国家示范性高等职业院校建设方案.doc

国家示范性高等职业院校建设方案-作者：-日期：苏州工艺美术职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案二00七年八月目 录第一部分 建设依据1一、 建设背景1二、 文件依据3三、 建设基础3第二部分 指导思想、建设目标和主要建设内容5一、指导思想5二、建设目标5三、主要建设内容6（一）重点专业及专业群建设6（二）人才培养模式改革7（三）课程体系与教学内容改革8（四）大学生素质育化体系建设9（五）教学实验条件建设10（六）师资队伍建设11（七）综合管理改革12（八）社会服务能力建设15第三部分 重点建设项目16项目一 重点专业及专业群建设16中央财政支持建设专业1-1广告媒体技术专业及专业群建设方案161-2室内设计与工程管理专业及专业群建设方案531-3服装设计专业及专业群建设方案871-4装饰艺术设计专业及专业群建设方案121非中央财政支持建设专业1-5影视动画专业及专业群建设方案1491-6产品造型专业及专业群建设方案173项目二 社会服务能力建设方案205项目三 共享型艺术设计教育资源库建设方案213第四部分 建设经费预算219第五部分 建设进度224第六部分 保障措施225根据教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见的精神，结合江苏和长三角区域经济发展需求及苏州工艺美术职业技术学院“十一五规划”的实际，论证制定本方案。第一部分 建设依据一、建设背景（一）教育背景分析随着我国经济和社会的发展，国家和地方政府日益重视职业教育，一系列强调新时期职业教育战略地位、支持职业教育发展改革的重要政策措施相继出台，高等职业教育正面临着大发展的历史机遇。江苏省政府关于大力发展职业教育的决定、江苏省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要、江苏省教育事业发展“十一五”规划等文件中，对大力发展职业教育和创建国家示范性高职院校做出了规划，为学院创建国家示范性高职院校创造了良好的条件。学院于2006年被列为江苏省示范性高等职业院校重点建设单位。江苏省政府以及教育厅、财政厅将为学院创建计划的顺利实施提供强有力的政策支持和经费保障。（二）产业背景分析1、现代服务业进入21世纪的世界经济正发生重大而深刻变革，全球产业结构呈现出“工业型经济”向“后工业经济”和“服务型经济”转型的总趋势。现代服务业成为国家和地区经济增长中最具创新和活力的战略性产业。一些世界发达国家的服务业产出占整体比重已超出70%，约有3/4的人口从事服务业。江苏省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要指出：要“加速发展现代服务业”，“优化产业布局”，“建设文化大省”。苏州市“十一五”规划提出：十一五期间，“服务业增加值占地区生产总值比重每年提高1个百分点”。“到2010年，力争服务业总量实现翻番”。大力发展现代服务业，完成服务业从适应性调整到战略性调整的转变，已成为江苏省以及其他许多省市区域“十一五”期间调整优化产业结构、提升国民经济素质和运行质量、加速推进城市化进程、实现跨越发展的重要选择。2、文化创意产业文化是人类的灵魂，文化资源是最宝贵的资源之一。处于现代服务业高端和前沿部分的文化创意产业，被视为21世纪的“朝阳产业”、“绿色产业”。它不但是展现一个国家或地区意识形态、人文精神，提升生活品质的一个重要方面，而且也是发展经济、创造财富、解决就业、增强城市综合服务能力的一个重要途径。根据2005年中国文化产业发展报告，2004年中国的出版业、报刊业、电影业、广播电视业、音像业、印刷复制业、广告业、游戏业、演艺业、网络传播业等文化产业的总产值已经达到1.2万亿元，加上相关的衍生服务，总产值已经在2万亿元以上，约占当年国内生产总值的14.65%。文化创意产业正以其特有的知识、文化与创新含量，以及低能耗、高附加值、高创意、高流通、带动性、渗透性、自主性和服务性的特点，在国家以及城市经济的进一步繁荣发展中扮演日益重要的角色。我国北京、上海、深圳、南京、苏州等许多城市将发展文化创意产业作为“立市之本”。在2006年9月颁布的国家“十一五”时期文化发展规划纲要将文化产业的发展提升到我国经济社会发展战略的前沿高度。江苏省国民经济和社会发展十一个五年规划中提出建设“文化大省”，加快发展文化产业，“优化文化产业布局和结构，重点发展出版报刊发行业、工艺美术业、演艺业，培育发展动漫、游戏、数字电视等数字内容产业，培育和推进创意产业发展”。“十一五”期间，江苏省文化产业的预计增加值年均增18%以上。苏州市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要指出：“着力发展文化产业，打响文化苏州城市品牌。”文化创意产业正成为国民经济持续发展的主要增长点和支柱产业之一。3、区域发展背景分析学院位于中国最具活力和可持续发展的区域。苏州、江苏、长三角地区文化资源丰硕深厚，经济繁盛，尚文重教，人才汇聚，构成了学院得天独厚的区位优势和服务优势。以南京、上海、杭州为代表的长三角地区是中国经济最活跃的地区之一，是中国文化资源最为丰富、文化建设最见成效、文化产业发展最为迅速的地区之一。日趋繁盛的文化创意产业形成了对艺术设计人才的强大需求，为现代艺术设计与传统工艺美术设计教育拓展了广阔的发展前景。学院所涉及的艺术设计和工艺美术两大专业领域与文化创意产业中广告、建筑、工艺、卡通、数字媒体、软件设计、产品设计、玩具、书籍、旅游、会展、时装、摄影及传统等多个行业实现对接，与现代社会的进步和发展紧密相关，融入了现代生活的各个领域。随着长三角地区文化产业的发展，文化创意人力资本的价值对区域经济发展的重要意义日益显现。这也正是学院艺术设计高职教育最大的原动力。二、文件依据（一）中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要（二）国务院关于大力发展职业教育的决定（国发200535号）（三）国家“十一五”时期文化发展规划纲要（四）教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高200614号）（五）关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）（六）教育部、财政部关于国家示范性高等职业院校建设计划管理暂行办法的通知（教高200712号）（七）教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2007年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知（教高厅函200747号）（八）江苏省政府关于大力发展职业教育的决定（苏政发200626号）（九）江苏省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要（十）江苏省教育事业发展“十一五”规划（苏政办发200728号）（九）江苏省2001-2010年文化大省建设规划纲要（十一）苏州市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要（苏府200654号）（十二）苏州市2001-2010年文化强市建设规划纲要（十三）苏州工艺美术职业技术学院“十一五”发展规划三、建设基础（一）学院办学历史悠久、定位准确、特色鲜明学院于1999年在苏州工艺美术学校和苏州轻工职工大学的基础上组建而成，是江苏省首批成立的高职院之一，也是我国成立的第一所艺术设计高等职业院校。学院拥有85年的工艺美术和艺术设计教育传统，前身为1958年8月创办的“苏州工艺美术专科学校”，是当时国内较早设立的工艺美术专科学校，历史渊源则可上溯至著名油画家、美术教育家颜文梁先生于1922年创办的“苏州美术学校”。学院秉承和发扬“充实光辉”的校训精神，以培养“德艺双馨、心灵手巧”的高技能艺术设计人才为已任，积极探索和实践具有中国特色的高等职业教育发展之路。面向社会需求，建构服务型教学体系，创新形成了以工作室制为核心的工学结合人才培养模式，人才培养成效突出。在2006年江苏省高职高专院校人才培养工作水平评估中取得“优秀”的成绩。每年第一志愿填报考生数为招生数的3倍，每年的平均录取分数线高出本科资格线70分以上；毕业生就业率持续七年保持在96%以上，企业满意率达98%以上，实现了招生就业“两旺”。（二）学院办学综合实力强学院拥有着良好的教学基础条件，在校舍、设施设备、师资队伍、数字化校园等方面均居于全国同类院校中领先地位。于2006年6月建成的新校园占地563亩，建筑面积196514.5平方米，总投资近6个亿，可满足5500名学生的入学需求。学院教学实训设施配置先进，实训中心面积38860平方米，建有实训工作室56个，重点建设的校外实训基地79个。学院设置有现代艺术设计与传统工艺美术设计两大系列6个专业群，基本覆盖了文化创意产业界的大部分岗位，尤其是在传统工艺美术的相关领域更具有独特的优势：建有教育部教学改革试点专业2个，江苏省品牌专业1个，江苏省特色专业2个，江苏省职教示范专业1个，江苏省劳动社会保障厅“双证融通”试点专业1个；建有省级精品课程（群）4门；国家“十五”规划教材2部，省级高校精品教材3部，立项教材2部；获得省级优秀教学成果奖3项；主持并完成了教育部重点课题高职高专文科类艺术专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实践。近三年，教师创作、设计作品435件，获省级以上奖项82项；学生在各类行业、专业界的展事、赛事中获奖364项，其中省级以上奖项51项。学院建设有中国工艺美术研究院、教育部全国重点建设职教师资培养培训基地、中法江苏时装培训中心、江苏省高校工艺美术基础课实验教学示范中心、江苏省高职高专服装设计实训基地、江苏省工艺美术专业技术人员继续教育基地、江苏省职业技能鉴定基地等10个国家、省市级重点建设项目。中法江苏时装培训中心是江苏省教育厅与法国巴黎教育局的合作项目，中心除了面向全国服装类院校提供师资培训外，也多层次、多角度地开展中法文化和资讯交流，是中法设计同行和教育业界相互了解的窗口，也是学院对外交流的重要平台。在与法方长达9年的合作中，双方互派师生，共同进行“主题教学法”的实践，不仅在服装设计专业教学改革中取得了阶段性的成果，而且在其它现代艺术设计专业，也引发了以主题、项目为主导的教学实验，对我国高职高专艺术设计教学改革产生了较大影响。（三）学院具有较高的行业认可度和社会声誉学院多年来立足苏州，服务江苏，辐射长三角，人才培养的持续高质量以及社会服务的高水平，赢得了社会、行业、企业的广泛认可，实现了自身与社会的良性互动，在省内外工艺美术和设计艺术界以及同类院校中具有一定的影响和良好声誉。学院被评为“江苏省职业教育先进单位”、“江苏省文明学校”、“江苏省高校思想政治教育工作先进集体”、“江苏省高校招生工作先进集体”、“文化部非物质遗产保护工作先进集体”等。学院是中国工艺美术协会副理事长单位、中国职业技术教育学会轻工科专业委员会副理事长单位、中国职业技术教育学会轻工科专业委员会艺术设计教学分会主任学校、江苏省高职教育研究会艺术类专业协作委员会主任学校，江苏省工艺美术行业协会副理事长单位。（四）学院社会服务能力突出2005、2006两年学院承接各类设计、制作、施工项目97项，包括第28届世遗会场馆、日本爱知世博会苏州馆、昆曲博物馆等苏州市重点项目19项，获省部奖9项，完成工程总额度近亿元。举办各类培训班186个，共计培训5506人次，培训对象遍及全国。从2002年起，学院实施江苏省教育厅的援助西部计划，面向陕西招生；到2006年，学院面向全国22个省市招生，其中中西部地区招生占招生总数12.4。学院面向江苏省、中西部地区对口支援7所院校。学院在非物质文化遗产苏州桃花坞木刻年画的保护和传承方面成效卓著。2001年9月，苏州桃花坞木刻年画社正式划转苏州工艺美术职业技术学院，学院充分利用工艺美术教育的资源优势，成立苏州桃花坞木刻年画研究所，进行传人培养、学术研究、产品开发，开始了传统民间文化传承发展道路上的全新探索与尝试，将苏州桃花坞木刻年画这一古老的传统文化瑰宝的保护传承工作推进到了一个全新的阶段。“苏州桃花坞木版年画”被文化部、财政部确定为中国民族民间文化保护工程项目之一，并成为“国家级非物质文化遗产代表作名录推荐项目”。第二部分 指导思想、建设目标和主要建设内容一、指导思想全面落实科学发展观，秉持“充实光辉”的校训，走内涵发展之路、特色发展之路、开放发展之路。整合、发挥学院资源优势，以专业建设为核心，以工学结合人才培养模式为切入点，以基础能力建设和师资建设为保障，以质量和效益为目标，全面促进办学水平的提升；主动为经济发展和社会进步服务，立足苏州，面向江苏，辐射长三角，为区域文化创意产业的发展培养“德艺双馨、心灵手巧”的高技能艺术设计人才。二、建设目标通过建设，学院办学实力、管理水平、办学效益和辐射带动能力有较大提高，特别是在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、构建完善的艺术设计人才培养质量保障体系、促进学生职业技能和素质全面养成、提高社会服务能力等方面领先于全国同类院校，在创新以“工作室制”为核心的工学结合人才培养模式、高职艺术设计教育的国际合作和传统工艺美术保护与传承三个方面在全国艺术设计类高职院中起到借鉴和示范作用。学院建成为苏州、江苏乃至长三角地区文化创意产业高技能人才的主要培养基地；成为全国艺术设计职业教育师资培训基地；成为传统工艺美术对外交流的桥梁和窗口；成为现代艺术设计和工艺美术研究成果转化基地，为中国特色的高等职业教育发展做出应有贡献。至2009年，以“工作室制”为核心的工学结合人才培养模式趋于成熟，适应现代社会发展需求，具有中国特色的高职院校办学机制和艺术设计人才培养机制基本形成，成为同类高职院校发展和人才培养的范例。依托江苏及长三角区域文化创意产业，以6个重点专业建设带动专业群的教学实训条件、课程体系与教学内容改革、师资队伍的整体建设和水平提高；建设6个支撑重点专业的，集教学、培训、职业技能鉴定、生产和技术服务为一体的，开放共享的实训工作室群；建立有效的专兼教师引进、培养和管理机制，与行业企业共同打造高水平的“双师结构”和“双师素质”专业教学团队；建成有行业企业参与、具有自主知识产权的共享型艺术设计教育综合资源库，为艺术设计和工艺美术设计专业教学以及我国设计文化与传统工艺文化的传导与应用搭建公共服务平台；创新办学体制，扩大办学资源，成功组建江浙沪工艺美术职业教育联盟，整合长三角区域工艺美术职教资源，建立三地院校在教学改革、社会服务、辐射带动等多方面的集群效应；深化学院内部管理机制改革，推进与工学结合可持续发展相适应的人事管理制度、教学管理制度改革，建成完善的人才培养质量保障体系。三、主要建设内容（一）专业建设按照“适应与服务”的导向，面向江苏及长三角地区的文化创意产业，动态调整和设置专业及专业方向，优化专业结构；加强专业之间、专业群之间的渗透与互动，使专业平台的融合和专业方向的细分达到有机状态，实现专业链与产业链紧密对接，保持专业建设的可持续发展能力。到2009年，专业总数达25个，通过建设6个重点专业，辐射带动相关专业建设，形成以国家试点专业、省级品牌特色专业、学院特色专业为核心，相关专业、专业方向为关联和支撑的6个特色专业群。1、中央财政支持建设的专业及专业群以广告媒体技术专业为龙头，辐射带动广告摄影、展示设计等专业，建设视觉传达专业群；以室内设计与工程管理专业为龙头，辐射带动室内设计、环境艺术设计、景观设计、雕塑设计等专业，建设环境艺术专业群；以服装设计专业为龙头，带动服装工程、纺织品设计、时装表演等专业，建设服装工程专业群；以装饰艺术设计专业为龙头，带动陶艺、书画等专业，建设装饰艺术专业群。2、地方财政支持建设的专业及专业群以产品造型设计专业为龙头，带动玩具设计、家具设计等专业，建设工业设计专业群；以影视动画专业为龙头，带动数字媒体技术、娱乐软件技术等专业，建设数字艺术专业群。6个专业群基本覆盖区域内文化创意产业相关领域的大部分职业岗位，专业之间、专业群之间保持内在的关联度，专业链和行业产业链紧密对接，为全国高职艺术设计院校和高职艺术设计专业提供专业建设的范式。（二）人才培养模式改革坚持工学结合、实践育人，在已有的四种典型案例的基础上创新实践更多类型的人才培养案例，不断深化以“工作室制”为核心的工学结合人才培养模式改革。加强与行业企业在人才培养中的合作，以校内外工作室为平台，联合开发课程、联合实施教学、联合投资设备、联合开发项目，学校、企业、政府三位一体、三方互动，真正实现专业设置与行业产业对接，人才培养规格与业界需求对接，学生学业与社会职业对接。宏广案例与台湾宏广动画有限公司联合开发专业，共建实习基地，共同施教，是学院与苏州文化创意产业（影视动画行业）的代表性企业实施教育合作的成功案例。鳄鱼案例与法国鳄鱼公司合作；导入项目，组建中法教师团队，实施主题教学，在项目实践中同时培养学生技能和创新能力；是学院与世界服装时尚行业的代表性企业实施教育合作的成功案例。镇湖案例与苏州高新区镇湖街道及当地刺绣行业协会合作，为苏绣产业培养具有设计创新能力和手工艺技能人才。该案例是学院面向苏州工艺美术特色产业，与地方政府实施教育合作的成功案例。桃花坞案例保护传统文化，对国家非物质文化遗产项目“苏州桃花坞木刻年画”实施拯救，将企业内置学院，实施传人培养、技艺研究、产品开发。该案例是学院实施民族文化保护，开展工艺美术传人培养的成功案例。（三）课程体系与教学内容改革1、专业课程体系改革基于柔性化课程框架结构，分析和分解职业活动中的能力和素质要素，将“专业平台课程和方向进阶课程”模块化，建立以职业能力培养为主线，与职业岗位（群）要求相适应，模块化、组合式的专业课程体系。实施项目任务驱动，团队合作的工作室教学模式，真正做到（1）传统与现代、艺术与科技、传承与创新在工作室教学中充分融合，实现学生的专业能力、职业能力、职业素质同步培养。（2）理论教学与实践教学相融合，教学过程、实践过程与生产过程相融合，实现学生生产性实务能力和创造能力同步培养。（3）课程的综合化、职业化在工作室实践教学中得到强化；通过导入项目，实施主题教学，课程体系的模块与工作室的功能对接，实现学生的理论与实践、创意与实现创意、设计与制作能力同步培养。2、课程建设与企业行业共同制定课程标准，共同修订教学计划与教学大纲，并注重教学计划与教学大纲的常态维持与动态修订相结合，建立国家职业标准与课程教学有机融合的途径和方式。积极参与国家、省市有关部门和行业协会有关职业技能考核标准的制定工作，开发职业资格证书和职业技能鉴定点。到2009年，毕业生“双证书”获得率100%。与企业行业合作建设一批反映最新技术成果和真实生产工艺或业务流程的精品课程，开发一批工学结合特色教材（实验学程、实训学程两个系列）。到2009年，6个重点专业及相关专业群共建设40门优质核心课程，50部特色教材和配套课件；力争建成3门国家级精品课程，6门省级精品课程，国家“十一五”规划教材8部、省精品教材10部。3、共享型艺术设计教育资源库建设按照开放性、共享性、可扩展性和高可靠性原则，整合、开发各专业优质教学资源，以及中国工艺美术研究院、美术馆、图书馆、中法江苏时装培训中心等积聚的艺术设计与工艺美术设计资讯和成果，同时引进和开发国内外相关领域的资源，建成有行业企业参与、具有自主知识产权的共享型艺术设计教育综合资源库，为艺术设计和工艺美术设计专业教学以及我国设计文化与传统工艺文化的传导与应用搭建公共服务平台。共享型艺术设计教育综合资源库包含三个子库：专业教学资源库、设计文化资源库和大学生素质教育资源库。（四）大学生素质育化体系建设“育人为本，德育为先”，构建生态的学生素质育化体系。在以工作室制为核心的人才培养模式的运行中，将职业道德、时代精神、民族精神以及学生生态设计理念（设计伦理、设计道德，可持续设计、绿色设计、循环设计等）有机融合，系统育化。1、实施大学生素质教育实施纲要在现行的大学生素质拓展资信证书制度基础上，制定并实施大学生素质教育实施纲要，以项目的形式分年级编制三个年级阶段的具体实施计划。纲要以塑造学生的文化品格、专业风格、健全人格为目标，着重从职业、文化、艺术、科学、技能等各方面全面提高学生素质。素质教育以项目化运作为结构方式。重点以学习生活导航，以专业技能深化与就业、职业指导为核心，设置养习、交流、实践和创新四个平台，根据各年级学生的不同特点设置14个必修项目与拓展项目（进程表一、表二）。出台素质教育项目指导丛书，各项目的实施依据项目指导书进行。2、成立大学生素质拓展认证中心成立大学生素质拓展认证中心，推行素质拓展认证制度，实行学分制考核。素质教育评价以鼓励为主，注重激发学生的主动性和自觉性；同时坚持发展性评价方法，促使学生认识自身优势，充分挖掘发展潜力。素质教育平台实施进程表一：必修项目平 台项 目子项目实施年级养习平台阅读文本（网络）阅读一、二年级健康体育锻炼一、二年级交流平台观展、讲座参观专业展览一、二年级参加专题讲座一、二年级学年评议一、二、三年级实践平台假期社会实践一、二年级企业、行业实践三年级创新平台学习生涯指导与设计一年级职业生涯指导与设计二、三年级素质教育平台实施进程表二：拓展项目平 台项 目子项目实施年级养习平台主题活动系列活动一、二、三年级健康心理健康一、二、三年级交流平台演播室人物志一年级论坛二年级职业体验三年级实践平台社团活动一、二年级志愿服务一、二年级创新平台参展参赛参展一、二、三年级参赛一、二、三年级（五）教学实训条件建设整合学校、企业、行业三方在人才、技术、信息、设施设备、品牌、资金等资源，依据“合作建设，资源互补、利益共赢”的原则，建设校内实训中心（工作室群）和校外实训基地，构建现代化、职业化、开放式、生产性的实习实训环境，为“工作室制”的工学结合人才培养模式和专业人才培养方案提供支撑。1、校内实训中心（工作室群）校企合作，建设校内实训工作室的模式与机制；重点建设与六个重点专业核心课程相对应的工作室群6个，在“江苏省高职高专服装设计实训基地”和“江苏省高校工艺美术基础课实验教学示范中心”的基础上，再建设2个省级以上水平的实训基地。重点建设实训工作室一览表专业名称重点建设实训工作室广告媒体技术视觉传播实训中心广告媒体技术工作室群室内设计与工程管理环境艺术实训中心室内设计与工程管理工作室群服装设计服装工程实训中心（江苏省高职高专服装设计实训基地）产品研制工作室群装饰艺术装饰艺术实训中心装饰艺术设计工作室群产品设计工业设计实训中心产品设计开发工作室群影视动画数字艺术实训中心影视动画工作室群2、校外实习基地重点建设专业与产业双链对接的校外实训基地，重点拓展与业内知名企业（苏州伊奈陶瓷有限公司、苏州宏广动画有限公司、江苏波士顿服饰有限公司、苏州金螳螂建筑装饰股份有限公司等）、区域内创意产业园区（苏州、上海、南京、无锡、常州等）以及地方传统工艺美术行业协会的深度合作。建立以工作室为载体的校外课程实训、顶岗实习、职业见习等合作形式，并在专业开发、课程开发、实践教学模式开发、设计工程项目开发、教材学程编撰、师资培养等方面进行深度合作。到2009年，要建立300个以上的校外实训基地（重点建设其中的130个，实现校企深度合作），使学院与企业和市场更紧密地结合，充分满足各专业学生半年以上顶岗实习的需求。3、探索建立校内外实训基地运行的长效机制以“创新、开放、服务”作为制度建设的原则和出发点，加强校内外实训基地内涵建设，完善校内实训工作室管理制度，与合作企业共同探索建立校外实训基地长效管理制度(学生校外实习管理办法等)，提高校企合作质量和学生校外顶岗实习质量；促进优质资源学院专业之间、校际之间共享，提高资源使用效益和服务水平；促进企业与学校间的深度合作，提升校企合作水平和产学合作层次。（六）师资队伍建设形成有效的“双师型”教师队伍引进、培养、管理机制，以专业带头人、骨干教师和企业技术骨干兼职教师为重点，建成高水平的“双师”素质与“双师”结构教师队伍。1、建立兼职师资资源库，改善“双师”结构建立兼职师资资源库，实现社会优质师资共享。资源库实行动态更替，不断吐故纳新。依托全国重点建设职教师资培养培训基地、中国工艺美术研究院、江苏省工艺美术专业技术人员继续教育基地等平台，以及苏州、江苏省优越而丰厚的环境、文化资源，聘请来自国内外高校的学术专家、行业大师、管理专家驻校作短期讲学、实训指导、新技术介绍、项目研究、工程开发等；通过校企联合开发项目、共建各类型工作室，引入企业行业的优质人力资源，充实优化师资队伍。兼职教师来源之一：校外实训基地的企业技术骨干、管理骨干。主要来自于与学院有着长期稳定合作关系的、实力较强的各级各类企业，进行师资“输入”方面合作。兼职教师来源之二：行业中的领军人物，包括工艺美术大师、非物质文化遗产传人、工艺美术能工巧匠等。兼职教师来源之三：国外行业中的专家、艺术家以及与学院建立合作关系的国外艺术院校教师。到2009年，建成由150名行业大师、名人、国内外高校教授、企业技术骨干、能工巧匠组成的兼职教师资源库。2、建好“二个梯队”，培养和引进“双师”素质教师以专业带头人梯队和青年骨干教师梯队建设为重点，提升教师队伍整体水平。专业带头人的引进与培养着重于其在行业内的专业地位、认同程度和服务能力的建设，引进和培养一支结构合理，学术水平高，尤其在实践教学、实务设计方面有高超能力的专业教学核心队伍。专业带头人能够及时掌握专业技术领域发展前沿，熟悉把握行业、企业最新技术动态，及时调整专业改革方向的建设；并依据行业企业岗位群需求，及时更新教学内容和改革教学方式。骨干教师队伍的引进、培养与课程建设相结合，培养一批熟悉本课程内容的发展动态，并能根据行业岗位需要开发课程，开展深度研究的教学骨干。根据学院重点专业及专业群建设的需求，三年建设期内将引进和培养专业带头人20名，引进和培养骨干教师62名，培养“高双师”（教授+高级工艺美术师）11名；分批次地选派教师走进高校门、走进企业门，走出国门，到国内外一流院校、教师培训基地、企业研修与深造，学习先进的职业教育教学理念、先进的技术和管理方法。三年计划选派72名教师到国内高校进修，24名教师到驻法艺术设计工作室研修，129名教师进企业顶岗实践。3、完善“五项机制”，促进师资队伍整体水平的提升兼职师资引入考评机制：实施兼职师资、特聘教师引入优惠政策，与合作企业、合作院校、行业协会联合建立系统的兼职师资队伍管理与服务制度。教师职业素质评价认定机制：制定艺术设计类“双师”素质的院颁标准和认定程序，实行教师资格与教学资格“双重”准入制度；实施教师专业技术职务评估制，促进教师职业能力和专业能力的提高。教师专项激励机制：实施优秀教师带薪休假制、提供专项研究和专业研修的资助资金、设立名师工作室等专项政策，激励教师全身心投入到教学、科研及相关专业活动中。教师师德考核机制：抓住教师职前培训、在职培养、职务聘任三个关键环节，建立学生、同行、系领导、教学督导四方相结合的教师职业道德监督考评机制，不断提高教师思想政治素质和业务素质，使师资队伍的师德修养适应人才培养的需要。青年教师职业生涯导引机制：以“德艺双馨”为基准，指导青年教师制定职业生涯规划，实施定向导师制，设定职业生涯指标体系，从师德、专业、实践、教学四个方面重点培育与提升青年教师的教学和专业素质。（七）综合管理改革以示范院校的建设带动学院综合管理体制的改革与创新，建立适应高职教育内涵发展、适应工学结合人才培养模式的管理体制，不断提高管理水平。1、组建“江浙沪工艺美术职业教育联盟”围绕开放、合作的目标，推进学院办学体制、办学形式的多元化改革，扩大办学资源。苏州工艺美术职业技术学院（江苏省）、上海工艺美术职业技术学院 （上海市）、中国工艺美术学院艺术设计职业技术学院（浙江省）三校联合主持“江浙沪工艺美术职业教育联盟”的组建和运行工作。吸纳江苏、上海、浙江举办艺术设计专业的相关86所院校加盟，构建江浙沪三地工艺美术职业教育院校的生源链、师资链、信息链、资源链，形成三地院校在教学改革、社会服务、辐射带动等多方面的集群效应，优势互补，资源共享，达到推进长三角艺术设计高职教育教学，辐射全国的功能和作用。经过三年的建设和运作，建设成三个区域共建共享的联盟，在国家教育法规的框架下，建立合作机制和运行计划；建立运行机构和组织；建立专业、课程建设的相关专业委员会；建立教学资源的共享、互动机制和计划。重点是推进、深化“工作室制”人才培养模式的创新改革，使其成为三地艺术设计高职教育具有普适价值的范式。（1）建立专业建设联合委员会和专项小组（吸纳行业、企业成员），调研分析、论证三地文化创意产业的现状与趋势，预设性地调整人才培养的规格和质量标准。（2）建立课程建设联合委员会和专项小组（吸纳行业、企业成员），调研分析、论证以培养高技能艺术设计人才为目标的基本能力和核心能力，不断完善课程结构和核心课程群，优化课程的内容和施教方式；建成35门共享的课程库。（3）成立专项研究小组，对“工作室制”高技能艺术设计类人才培养模式进行深入研究；建立共享的校内实训工作室和校外实训基地资源库，推进工学结合、产学结合，提高人才培养的质量。（4）建立教师交流合作机制，实现三地院校共享的教师库（300名左右）。（5）在人事制度改革、教学管理、质量管理等方面加强交流与合作。2、深化人事分配和管理制度改革按照开放性和职业性的内在要求，推进与“双师型”教师队伍建设相适应的人事分配和管理制度改革。建立全员聘用、能上能下、能进能出的有利于高素质人才引进和发展的用人机制，建立与工作岗位相配套、与能力水平相适应、与业绩贡献相衔接的、具有较大激励作用的工资分配机制。全员聘任实行全员聘任制，实现人事管理由固定用工管理向合同用工管理转变，由身份管理向岗位管理转变；推行专业技术职务聘任制，坚持资格准入，遵循淡化身份、强化岗位、竞争上岗、择优聘任的原则，破除职务终身制。学院根据应聘者的实际业务能力实行高职低聘或低职高聘，建立和完善能上能下、能高能低的竞争淘汰机制。科学考核科学设定岗位职责，在定编定岗的基础上，对各岗位的工作性质、工作内容以及专业要求进行准确的量化。实行项目管理，加强部门考核；通过解聘、辞聘制度，疏通人员出口渠道，增强用人制度的灵活性和开放性。分配模式以岗定薪，年薪制与项目经费制相结合，将原有的保障机制完全转换成激励机制，使分配机制与工作岗位相配套、与能力水平相适应、与业绩贡献相衔接。重点向专业教学一线、关键岗位倾斜，向示范院校建设项目组主要人员倾斜。3、深化院系二级管理改革以创建目标任务分解为契机，推进院系二级管理改革。以教学系部为中心，实行“小行政、大系部”的管理模式，重构院、系的权责利关系，使系部获取与责任、任务相一致的权利和利益，成为充满活力的办学实体。4、成立三大中心，提高服务社会、服务学生的水平（1）产学合作中心作为促进校企深度合作的机构，其职能范围设定为： 责艺术设计工程研究开发中心的运行； 责学院与政府、企业、行业合作项目的开发与管理； 责学院对外各类培训（师资培训、职业技能培训等）、职业技能鉴定项目的开发与管理； 责全国重点建设职教师资培养培训基地、江苏省工艺美术专业技术人员继续教育基地、江苏省职业技能鉴定基地等的运行等。（2）质量监控中心在院长的领导下，质量监控中心全面负责管理质量、教学质量、服务质量的保障与监控、管理效能评价和教学评价系统的建设和组织实施工作。（3）学生服务中心在“一卡通”中心的基础上成立学生服务中心，为学生提供校园学习、生活相关事务（咨询、专项申请、交费、选课、投诉等）的“一站式”服务。5、推进教学管理创新，完善人才培养质量监控体系深化与“工作室制”为核心的工学结合人才培养模式相适应的教学管理和学生管理改革创新。树立以学生为中心的质量观，对教学质量、管理质量和服务质量实施全面管理，实现质量管理制度化、动态化、立体化、绩效化，建立完善的人才培养质量监控体系。（1）推进弹性学制、学分制教学管理制度改革，创设教学资源的竞争机制，创设学生自主学习环境，形成弹性的、开放的教学管理机制。（2）推进学生学业评价考核制度改革，建立校内考证制度，完善艺术设计类学生学业考核评价体系。（3）建立专项评估制度。组织由校内外专家组成的专项评估组，每年对专业设置、课程建设、校内外实训工作室（基地）进行专项评估，形成完善的艺术设计教学评估体系。（4）建立符合艺术设计教学特点的质量标准。在重点专业先行试点，与行业、企业的专业骨干、专家共同制定教学各环节的质量标准，从专业培养方案制订的原则和标准、课程标准、教师教学质量考核评价标准、实践教学质量标准、校外顶岗实习标准、毕业设计（论文）标准、职业技能标准等方面建立完整的质量标准体系。（5）加强对教师的教学指导与培训，编制教学质量管理手册、课程实习手册、实训手册、毕业设计手册等四本手册，培养教师的质量意识，加强对实习实训课程的指导。建立教学管理人员业务定期培训制度，提高教学管理水平。（6）完善校内外立体运行的质量控制“双回路”系统；建立由企业、行政主管部门、行业专家、毕业生等组成校外人才培养质量信息回路；完善由质量建设委员会、质控中心、专业教学委员会、系部、教师、学生组成校内教育教学质量信息回路。（八）社会服务能力建设充分发挥学院资源优势，面向社会、企业行业开展人才的培养与培训，设计工程项目的研究与开发，教学研究成果的推广与应用；开展地区之间、城乡之间、校际之间的对口支援，促进优质资源共享；积极拓展国际交流与合作空间，深化合作内涵。学院成为本地区艺术设计技能型人才培训的鉴定中心、江苏省非物质文化遗产传人培养基地、现代艺术设计和工艺美术研究成果推广、转化的主要基地，成为江苏省职业教育国际交流的重要平台和基地。第三部分 重点建设项目项目一 重点专业及专业群建设1-1广告媒体技术专业及所在专业群建设1-1-1广告媒体技术专业建设方案一、立项依据（一）行业背景1、广告媒体技术专业设置的区位优势国家“十一五”规划提出发展“文化创新产业”，重点发展的九大文化产业中, 有六大产业与本专业直接相关：广告、出版、印刷、会展、影视、动漫。苏州地处“长三角”轴心，有广告企业1500家，广告产值占江苏份额的15，居全省第二位。江苏省广告业居全国第四，上海居全国第一位。2、广告媒体技术专业实务地区的高度发达，媒体的空前繁荣，人才需求的规格细分这是本培养方案的依据。广告媒体技术专业以“信息传播任务”为主导，经“调研策划、媒体计划、完稿执行”全程，语言表述能力和形象表述能力并重。其完稿手段有：手绘、数字绘画、影像、多媒体等。其三大执行媒体是：平面印刷媒体、空间展示媒体和数字多媒体。（二）建设意义1、国内人才现状国内缺乏从“信息的视觉化传播任务”角度切入的、系统化的媒体技术人才培养，行业紧缺对任务的“系统把握与技能专长兼备”的人才。近十年来，具有美术背景的“平面”、“装潢”设计人才和具有文科背景的“广告”、“传播学”人才大量输出，但行业高层专家及公司领导普遍认为缺乏“适用”的人才。原因在于，传统的院校教学缺乏产业、职业意识，其课程体系和技术环境大大滞后于行业实际发展水平。2、创新专业设置广告媒体技术专业的设置在国内具有创新意义，是国家级高职教改试点专业，是全国高职院中唯一以媒体技术为切入点的专业。根据本地区强劲的传播需求和人才需求规格细分的区位特点，本专业以传播任务为主导，以印刷媒体、空间展示和数字媒体为执行手段，与企业、与地方建设紧密互动，持续拓展。二、项目建设的可行性（一）专业发展概况1、广告媒体技术专业于1999年创建，其前身是本院具40年历史的“装潢专业”。 2、2002年，“广告媒体技术专业”成为教育部国家级高职教改试点专业。3、本专业所在的视觉传达系，获2001年省级文明单位、2000年和2002年市级文明单位等荣誉称号。4、20042005年接受法国布尔学院研修生2人。5、本专业20002007年共毕业学生409人，2006年在校学生588人。2006年就业率97.6%。（二）人才培养模式和课程改革1、创建专业之初，确立了培育熟悉专业运作全程、又具备某一技能方向充分能力的高技能艺术设计人才的目标。2、2001和2007年，本专业策划了两届“五月苏州设计教育论坛”。第一届与中央美院、中国美院联合举办，在全国高职院校率先倡导基础教学改革。第二届与中国美协平面设计委员会、江苏省工艺美术协会设计分会、上海梅高、北京辉视、昆山林达公司联合举办，论证“专业共同基础和专项技能进阶教学”与人才需求的关系。3、2001年试点第一阶段：建立广告媒体技术专业工作室群。工作室群既是教师工作空间和学生学习场所，也是企业介入教学的平台，又是对外设计服务的窗口。2001年建立印媒、会展、摄影、插画/版画、基础工作室和实训基地工作部。2003年建立广告、新媒体、插画工作室。4、2002年本专业主持江苏省教育厅科研课题广告媒体技术专业高职人才培养模式研究（2005年结题），课题理念逐步贯彻到试点教学改革中。5、2004年开始“广媒专业共同基础和专项技能分方向进阶教学”的模块化课程实验，充分开发学生个体潜质，满足行业对“专门化媒体执行人才”的迫切需求。6、本专业从1999年就开始进行当时工商行政系统的“国家广告从业证”等证书的培考工作。2003年开始纳入“国家职业技能鉴定”的轨道：（1）2004年受江苏省职业技能鉴定中心委托，编写“国家三级广告设计师、展览陈列师”江苏区卷库，并在全省实施。（2）2004年建立江苏省“国家二、三级广告设计师、展览陈列师”资格证培考基地。2007年建立省“国家高级摄影师”资格证培考基地。（3）2004年主持省科研课题“广告设计师、展览陈列师考证题库开发”。阶段成果“广告设计师（二、三级）”新试卷2006年在全省试行。（4）20042007年，共举行4次“广告设计师”培考，累计438人次，通过率90%以上。（5）2005年完成广告媒体技术专业教学大纲和国家广告设计师职业技能标准的双证融通文件，并在教学中实施。（三）专业师资现状1、本专业师资结构专业学生基数588人，专业教师30人。其中，专任教师16人，兼职（外聘）教师14人。2、本专业专任教师构成特点双师数量14人，双师比例90%。高级职称3人，讲师11人，研究生2人，在读研究生8人。3、兼职教师构成特点非专任教师共14人，由高校教师、企业领导、行业专家等组成，有如下特点：（1）层次结构佳：其中高级职称11人，博士4人，公司领导4人。（2）社会影响大：有全国行业企业专家领导、著名理论家、高校专家等，有的在国际相应领域具有一定的影响。（四）校内外实训基地1、校内广告媒体技术工作室群（又名视觉传播设计实训中心）。已投资600万元建立8000的广告媒体技术工作室群（又名：视觉传播设计实训中心）。为广告媒体技术和广告摄影、会展设计三专业组成的“视觉传达专业群”所共享，并对全院各专业开放。包括三个部分： （1）“广告媒体技术工作室群”下辖6个“专项技能工作室”印刷媒体工作室：500（印刷车间、装帧车间、印前完稿室等）广告实务工作室：350（会议室、方案制作室等）插画版画工作室：650（网印车间、铜、木版车间、手绘画室、数字画室等）广告摄影工作室：680（“巴赫”商业摄影棚、数码工作室、暗房等）会展实务工作室：700（展示装修工场、模型室、二维三维及手绘制图室等）数字新媒体工作室：700（影视演播棚、录音室、非编室、交互制作室等）（2）行业公司驻校产学研基地（300 ）“林达公司”驻校产学研基地：赞助26万元，设立“林达设计基金奖”。“中国策划院江南分院”驻校产学研基地：赞助15万元设备。（3）实训基地工作部：根据本专业专设“行业实习课”，学生顶岗实习。2001年