的组内活动。组内相互听课与研讨课有机结合，每周四下午的备课组活动，组内教师围绕近阶段的得与失展开讨论，同时组内研讨每一次都有一个研究的主题：讨论每阶段复习的重难点，试卷易错试题，讨论练习的设计我们的研究不高深，却很实用；我们的研究不新颖，却很实在。“不积硅步无以成千里，不积小流无以成江河”，实验教师从上好每一节课开始，努力促进学生学习能力的整体提升。（五）、积极反思小结，提升研究成果 现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的角色。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估。我们要求课题组成员每学期至少完成案例分析或课题研究论文一篇。三、结果及结果分析在课题研究过程中，收集整理教学案例分析与反思。在我们一线教师的长期教育影响下，2011年我校高考较去年多项指数均有提高，学生应试能力得到了很大程度的提高，均得益与参与课题的收获与提高。四、反思 首先，在教学中转变角色。改变在传统的教学中老师是权威，是知识的拥有者和传递者的角色，把自己彻的变成地地道道的、完全将自己摆到和所教的学生同样位置、同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者，学生们最好的朋友和最好的合作者，教师勇做他们中间的“领头羊”，“佼佼者”，“专家”。以一个学习者、尤其是一个成功的学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和心得体会，注重学习的过程和获得知识的过程。培养学生对资料的运用和信息的提取等能力实现：“授人以渔”教学效果，恰到好处的调动了学生自主学习、合作学习以及探究学习的积极性。其次，以课堂教学为主阵地，积极主动地探索能激发学生学习兴趣的各种教学手段和教学方法，以趣味性、知识性比较强的问题，不断激发和调动学生参与课堂，实现其主体作用，不断培养学生学习的兴趣和探索奥秘的意识，获得学习的乐趣，且能把所学知识自觉运用到自己的生活中，不断提高生活品位，提高素养和审美趣味。提高教学质量，把新课标要求和思路落到实处。再次，讲授尽量做到以精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言使学生愉快地投入学习。体现“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”的基本思路，深刻领会新课改的根本实质，领会新课改的内涵，结合学生与教学内容的实际，灵活而创造性地开展教学活动，探索我们在教学中具有可操作性和高效性的教学方法与规律，还地理课堂一片湛蓝的天空。第四，认真学习领会党关于教育的精神实质，与时俱进，不断更新自己的知识体系，提高自身素质，而且要注重联系实际，学以致用，增强学习实效。进一步精研走进新课程、新课程怎样教、新课程靠什么、给教师的建议等文献，不断强化新课程的理念，奠定雄厚的理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。树立活到老学到老的观念。第五，不断改进教学方法，积极探索地理教学方法，采用灵活多样，求新求活的教法，把教学开放化、生活化，使课堂教学生动活泼，丰富有趣，能够充分发挥学生的动手操作能力和动脑思考解决问题的能力，充分发挥学生的个性和特长，尽力作到“课堂即生活，生活即课堂”。努力做到教师的主导作用与学生的主体作用相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。实现 “愉快教育”，摸索“负担轻、质量高”的地理教学思路。第六，观察研究课堂，把握课堂活力。经常认真分析了解学生、密切关注学生的细微变化，根据具体情况制定相应策略，对学生实施教育，观察结果，及时调整对策，不断反思探索规律。 总之,学生的能力提高非一朝一夕之功,是个长期积累,逐步提高的过程。参与课题是为了更好的指导教学，促进教师评价体系的完善。高考成绩的好坏牵动着孩子家长和学校的心，提高他们的应试能力，训练他们科学答题，科学有序答题，任重道远。五、建议根据课题研究阶段性总结交流情况，现对各级课题负责人以及课题组成员提出以下几点建议：1、课题负责人要定期召集课题组成员会议，围绕课题研究过程中不断出现的问题进行交流，研讨。希望每个课题应该定期召开课题研究碰头会，增加频率，对课题研究过程中出现的问题进行交流研讨。在考试后成绩的分析反馈要及时。任何一项课题研究都是复杂、系统的工程，必须靠集体的智慧，相互合作，协同研究，不交流、不研讨，就不可能找到系统的解决问题的有效策略。2、成绩分析报告中的有些术语一线教师不清楚的，希望批注清楚，还有班级成绩分布图和学习状态界定图指向性不够明显，不能直接