小学品德学科社会调查的实践研究-2.doc

小学品德学科社会调查的实践研究 随着课程改革的不断深入，课程标准中提到的“让学生通过探究生活获得对世界的真实感受”，“提高学生搜集、整理、分析社会信息的能力，形成符合社会规范的价值观”等观点都备受关注。根据本次课程改革所倡导的精神，教学活动的建议侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性的教学活动，当然社会调查就是其中最常用的方法之。尽管社会调查是品德与社会课程的必然要求，是小学生社会化过程中的有效途径，但在现实的社会调查实践中，许多的社会调查都只是流于形式。为了改变这种现状，推动品德课教学的发展，我们开展了本课题的研究。整个研究工作，我们通过确定研究目标、确定研究内容、探讨研究方法等一系列举措，落实完成了课题研究的前期准备工作。并围绕以下三个方面开展实施：（1）研究“每月一题”社会调查的内容设计；（2）研究“每月一题”社会调查的基本流程；(3)研究“每月一题”社会调查的途径方法。通过本课题的研究，我们取得了以下的成效：构建了小学生社会调查的内容体系、流程体系、方法体系，我们通过调查内容的选择，调查流程的确定，调查方法的运用，不但拓展了品德学科的教学内涵，更丰富了品德学科的教学形式，使社会调查对学生来说不再是高不可攀的难事。提高了小学生社会调查的能力，35年级的每位学生一学期至少参与了4次的社会调查，完成了至少4份调查表或调查作业。他们在收集资料、信息处理、判断评价的过程中，社会调查的能力在实践中得到了自动迁移；而学生们的沟通能力、合作能力、参议能力的提高，也促进了小学生社会性的发展，培养了小学生的社会责任感。促进了学校思品教研组的创新和发展，为年轻教师的个人发展提供了良好的平台：1位教师的论文在全国级刊物发表，有4位老师的6篇论文在市、区级得奖；二位老师分获市、区级教学设计比赛一等奖；二位老师分获市、区级优质课评比二等奖。荣誉的取得是教研组成员们共同努力的结果，课题的研讨更增强了教研组的凝聚力和战斗力。经过本课题的研究，实践证明小学生是有能力从事社会调查实践的，并且通过他们的社会调查活动，很大程度上丰富了品德学科的课堂教学，并在“轻负高效”的背景下最大限度地培养了学生的品质和能力。随着新课程改革的不断推进，在小学品德学科的教学中，众多的品德教师都越来越体会到开展社会调查对本课程学科教学的重要性，区教研室也多次针对这一主题，组织全区骨干教师进行研讨和课堂展示。借着这一契机，我校的思品教研组对小学品德学科“每月一题”社会调查的实践进行了课题研究，并在市立项。在区教科室各位领导的关心下，在学校领导的全力支持下，我们的课题小学品德学科开展“每月一题”社会调查的实践研究得以顺利、有序地开展。一、课题研究的背景社会调查是品德与社会课程的必然要求品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。品德与社会课程标准中，对学生的良好品德的形成和社会性发展提出了新的要求。根据本次课程改革所倡导的精神，教学活动的建议侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性的教学活动，当然社会调查就是其中最常用的方法之。在品德与社会的教学中进行社会调查，是新课程背景下学科教育的必然要求。社会调查是小学生社会化过程中的有效途径一般地说，社会调查又称为社会调查研究，是指人们运用特定的方法和手段,从社会现实中收集有关社会事实的信息资料,并对其作出描述和解释的一种自觉的社会认识活动。本课程倡导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己，因此社会调查是小学生社会化过程中的重要和有效的途径。社会调查是小学品德课教学内容的有效补充在现实的教学中，农村小学学生参与社会调查的现状不容乐观，主要存在以下几方面的误区：学生参与社会调查，家长不重视；学生缺乏参与社会调查的经验，对于社会调查感到无所适从；老师对社会调查充满畏惧，使社会调查流于形式等。而通过本课题的研究，可以改变现实教学中的这种局面，丰富品德学科的课堂教学。二、课题研究的设计（一）研究的目标1. 探究小学生社会调查的内容、流程、方法以及有效性2. 构建小学生社会调查资料整理、结果分析及呈现模式3. 培养小学生的社会调查、沟通交往及小组合作的能力（二）研究的内容小学生社会调查的内容框架的研究我们在三五年级的品德与社会教学内容中，每单元选择一课组织学生开展社会调查。结合这些具体的课例，对学生社会调查的内容进行归类、分析和研究。通过具体的社会调查课题的研究，提高学生的社会调查能力。2.小学生社会调查的基本流程的研究学生的社会调查的基本流程和现有的社会调查的基本程序类似，包括准备阶段、调查阶段、分析阶段、呈现阶段。通过对小学生社会调查的基本流程的研究，帮助学生掌握开展社会调查的步骤，顺利地开展社会调查。3.小学生社会调查的途径方法的研究 学生开展社会调查的方法和途径有很多，实地观察、实践体验、访问交谈、网络查找、查阅文献等，通过对学生社会调查的方法和途径的研究，为学生的社会调查提供借鉴，拓宽学生的思路，能根据实际情况，灵活地开展社会调查活动。4. 小学生社会调查的原则效果的研究学生开展社会调查并不是随意的，而是要面向学生的生活实际，遵循因时制宜、因地制宜、因人制宜的原则，让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。三、课题研究的实施（一）“每月一题”社会调查的内容设计研究1.设计原则（1）主题化：品德教学中 的“主题化”并非指课程模式转变的主题活动教育，而是指在品德课程的社会调查活动中，社会调查的内容确定为某一个主题，然后围绕这一主题展开一系列的活动。品德课程中开展主题化的社会调查活动不但可以丰富品德课的教学，还能提升品德课教学的内涵。（2）层次化：虽然在品德教学中不存在“优等生”、“差生”等的概念，但每个学生都有其自身的特点，是存在着差异的。所以在品德教学中，老师根据学生的自身差异、社会调查的内容差异、现实生活中的地域差异等，对社会调查的内容分层设计，从而使社会调查的内容设计具有层次化。（3）课程化：在品德教学中，我们把每一次的社会调查活动都纳入统一的课程管理，从社会调查前的准备、组织实施到社会调查后的呈现形式等，都有具体的安排。把社会调查与课程整合起来实施，使得学生的社会调查活动更具计划性、科学性和规范性，这样不仅增强了教育效果，而且使教育润物无声。2.内容框架凡事预则立，不预则废。要进行科学的社会调查，必须制定详细、周密的调查方案，而确定调查内容则是方案中的关键和核心。在三五年级的品德与社会教学内容中，我们每单元选择一个内容组织学生开展社会调查。学生每月社会调查的内容框架如下：教材教材标题或调查话题社 会 调 查 任 务第五册我要向你学习组织学生设计表格，分小组随机采访各年段的同学，了解他人优势，从而激发向别人学习的情感。家人关爱我成长学生分别回家观察“父母一天的劳动”，以小时为单位填写调查表，体会家长的辛苦。“问号”之歌附加鄞州区老保政策实施实情调查分小组采访老人，了解他们小时候的生活条件和现在的惠老政策对他们生活的影响。生活中的你我他组织学生制定计划，选择不同地点进行访问，了解人们的职业内容和特点，懂得尊重他人的劳动。第六册社区我的大“家”分小组走访社区，了解社区的设施和功能。感受社区设施带来的便利，引导学生爱护公共设施。我来做个小导游附加千年古村的变迁史请家长带孩子走访走马塘，了解古村的历史，通过文字、照片等方式记录，激发热爱家乡之情。我国的行政区分组调查同社区的外来人员，了解他们的家乡在哪里，以及家乡的特产、服饰、饮食特点等，帮助学生更好地认识各个行政区。我们的地球引导学生通过阅读书籍、上网查询或其他方式，搜集古人通过航海等认识地球的故事，了解多姿多彩的地貌，以及关于七大洲四大洋的地理常识。第七册当冲突发生后设计调查表格，向高年级或成人了解当冲突发生后，会选择什么方式处理。从而引导学生从自身找原因，学会宽容、理解。家庭收支知多少引导学生通过调查，了解家庭经济来源、经济状况，参与家庭的经济预算，增强家庭责任感。漫话邮政附加快递与邮政功能差异的调查分小组采访每天到学校或小区送信的邮递员，了解邮政的社会功能。采访物流工作人员，了解快递的工作流程，并体会两者间的差异。集体处处有规则学生分小组了解交通规则、单位工作规则、买卖规则等，明白无论做什么，都要自觉遵守规则。第八册社区的公共设施附加农村医保实施情况专项调查学生调查所在社区的公共设施使用情况及现状，引导学生爱护公共设施。并了解农村医保现状。腾飞的翅膀附加姜山镇传统行业、新型行业的区域分布调查走访姜山镇附近的工业区，深入家乡企业进行参观、采访，了解家乡的产业区域分布。初步培养热爱劳动，尊重各行各业劳动者的品质。56个民族是一家附加外来民工生活、工作、文化情况的调查组织学生分小组到外地人较集中的地点进行书面调查，了解各民族的特色和传统文化，了解他们的生活现状，感受我国的民族平等、民族团结。节日大观引导学生分大洲搜集资料，（可借助书籍、网络等，在家长的帮助下进行）了解世界上不同地区的节日、起源，以及丰富多彩的节日活动。第九册家庭万花筒查阅相关资料，走访家中的老人，了解自己家过去的生活背景及家庭成员的名字，可以请父母帮忙编写三代以上的家谱，了解家庭的模式。难忘的校园生活引导学生采访邻居，了解他们难忘的校园生活，并回忆自己学校生活中的点滴，激发孩子心中感谢生活，对关心、爱护自己的老师和同学心怀感激的情感。诚信真可贵附加调查和推荐感动“姜山”的年度人物通过各种途径寻找“感动姜山”的年度人物，以诚信为本，简要地写出他们的事迹，让同学们一起体验诚信。红绿灯附加民众对新交通规则的认同态度的调查学生们通过对红绿灯路口，各类车辆和行人遵守交通规则的现场调查等，了解生活中人们遵守交通规则的现状，引导学生做遵守交通规则的孩子。第十册圆明园在哭泣通过各种途径的调查，了解侵略军当时是怎样洗劫、焚毁圆明园的，激发学生的爱国情感。春天的故事附加旧村拆迁改造工程调查分组在人流量较大的地方进行书面调查，了解改革开放后，人们的衣食住行等各方面发生的变化。关注旧村拆迁改造给人民生活带来的影响。西部大开发学生分组进行调查，了解西部的位置、风景、资源等，帮助学生理解进行西部大开发，实现共同富裕的国家政策。你中有我，我中有你附加茅山外资企业的品牌和贸易情况的调查学生分组对周围的外国品牌进行调查，然后根据产地进行分类，填入表格。从中感受到我们生活在一个全球化的时代。课例中的内容是各册品德与社会教材的每单元的其中一课。我们选可操作性强的教学内容开展社会调查的课例研究。由于社会调查对学生来说还比较陌生，每课都开展社会调查活动不但会增加品德老师的压力，对学生来说，大量的社会调查也会占据他们较多的课余时间，有时为了应付一下，也会使社会调查的质量有所下降。我们在课题开展过程中，每单元选一课重点开展，这样既能对学生的社会调查过程进行指导，又不会加重学生的学业负担。“每月一题”社会调查实践的提出，在保证社会调查“质”的同时，也能以此提高学生的社会调查能力。（二）“每月一题”社会调查的基本流程研究1.管理流程在确定本课题研究之前，我们学校的思品教研组已经就这一主题开展了一些研究，通过公开课、论文、案例的撰写等积累了一些经验和资料。在课题的开展过程中，我们主要针对浙教版35年级的教学内容进行了课例调查研究。在思品教研组内确定了三位老师分别负责一个年级段，组织课题开展的日常事务，李碧湧老师总负责，金琦老师负责三年级，朱小妹老师负责四年级，朱维洁老师负责五年级。为了更好地推进课题研究，我们组织开展了几方面的工作：（1）课例研讨流程公开的课例研讨有助于我们发现课题实践中存在的问题。我们针对每学期研究的课例，抽取其中的2个或2个以上的课例，由课题组老师组织学生开展社会调查，并公开执教、研讨。除了35年级的课例，对于浙教版六年级的新教材内容，我们课题组也进行了相关的课题研究，引导学生参与社会调查。如李碧湧老师公开执教了我家住在新农村、朱小妹老师公开执教了科技是把双刃剑等六年级的教学内容。（2）区间协作流程借着区协作组活动的契机，我们每学期主动、积极承担区级的协作组活动。围绕本课题的研究，针对“社会调查”这一主题，和兄弟学校的老师进行研讨、交流，吸取他人的经验，拓展我们的研究内容。（3）年段指导流程由于我们社会调查的研究对象是三、四、五年级的学生，针对他们的社会调查能力较弱的现状，课题组成员分工合作，由李碧湧校长总负责课题的开展事宜，三位骨干教师分别对这三个年级进行跟踪式的指导与帮助。并在学期结束时，对课题研究的资料进行一次整理、积累。一学期下来，35年级段的每位学生至少参与了4次社会调查活动，每位学生积累了至少4份的社会调查资料。有了社会调查的经历，学生们在课堂上更积极投入了，发言次数更多了，质疑能力更强了。2.调查流程在品德与社会的教学中，学生社会调查能力的培养才刚刚起步，在社会调查活动的组织过程中，我们还注重对每一次社会调查活动的指导。经过实践，逐渐形成了小学生开展社会调查的基本流程： （1）调查准备阶段：确定主题，设计调查方案 在品德教学中，我们常在进行课堂教学前引导学生开展社会调查。在准备阶段，会先确定社会调查的主题，然后围绕主题，从本地实际情况出发，设计好调查表、调查方法、调查形式等。经过一年的积累，我们整理了35年级相关主题的调查表，共有24课内容的25份调查样表。如在教学漫话邮政这一课前，首先确定了社会调查的主题：邮局的服务功能及给生活带来了的便利。然后把班级的学生分成4组， 3组同学分别采访邮政局所长或柜面工作人员、到邮局办理业务的居民、外线邮递员，并事先构思好拍摄的内容以及采访时要提的问题，为顺利开展社会调查做好充分的准备。另一组同学则就近选择物流公司进行采访，了解快递的工作流程，体会邮政和快递之间的差异。（2）调查实施阶段：如何收集资料，处理调查信息/？在品德教学中，针对某一主题发动学生通过各种途径进行资料收集工作，根据调查表的内容、根据社会调查的实际情况，学生按照调查表的要求完成社会调查的资料收集任务，并对资料进行相应的处理，紧扣主题选择有用的信息。学生的调查范围涉及到邮局、加油站、小超市、小工厂、街头小摊等，学生调查的对象也涉及到了社会上形形色色的人们，收集到的资料也反映了社会的制度、文化、生活、工作等方面的内容。学生们在红绿灯路口进行记录如在教学红绿灯一课前，我们先请学生进行了相关的调查，根据调查表中的内容学生分组开展调查。（调查表见附件）由于学校附近没有红绿灯，所以在调查表的设计中让学生去访问公交车站的工作人员和驾驶员、分组都自己村附近的红绿灯路口调查等，通过他们的亲身体验，了解一些常见的交通事故种类，闯红灯现象严重的人群等，引导学生明白交通规则是需要每一个人来自觉遵守的。在调查过后，不少同学在日记中纷纷写到了资料收集的经过以及自己的想法。如有位女同学在日记中这样说道：“由于我们村附近的红绿灯路口来往的车辆、行人很少，所以在半个小时里，经过红绿灯的只有2位行人、4辆自行车、3辆电瓶车、4辆摩托车和1辆汽车，尽管路上空荡荡的，2位行人、4辆摩托车和1辆汽车都遵守红绿灯的信号指示，做到了遵守交通规则。尤其是那辆汽车，开过来时遇到了红灯，我们几个同学都猜测汽车不会停下来，因为路上没有一个人，没有一辆车。当汽车在白线前自觉地停下来时，这让我们几个调查的同学松了一口气。可自行车、电瓶车的主人就没有那么自觉了，有1个骑自行车的和1位开电瓶车的，他们明明看到红灯亮了，却若无其事地通过了红绿灯。我们见了，都忍不住纷纷批评他们的行为。”当学生通过各种途径收集到所需的资料后，面对丰富的资料内容，学生要进行信息的分析和整理，把对自己有用的资料进行归类、整合。在处理信息方面要求学生能紧扣主题，挑选出最有针对性的信息进行积累，这是一个锻炼学生逻辑思维能力的过程。（3）调查呈现阶段：得出结论，选择呈现方式在小学生的社会调查结束后，学生会对调查到的结果或自己调查后的结论与大家进行交流，即结论的呈现，而所谓的呈现结论方式又与正规的社会调查报告有所不同。我们学生的社会调查报告主要通过对话交流、口头汇报、文字记录等各种形式呈现。随着年级的升高，五年级的同学也能根据调查内容学着写简单的调查报告，通过这些形式的呈现，让学生得到情感的体验、升华。在呈现结论阶段，学生的呈现内容可以看出学生的社会调查的针对性，这也是衡量学生社会调查是否有效的重要标志，也是对学生的社会调查活动进行评价的重要依据。如学生在学习了你中有我，我中有你一课后，对茅山的新江厦超市里那些外国品牌的休闲食品展开了一次调查，并写出了一份份简单的调查报告，表达了自己的调查感想。以下这份调查报告是由夏晓、陈兵、高美芳三位同学一起经过调查并完成的。 外国品牌的休闲食品在茅山新江厦超市的现状的调查一、问题的提出 在我们的生活中，现在有很多休闲食品都是外国品牌的，而且品种越来越多，在不少的大小超市里，这些休闲食品可谓是随处可见。为此，我对外国品牌的休闲食品在新江厦超市的现状做了一次调查。二、调查方法1去超市实地调查外国品牌的休闲食品的种类、价格、品牌名、品牌所属国等。2采访超市工作人员，了解这些休闲食品的销量。3.观察这些休闲食品的购买人群及购买的原因。三、调查情况和资料整理品牌国家价格种数食品名称卡夫美国210元50种奥利奥、闲趣、太平系列、优冠系列、王子曲奇等格力高日本27元27种白脱味、草莓味、香蕉牛奶味、蓝莓味、番茄味等好丽友韩国310元15种好丽友派（巧克力味）、蛋黄派、好多鱼、Q蒂、蘑古力等高乐高西班牙6元左右1种牛奶夹心saloni德国26元18种手造鸡翅、烤制小鸡腿、烤制琵琶翅、手造渔夫鸡肉等四、结论现在我们正生活在一个全球化的时代。虽然我们居住的茅山并不十分热闹，人口也不多，但许多我们爱吃的外国品牌的休闲食品都能在超市里买到，而且据工作人员介绍，各个品牌、各个种类的销售量都不错，所以这些食品的生产日期都比较新鲜。尤其是卡夫品牌的饼干，很受各个年龄段的顾客的欢迎。而格力高品牌的休闲食品则是很受儿童和年轻人的青睐，虽然价格比卡夫品牌的要稍高些，但大部分消费者也是都能接受的。经过观察和询问，我们了解到这些外国品牌的休闲食品受到大家欢迎的原因主要是口味众多，价格适中，选择余地较大等。看来，外国的食品越来越受顾客们的欢迎，随着改革开放后，社会经济的飞速发展，我们逐步走上了一条同其他国家紧密合作的道路了。以上是学生进行社会调查的一般流程，但在实际开展的过程中，为了让学生的社会调查更具实效，通常都会规定一个或者几个主题，设计好调查表，然后组织学生开展调查活动，调查项目则以围绕主题收集最重要最基础的资料为主。（三）“每月一题”社会调查的途径方法研究在社会调查活动的开展过程中，根据学生的年龄特点，根据不同的品德课的教学内容，从当地的实际出发，社会调查活动也形式各异。 网络调查信息整合在网络日益普及的今天，网络查找具有其他社会调查途径所无法比拟的优越性，他不受地理、人际交往等条件的影响，查找资料全面、迅速。其实在品德课的教学中，有不少教学内容离学生的生活较远，如西部大开发、悲愤的吼声、节日大观、56个民族是一家等，通过网络的调查，学生很容易就能了解到许多相关的信息、资料，从而完成品德课教学的目的。但网络上的信息繁多、复杂，学生在选择信息的过程中需要有较高的信息整合能力，所以这种方法比较适合在高年级的社会调查中的使用。实地观察直观感知这是一种比较适合小学生的年龄特点的调查方法。是学生自觉地、有目的地直接从社会生活的现场收集资料的一种调查研究方法。这也是学生进行社会调查比较常见的一种方式。如在教学社区我的大家一课时，学生们都在社区里进行了仔细的观察，对社区的公共设施等进行了深入的了解：社区有哪些公共设施？这些公共设施有什么作用？为人们的生活带来了什么好处？通过实地观察，学生们充分认识到公共设施的作用、好处，激发了孩子们在现实生活中要爱护公共设施的情感。访问交谈交流互动这是直接感知调查内容的一种最基本的方法。学生通过直接与被调查者进行口头交谈，来获取与本课教学相关的信息。如一位同学对公交车的驾驶员进行了采访，采访后他这样写道：“原来开摩托车和开汽车的驾驶员在上路前都要经过考试的，不但有理论考试，还有各项开车技能的考试呢，考试通过了，领到驾驶证了才能上路。而那些开电瓶车、骑自行车、三轮车的人则不需要经过考试，所以在路上最不遵守交通规则的就是这些人，他们交通意识比较淡薄，出交通事故的概率也比较高。不过现在酒后驾驶的现象明显减少了，这也有助于规范而严厉的处罚制度。采访后，我对我爸爸、妈妈、姐姐、阿姨等开电瓶车的亲戚说了我的调查经过和结果，希望通过我的调查，他们在平时也能遵守交通规则，每天都平平安安、健健康康的。”实践体验活动感悟利用周围的地理、人文、工业等资源，合理、有序地安排学生开展实践活动，让学生在实际的活动中有所感悟和体验。这是学生比较喜欢的一种社会调查方式。如在教学谢谢你们，我的父母一课时，学生们为了体验父母工作的辛苦，跟着爸爸、妈妈去上一天班。在活动中，同学们的内心开始都充满了新奇和兴奋，但工作一会儿后，就对父母工作的辛苦有了较为深刻的体验，甚至许多孩子是咬牙坚持，完成实践任务的。而不少爸爸、妈妈都纷纷向老师反映，孩子参加了这样一次实践活动后懂事多了，会主动帮父母做些家务了，会节约用钱了，做作业认真了当然在一次社会调查活动中，为了完成社会调查的任务，立足因时制宜、因地制宜、因人制宜的原则，同时使用多种调查方法来展开，这也是很常见的。（四）“每月一题”社会调查的原则效果研究1.相关原则丰富多彩的社会生活对学生的思想行为和道德观念起着潜移默化的熏陶作用。在课题的开展中，我们围绕教学主题，引导学生参与社会调查。同时遵循因时制宜、因地制宜、因人制宜的原则，深入地组织学生开展实实在在的、行之有效的社会调查活动，提高品德课程的教学实效。（1）社会调查活动遵循因时制宜的原则所谓因时制宜是指根据不同时间段的具体情况，采取适当的措施。而我们在组织品德学科的社会调查活动中，主要指开展的社会调查活动要密切联系当前社会中的热点问题、普遍现象等，从时代特点出发，帮助学生顺利进行社会调查，使品德教学扎实有效。如李碧湧老师在教学日新月异的交通一课前，先让学生进行了相关主题的调查。其中有个调查内容是：目前，中国那些城市拥有地铁？宁波规划中的6条地铁线路是怎样的？于是学生们根据调查主题到上网进行搜索，知道了北京、天津、香港、上海、广州、南京这些城市已经建成了地铁。宁波规划中的6条地铁线路分别是：1号线：高桥北仑；2号线：古林镇海北仑；3号线：澥浦陈婆渡；4号线：慈城东钱湖；5号线：金房贵驷；6号线：集士港小港。同时通过资料的搜集，学生们对地铁为出行带来的便利和现有的交通出行方式进行了对比，有了更深刻的认识和体会。老师在课堂教学中，已不需要太多的语言和描述，学生们在资料交流的过程中，教学目标已经得到了落实。（2）社会调查活动遵循因地制宜的原则所谓因地制宜是指根据各地的具体情况，制定适宜的办法。在品德教学中我们注重从当地的实际出发，设计社会调查活动，鼓励学生深入社会，了解社会，让学生们既能实践操作，又有所收获，扎实地推进品德课程中社会调查活动的开展。如李碧湧老师在执教腾飞的翅膀一课时，为了让学生了解家乡不同的行业及它们和家乡资源的关系，以及家乡行业发展给家乡经济所带来了翻天覆的变化。她从本地实际出发，让学生们询问周围的人们的工作单位、生产产品、经济收入等，了解家乡有哪些不同的行业和家乡的资源。然后灵活地安排调查小组，并亲自带领学生前往东林寺的小星星车业进行采访，了解车间的生产过程，访问企业负责人，了解企业的发展和为家长做出的贡献等。还因地制宜地让学生们有的调查村里的桑果园、葡萄园、西瓜大棚、草莓基地等，有的参观个人承包的钓鱼乐园等。在丰富多样的调查活动中，老师引导学生走进社会，深入社会，从而使学生对家乡的行业发展和家乡的经济变化有了更深的了解。（3）社会调查活动遵循因人制宜的原则所谓因人制宜是指根据人们的不同情况，采取适当的方法解决问题。而我们则根据学生的不同年龄、不同特长等，灵活地调整活动方式、活动内容、活动场所等，希望能最大限度地发挥调查活动的实效性。如朱小妹老师在执教你中有我 我中有你一课时，先给学生确定了一个调查的主题：外国品牌的休闲食品在新江厦超市的现状。然后让学生在超市里寻找外国品牌的休闲食品，询问超市的营业员了解各种休闲食品的销售情况。真是不调查不知道，仔细一调查，学生们都发现原来我们平常吃的许多休闲食品都是外国品牌的，而且这些外国品牌的休闲食品还很受欢迎呢。不过有些同学住得离超市有点远，调查存在困难，于是就另外定了三个主题，让学生根据自己的实际情况选择一个开展调查：（1）关于我家使用外国品牌的家电的调查；（2）外国品牌的手机使用情况的调查；（3）关于外国品牌的汽车在农村的使用情况的调查。最后同学们有的选择热闹的菜场、公交车站等调查人们的手机品牌和使用情况；有的和家长一起对家里的家用电器进行了一次盘点，甚至到家电卖场了解外国品牌的家电的优点和销售情况等；还有的则对一定区域内的汽车品牌及所属国家进行了仔细的调查。当大家在课堂上进行交流的时候，有的同学侃侃而谈，有的同学通过表格进行呈现，有的同学则交上了一份调查报告，社会调查使品德课的教学丰富而充满活力。2.效果评价社会调查的开展使品德课堂活跃而扎实，老师们觉得上品德课不再需要准备详尽而丰富的资料，学生们认为上品德课不再是被动地接收信息，师生间在和谐、互动的交流中，完成了品德课堂教学，其效果主要表现在：（1）老师们对社会调查不再畏惧随着本课题的推进，学生的社会调查能力不断提高，学生课前搜集的资料，在很大程度上充实了老师的教学内容，同时这些有针对性的资料在课堂上能与学生的思维碰撞出火花，是品德课教学充满了生机和活力。课题开展前，更多的品德课老师选择自己搜集资料，认为学生搜集的资料都没用，而现在老师们下课之前都习惯于给学生们留好下一课教学要调查的内容，并在上课前把学生搜集到的资料进行一次反馈，这是老师们对社会调查不再畏惧的最好证明。（2）学生们的社会调查不再肤浅学生分小组在进行调查汇报在本课题开展之前，学生们对社会调查无所适从，通过调查获得的信息都是比较表面化的浅显的资料，在课堂教学中，最常见的教学形式是老师提问，学生回答，或者从头到尾是老师用各种形式对学生进行资料轰炸。而随着本课题的推进，学生的考虑问题的思维更多元化了，社会调查的内容更深入、有针对性了。在课堂上，老师讲的少了，学生的活动和发言多了，甚至课堂教学成了学生们社会调查的成果汇报课。（3）教研组的研讨活动不再苍白在本课题开展之前，我们思品教研组成员们都只是努力地做好各自的常规工作，工作中缺乏创新。随着本课题的推进，教研组的各位成员都群策群力，不断思考创新，在保证课题顺利开展的同时，更积极撰写论文、教学设计等，教研组内成员都有论文、教学设计等在各级得奖。而且接着课题研究的东风，我校思品教研组的教研氛围浓厚，针对课题研究的某一主题，我们经常以公开研讨的方式进行展示和交流，积极承担区级的协作组活动，使教研组的年轻老师朱小妹在本学科脱颖而出，迅速成长，表现得到了教研室老师的肯定。教研组内的各个成员也因此获得了许多荣誉，提高了教研组的凝聚力和战斗力。近几年与本课题相关的论文、教学设计得奖。论文获奖姓 名论 文 题 目发表或得奖李碧湧品德学科社会调查方法例谈发表于小学德育朱小妹以生为本，让课堂探究更有效区学科论文三等奖李碧湧谈谈品德学科课程资源开发与利用的有效性市基础教育论文一等奖朱维洁历史题材的品德课教学的困惑与思考市学科论文二等奖朱小妹抓有效教育时机 合理开展思品随机教育区学科论文三等奖朱维洁立足品德教研组建设 促进品德教师的成长区教研管理论文一等奖金 琦留白，让品德如此精彩市学科论文三等奖其他得奖姓 名奖 项 或 荣 誉李碧湧我们的地球获市品德学科教学设计比赛一等奖金 琦谁是最值得我们尊敬的人获区品德学科教学设计比赛一等奖金 琦获市小学品德“新生代”优质课评比二等奖朱小妹获区优质课评比二等奖四、研究成果（一）构建了小学生社会调查的三大体系，拓展了本学科教学的内涵构建了小学生社会调查的内容体系小学生社会调查的内容因为许多客观因素的影响,调查内容具有很大的随机性。而今通过本课题的研究，对35年级每月开展社会调查的内容进行了确定，建立起了小学生社会调查的内容体系，即根据课程标准的要求和教材内容，确定相应主题，再根据主题，设计新的目标、内容、对象、任务等，使学生“每月一题”的社会调查有内容、有目标、有指导，推进了小学生社会调查活动的顺利开展，让社会调查成为学生主动学习品德与社会课程的重要途径，在拓宽品德学科的教学内涵的同时，提高了学生社会调查的能力。同时，在对这些课题分别进行研究的过程中，老师们也乘着课题的东风，积极撰写论文，参与课堂教学展示，在参加各类学科竞赛、活动中也收获颇多。如在学科教学设计比赛中，李碧湧老师的我们的地球一课教学设计获市一等奖，金琦老师的谁是最值得尊敬的人一课教学设计获区一等奖；在学科论文比赛中，课题组成员撰写的论文有7篇在各级、各类发表或获奖；在区、市级的课堂展示比赛中，也捷报频传构建了小学生社会调查的流程体系原本在学生的学习活动中，基本没有开展社会调查的机会，随着本课题研究的推进，学生和社会调查有了很多接触的机会。在社会调查活动开展的过程中，我们对社会调查的流程体系进行了探索、实践，针对学生的年龄特点，确定了“调查准备阶段调查实施阶段调查呈现阶段”的基本流程，使学生的社会调查有计划、有步骤、有结论。准备阶段包括明确采访、确定分组、拟定采访提纲这三个方面；实施阶段则包含了寻找采访对象、选择采访方式、具体访问记录这三块内容；分类处理信息、组织辩论质疑、执笔撰稿呈现的则是呈现阶段的三个步骤。小学生“三三制”的社会调查流程的确立，在丰富品德学科教学形式的过程中，不但拓宽了品德学科的教学内涵，而且学生社会调查的能力也得到了提高。“三三制”社会调查流程示意图如下：构建了小学生社会调查的方法体系在品德学科的社会调查中，社会调查的具体实施有赖于社会调查的基本方式、具体方法和社会调查技术的应用。具体方法和技术的发展变化，促进着社会调查基本方式的逐步完善，三个方面相互联系，相互制约，从而构成了社会调查的方法体系。在小学生的社会调查方法中，常见的有网络查找法、实地观察法、访问交谈法、实践体悟法4种方法，实地观察法、实践体悟法比较直观，也比较适合在中段的学生中开展。而网络查找法、访问交谈法则需要学生掌握一定的社会调查技巧，才能顺利开展。此外还有书籍查找法、测量记录法等小学生社会调查方法在实践中也有运用。通过一系列社会调查方法的指导和实践，3、4年级的学生基本掌握了2种以上的调查方法，而5年级的学生也掌握了这4种社会调查方法，并能在实践中比较熟练地运用。社会调查方法体系的形成，保证了本课题的顺利推进，促进了学生的发展。（二）促进了小学生社会性的三大发展,培养了小学生的社会责任感激发了小学生人际沟通的活力和魅力在社会调查过程中，学生需要走出校门、走出家门，与社会中的各种人进行沟通、交流，获取有用的信息。而在这个过程中，学生的与人交往、沟通能力得到了很大程度的发展。参与社会调查的三个年级的学生中，近80%的同学能根据调查活动安排，独自面对陌生人，完成调查任务。学生通过调查所获得的信息刚开始是十分简洁的一、二句话，现在学生在采访过程中，会灵活地追问相关的问题，所获得的信息量更大了，涉及的范围也更广了。有位五年级的家长说：“原先我家孩子是比较内向的，经过一次次参与学校的社会调查活动，现在孩子的胆子大了，敢一个人走出家门去面对问题、解决问题了。甚至今年暑假能独自跟旅行团游世博呢。” 增强了小学生小组协作的合力和耐力社会调查过程是一项比较复杂的过程，如果光靠一个学生的能力是很难较好地完成社会调查任务的。所以在比较多的社会调查任务中，是以小组为单位，由几位同学合作来完成的。在这个过程中，学生们要根据各人的实际情况进行任务分工和合作，在不同的角色体验中合作能力得到了发展。不仅如此，现在面对问题的时候，希望和同学小组协作一