青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》教学案例.doc

青岛版小学科学六年级上册密切联系的生物界教学案例知识目标：懂得食物链的含义，知道食物链的特点；了解食物网及生物防治技术；能力目标：1.能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；2.能找出食物链并能正确书写，会画一幅生物界的食物网；3.鼓励学生提倡生物防治，为生物防治献计献策。情感目标：通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。教学重点：认识食物链和食物网；意识到保护生态平衡的重要性。教学难点： 分析生物之间的食物关系。教学准备：学生搜集有关生物之间关系的资料；有关生物防治技术的资料；教师准备动植物卡片和5种动植物的头饰，四条绳子；多媒体课件。教学过程：一、谜语导入;1、猜谜语我听说咱们班的同学特别爱动脑筋，老师这里有两条谜语，看谁能快速的猜出。（课件出示幻灯片一：谜语）草地上来了一群羊。（打一水果）你的反应真快！就请你吧。（学生回答，）能解释一下吗？嗯，大家觉得他解释的合理吗？这时，又来了一群狼。（打一水果）指生回答。师：嗯，解释的很有道理，看来咱们班的同学确实名不虚传。二、认识食物链及其特点1、认识食物链那么大家想一想：贴字（草 羊 狼）它们之间有什么关系呢？谁能描述一下它们之间的关系？（指生回答）生：羊吃草，狼吃羊。他描述的挺全面的。我们还可以怎么说？生：草被羊吃，羊被狼吃。师总结：像这样吃与被吃的关系，我们称为食物关系。在自然界，很多的动植物之间都存在着这种食物关系。通过你的调查你了解到了哪些?（指生回答）请四名同学，说的合理的教师板书在黑板上。看得出大家的生活经验特别丰富，那么如何表示这种关系呢？（指生回答）预设:用小于号来表示。（让学生说说自己的想法。）师表扬：你的想法很独特!用箭头表示。追问：箭头的方向指向哪呢?师讲述：你和科学家的想法不谋而合。为了表明“谁被谁吃”的关系，我们一般都用箭头来表示。箭头的方向是指向强者的。生物之间以这种食物关系密切联系在一起，就像链条一样环环相扣，我们把它叫做食物链。（板书：食物链）2、看视频寻找食物链师：今天老师还给大家带来一段非常有趣的视频，请同学们认真仔细的观看，找出其中的食物关系，看谁的观察力强。（出示幻灯片二：视频）播放视频，学生观看请学生直接汇报。师：我发现同学们看得都很认真，谁来汇报你的发现？预设：（学生回答：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。）随学生回答贴卡片师：那蝉吃什么？有的学生会说：树叶，这时追问：有不同想法的吗？（生：树汁。）你从哪里知道的？你真是个爱学习的孩子。黄雀会不会被其它动物吃呢？师：请你上台来把他们的关系表示出来吧！请学生上台把这种关系表示出来。（完善板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀鹰）3、分析食物链特点师：细心观察这几条食物链，你们发现它们有什么共同特点？以小组为单位讨论讨论，并把你们的发现记录在汇报单上。学生讨论，教师巡视指导。哪个小组来汇报你们组的发现？其他小组的同学要认真倾听，可以给予适当的补充。生谈。（适当的评价语：三句）师：嗯，观察细致，总结精炼，此处应有掌声！（出示幻灯片三：）确实一条完整的食物链通常是从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。箭头的方向总是指向捕食者。小练习小明写了两条食物链你看是否合理呢?（出示幻灯片五：）能解释一下吗？师：你讲解的真清楚，谢谢你。在这么短的时间内就掌握了食物链的特点，老师真是太佩服你们了。为了奖励你们，老师带你们到郊外广阔的农田里去看一看。三、深入认识食物链，了解食物网。1、找、画食物链出示幻灯片六：师：（那里生活着这样一些有趣的生物，我们一起来认识一下（说名字）请你找出它们之间的的食物关系。找之前你有什么要提醒大家注意的吗？老师也想给大家提个醒，请看温馨提示：（出示幻灯片七）小组合作，教师巡视指导。贴图我发现第（ ）小组最先完成，就请你们小组的两位同学来汇报一下你们找到的食物链。（两位学生上台汇报研究成果，一生读食物链，另一名学生画。注意重复的只画一条。）真不错！找出了六条食物链，其他组的同学还有要补充的吗？师谈话总结：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，相互交叉在一起，像什么？生：很多条食物链交叉在一起，就像一张网。师：你太富有联想力了，（出示幻灯片八）是的，这些食物链交叉在一起，就像一张网一样，我们叫它食物网。揭示“食物网”。食物网中的生物共同生活在一起，相互影响，就构成了密切联系的生物界。出示课题意图：学生自己边说食物链，边画箭头，学生就会发现有很多交叉，从而建立食物网的概念2、演一演生物之间的食物关系。师：在食物网中，当一种生物消失后，会发生什么变化呢？让我们演一演生物之间的食物关系。（出示头饰：稻子、蝗虫、青蛙、蛇、鹰）请5名同学分别代表上面的5种生物，把代表生物的头饰戴在头上，迅速组成食物链，并用绳子链接起来。连接完毕后，将持绳的一手高高举起。师：五位生物朋友快乐的、自由自在的生活在农田里，可是随着人们生活水平的提高，青蛙越来越多的成为人们餐桌上的美味佳肴！采访学生的感受，从青蛙开始（学生笑）师：现在这条食物链还存在吗？笑过之后，留给我们的思考是深刻的，谁来说说你此时此刻的体会和感受？学生说体会感受。教师给予适当的评价。师：一种生物的减少影响的只是一条食物链吗？还有哪些生物会受到影响？（教师把青蛙的图拿下）让学生说说接下来会发生什么?(随学生的表述，教师揭下图片)再让学生谈感受。师总结：同学们的说法都很好，自然界中的生物都是密切联系的，每一种生物都有它的作用，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才能更加美好。因此，我们应该爱护环境，维持生态平衡。否则就会受到大自然的惩罚。（出示幻灯片九）板书：生态平衡意图：通过表演，理解每种生物在食物网中都有重要的作用，都有存在的价值，我们千万不能人为地去破坏，否则就会导致生态不平衡，受到大自然的惩罚。四、拓展：生物防治技术1、请同学们听一个真实的故事：（出示幻灯片十：20世纪50年代，我国农村曾把麻雀作为害虫来消灭，人们发现，在麻雀被大量捕杀的几年里，出现了严重的虫害，使粮食大量减产，农民伯伯不明白这是怎么回事？谁给农民伯伯解释一下？麻雀减少害虫增多，粮食减产。食物链断了，生态平衡遭到了破坏。师：哦，原来如此啊！。你有办法帮农民伯伯解决这个问题吗？（以鸟治虫）谢谢你的良策。2、师：大棚蔬菜招了蚜虫，为了生产无公害的优质蔬菜，你准备怎么办？（以虫治虫）3、（以鸟治虫、以虫治虫、以菌治虫)这种方法我们叫做：生物防治技术。五、总结收获你有哪些收获？学生谈收获。看来，同学们的收获都挺多的。六：扩展作业：在我国西部的草原上生活着许多牛、羊、马等生物，可是随着沙漠化的日趋严重，这些生物都在受着不同程度的影响。1、课下查阅资料，了解土壤沙漠化的原因，并设计一份保护方案。2、继续了解维持生态平衡的重要性，继续搜集生物防