小留中学材料简编.doc

扎实推进素质教育 全面提高教学质量 小留中学课程实施与教学工作汇报近几年，在各级领导的正确指导下，我们小留中学全面实施素质教育，以开齐开好国家课程为要务，以人才培养模式改革为核心，以提高教育教学质量为目的，建立了较为规范、科学、充满活力的教育教学运作机制。现将几点不成熟的做法汇报如下，不当之处，望批评指正。一、认真落实国家课程开设方案，努力构建国家、地方、学校三级课程体系。我校立足学校现实，根据师生状况，积极落实国家、地方、学校课程方案。1.开全、开好国家课程，开足课时，严格规范课程表，尤其是国家课程中的综合实践活动课程，我们下大力气开全、开好。2.上好地方课程，加强环境及传统文化教育，从而健全学生人格，为学生一生幸福和发展打下良好的基础。3.以开发、开展好学校课程为特色，把学校课程纳入教师评价体系，学生全员参与，为师生搭建了展示才华的舞台。我校共开发出烹饪文化、剪纸艺术、广场舞、跳绳、国花种植与牡丹研究、象棋等20多门学校课程 ，这些课程的开设，既激发了学生的兴趣，发展了学生的爱好、特长，开阔了学生的视野；又培养了学生基本劳动、生活技能，使学生在德育、智育和体育几个方面全面发展。譬如烹饪文化课，每学一样菜后，要求学生周六、周日在家务必给家长做一顿饭，进行感恩教育。班主任电话回访，社会反应极其良好！再者每次上烹饪课，学生做的菜，自己品尝，自己进行总结菜的味道。既增长了技能知识，又品尝了收获的快乐！另外，通过种植园种植实践，即让学生掌握各种农作物的生长需要与规律，又理解了农民生活的不易，更深的理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理！每周每门课开设一至二节，突显了学生的个性发展，调动了老师教与学生学的积极性。培养了学生的创新精神和实践能力。二、高度重视教师业务素质和能力的培养。打造一支素质过硬的教师队伍，从总体上全面提升教师的业务水平和能力，直接关系到学校的兴衰和未来。几年来，我们小留中学在教师队伍建设上，下大决心、花大力气，真抓实干。1.持之以恒，抓常规教学。狠抓常规教学管理规范。我们首先从教师的思想认识入手，增强了认同意识，接着我们将常规教学的基本环节精细化，纳入量化考评，考评结果直接与奖惩、评模晋职挂钩，收到了良好效果。2.采取“走出去”，“请进来”的方式，培养教师。为了进一步提升教师创新教学理念，开阔教学视野，学校多次派部分骨干教师先后到“杜郎口中学”、“日照市外国语学校”、“许衡中学”、“洋思中学”学习。学习回来后，要上汇报课，交流体会，结合自身实际谈收获，这些活动极大地激发了教师创新教学的愿望，为课堂教学输入了新鲜血液！另外，学校多次请区教研室专家、领导做专题理论讲座，请城区优秀教师做师范课，使老师更加明确了教学方向，提高了教学水平！3.开展“师徒”结对帮扶。学校启动了名师工程，开展师徒结对，以促进青年教师尽快成长，让能者为师，师徒结合，给青年教师一个成长的土壤、锻炼的舞台。4.加强教师现代多媒体的使用培训。近年来，随着教学辅助工具的更新，学校为每个班级及实验室配备了白板，为每位教师配备了一台电脑，从而能使学校教研工作开展的更丰富多样，落实更具体，效率更高。通过这一系列的努力，教师业务素质大有提高，教学效果也有了明显提高。我校的陆长友、王固杰、徐玉春等教师分别荣获了全区教师技能大赛一、二、三等奖。三、积极构建高效课堂教学模式，努力提高教学质量。 1.通过“走出去”，“请进来”的方式，结合自身实际，部分业务骨干教师逐步形成了自身的教学模式，即“先学后教，当堂达标”的教学模式。每学期初，让业务骨干教师围绕“先学后教，当堂达标”的教学模式，上好一节示范课，各教研组全体教师跟班听课、评课、座谈，找出闪光点，明确今后课堂改革努力方向。2.坚持推门听课制度，要求全体教师根据“示范课”的教学模式，深入钻研，研究教法，以“示范课“的标准上好每节课，学校领导及各教研组长坚持推门听课，听课后查看课时教案，并于当天向授课教师反馈评课意见，从而促使全体教师上好每节课。 3.要求教师上好“汇报课”，学期中和学期末，全校每位教师都要在多媒体教室上“汇报课”。全教研组教师和部分教师代表进行听课，并依据课堂教学评价标准打出分值，纳入总体量化。通过这些方式，不仅让教师教有所依，更重要的是让学生在课堂上能学有所思，学有所得，养成深入思考，交流合作的良好习惯。我校涌现出一批象谷瑞娜、魏咏梅、李默、王凤英、王庆军、李金环等市、区级教学能手和骨干教师，大大提高了教学质量。 四、启动环境育人工程，精心打造花园式学校。随着社会的进步和发展，教育改革的深入，素质教育的推进，环境育人越来越凸显出其独特的魅力和功效。几年来，学校一直重视环境育人功能。广大师生积极参与到治理环境、绿化、美化劳动中去，我校共有植物近百种，其中法桐树是我们的校树，法桐既净化空气，也暗含着校园是净化人心灵的地方；另外，为学校的几条主干道进行了命名活动，老师和学生全员参与，大家通过各种方式出谋划策，有的学生走进校长室积极荐言，极大地鼓舞了同学们的爱校如家的热情和创新思想！老师们也把“美化环境，爱我校园”融进了课堂教学中，逐步灌输“出言吐语切记有容乃大；举止身行切记恶小而为”的育人理念，并且天天推行“每日一问”“每日一想”活动，即“迎着晨风想一想，今天你将要做什么？”“踏着夕阳问一问，今天你做了什么？”。班会时予以问卷，增强了学习、做事的计划性、方向性，规范了学生行为，引领了思想发展。我们小留中学是一所充满生机和活力的学校，我们学校有很大的发展潜力和空间，放飞希望，展望未来。我们坚信：我校的明天会更加美好！小 留 中 学开展新课程单元教学改革的实施方案根据区教育局精神，为贯彻落实基础教育课程改革纲要（试行）精神，进一步推进我校课程改革工作，深化教学改革，特制定本实施意见，各科室及各教研组要认真执行。一、指导思想及目标新课程单元教学改革指导思想以现代课程理论为基础，遵循教育教学规律，积极推进素质教育，全面提高我校中小学教育教学质量。具体目标是；在本年内，初步构建具有我校特色的教学改革体系；优化教学过程，提高课堂教学效率，实现当堂达标；确立现代教学观，初步形成适合我区实际的教学模式；加强这项改革的理论研究、经验总结、成果推广等工作，不断将这项改革推向深入；加强评价改革，注重过程性评价，逐步建立促进学生发展、教师提高的多元化评价体系和区域性教育质量评价体系。二、单元教学的基本环节（一）制定单元教学计划，确立单元教学目标这是实施单元教学的前提，是学期教学计划的分解与展开，应包括单元划分及课时分配、单元教学目标和形成性检测三部分。教学单元的划分，应根据各年级、各学科的教学实际确定，参考教研室的标准。确定单元教学目标，这是单元教学计划的中心环节。是单元过关教学的出发点和依据，是教师教的目标，也是学生的学的目标。一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的内容。制定计划还应根据我校学生实际水平，从学生出发为学生服务。形成性单元检测应做到同年级、同学科安排一致，同科教师相互协作。阶段性测由教务处统一安排。（二）集体备课，明确单元教学思路集体备课采取先由主备课人提供教案，再由任课教师修改、添加，最后提请备课组集体研讨，形成共识的三段式备课。第一阶段：主备课人根据计划提前备好课印发每位教师手中。第二阶段：每位教师根据自己对教材的理解和本班学生的实际情况，认真思考，提出修改、删减或增添某些教学环节的意见和建议。第三阶段：各备课组提前一周进行集体研讨。集体备课要做到“三定四统一”：定时间、定内容、定中心发言人；统一教学目标、统一教学进度、统一基本练习、统一检测内容。每次集体备课要有活动记录。（三）通过单元教学活动，提高课堂教学效率单元教学活动由若干课时教学、复习及作业、辅导等活动构成。课时教学中要遵循“认定目标自主学习精讲点拨当堂检测总结评价”基本环节，实现当堂达标。在课时教学中，要注意：采取灵活多样的主法展示学习目标。充分发挥目标的导向作用。把教学的立足点转移到引导学生积极主动的“学”上来，相信、欣赏、耐心指导学生。正确辩证地处理单元教学与课堂教学之间的关系，做到心中有单元，落实在课堂。（四）重视单元小结，形成单元结构两种方式：一、教师引导学生装采用画图、列表、写提要等方法从总体上把握本单元学习内容；二、教师指导学生对照单元学习目标，独立分析、比较、归纳，写出本单元学习要点、基本思路、规律方法、注意事项等。（五）单元形成性评价，注重信息反馈通过此过程了解掌握教和学的情况，及时补教、补学，也是单元教学的重点所在。在每个单元教学后期，对全体学生进行形成性检测。教师要总结出单元教学总结，列出本单元中成功经验和不足之处，制定出补救措施。（六）强化单元矫正，实现单元达标这是单元教学成功的重要保障，在此过程中，教师要依据单元检测情况，对不同的内容采取不同的方法。大多数不会的，要适当调整教学进度来解决，个别不会的可采取个别辅导的方式强化解决。三、总结与评价本学期的教研活动要在教研室和教务处的统一安排和领导下进行，及时总结反馈单元教学中的问题采取有效灵活的开式，达到教学目标。各教研组要制定好实施方案，注重研讨、集体备课、观摩教学、检测记录等手段。强化反思和总结。单元教学不仅注重结果，更要重过程。每一个教师都要积极参与，活动情况将作为本组成员评优的一项重要指标，落实量化。四、组织领导校长新自抓，业务校长靠上抓，教务处统筹安排，成立各小组各自活动，在此基础上，总结交流，使我校的教学工作再上新台阶。新课程单元教学改革实施小组名单组 长：马世伟副组长：袁顺文、郭延忠成 员：李世杰 马建军 魏咏梅 王庆业 曹广成许新存 郜宪习 李高建 王凤英语文组：组长：李高建成员：王庆业 王福光 李允涛 马凤霞 吕绍勇 刘宗海郭红英 邢新阔数学组：组长：魏咏梅成员：李金环 霍明娟 张晗梦 吴秀钦 杨玉科李默 吴红军英语组：组长：王凤英成员：陆凤云 平洪庆 吴艳芬 洪 丽 王庆美谷瑞娜 吴常磊理化生组：组长：许新存成员：李世杰 马建民 吴章宪 刘伟 王固杰赵弟广 李汉英史地政组：组长：曹广成成员：袁春亮 马俊峰 郭红燕 马振兵 关守民陈国盛 张海霞音体美微组：组长：郜宪习成员： 刘静 申宪文 冯清波 常杰 任兆山 晁文成 孟婧“先学后教当堂训练”教学模式实施方案一、问题背景： 我校是一所农村中学，学生学习习惯较差，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2013年9月始，我们决定借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际，在初一级部进行试点。很快掀起了“先学后教当堂训练”改革高潮，新的理念深入人心，新的教学模式进入课堂，向课堂要效益成为教师第一需要，课堂教学效益明显。为了更深入全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。二、概念界定（一）“先学后教当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。（二）“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：1展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。（1分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意注意。2 自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。（12分钟）（投影、小黑板）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。3学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算。（7分钟）边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。4检查学生自学效果：自学效果怎么样，检查差生把心放。（5分钟）检查中下游学生，解放思想，更新观念。以上四环节为“先学”（15分钟）5教师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。（15分钟）6当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。（10分钟）教师出题：必做题，选做题，思考题。必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。抓非智力因素，规范做题（书写等）。三、实施范围年级：初一、初二四、领导小组及人员分工“先学后教当堂训练”教学模式实施领导小组组长：马世伟副组长：袁顺文 郭延忠成员：李世杰、马建军、魏咏梅、王庆业、曹广成、王凤英、李高建、许新存数学学科由魏咏梅负责实施英语学科由王凤英负责实施物理学科由许新存负责实施语文学科由李高建负责实施政史地生学科由曹广成负责实施五、操作过程与内容（一）准备阶段 1实施时间 9-10月份2实施目标 初步了解各学科“先学后教当堂训练”课堂教学模式；熟悉“先教后学当堂训练”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。3实施内容 （1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“先学后教当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；（2）了解和熟悉“先学后教当堂训练”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“先学后教当堂训练”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人手一册；（3）各备课组集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。（四）按照“先学后教当堂训练”的教学程序进行备课，注意备课格式，要按照附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。4注意事项：（1）用电子稿的教师上课必须要用打印稿，要有教学反思，教案反思率按教务处规定实行，凡不符合 “先学后教当堂训练”格式的电子稿一律视为无效教案。（2）每堂“当堂训练”十分钟测试题，测试题必须是对课堂教学效果的检测，检测题要有层次性。（二）推进阶段1实施时间 11月份-12月份2实施目标 推进“先学后教当堂训练”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。3实施内容（1）各负责人必须完成对组员二次以上的听课，认真指导，并有详细纪录，教案存档。（2）各教研组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。（3）各备课组要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益。（4）在教学实施过程中，视学生学习情况灵活掌握“先学与后教”过程时间，但必须坚持学生以学为主的原则，不可偏废 “当堂训练”的环节。（5）期中考试后，每教研组必须开出一堂“先学后教当堂训练”精品课。各备课组在期末把教学精品课以电子稿形式上交教务处。4注意事项：（1）各教研组在负责人的带领下，有计划的实施改革，步调一致，决不能有半点的随意性。（2）精心培养学生预习习惯，措施落实，为“先学后教当堂训练”的实施做铺垫。（3）教师制定的自学目标必须做到三明确：明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求。它不等同于教学目标。（4）根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有阶梯，让各层次的学生都有所得。（5）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须有三部分组成：先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。先学，学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，进行兵教兵，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，就是考试，是教师对课堂教学的检验，学生必须是独立完成，当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。（6）课堂上基本解决学生一般性问题，做到“堂堂清，日日清”。（三）总结阶段1实施时间 12月份2实施目标 总结本学期得失，创设符合我校实际的教学模式3实施内容（1）期末，学校 进行“先学后教当堂训练”课堂模式改革先进的评选活动；作为以后评先评优的先决条件；（2）各教师期末上交“先学后教当堂训练”教学总结；（3）各教研组对本学期“先学后教当堂训练”教学模式推进情况总结（4）学校教学模式改革领导小组对本学期总结，并明确下学期教学改革方向。（5）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累内容的素材，进行理论上的阐述。小留镇中学校本课程开发方案实施校本课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有效途径；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权利的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将会进一步落实素质教育精神。为了全面实施学校校本课程的开发，根据课改精神及牡丹区教育局教研室要求，特编制我校校本课程开发方案。一、 指导思想 依据国家基础教育课程改革指导纲要，从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师与家长共同开发的原则开发具有我校特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。二、 开发目标1.学校层面目标：建立起规范和完善的学校课程体系；探索出具有我校特色的校本课程开发与实施的管理方法；打造出学校的校本品牌课程和特色课程。2.教师层面目标：建立一支具有正确的课程观的教师队伍；培养一批具有课程开发能力的综合性人才队伍；3.学生层面目标：充分尊重和发挥学生的个性特长，使学生独立自信；让学生掌握某项技能，学会探究，使学生善于思考，敢于实践；培养学生的团队合作意识，提高学生的思想品格修养和审美能力，陶冶情操，增进学生身心健康使学生热爱学校生活，适应社会环境。三、 校情分析： 我校是一所区级规范化学校，教育教学功能室和各种设备设施齐全，为我校校本课程的开发提供了可靠的保障。校本课程开发与实施的主体是教师，教师是校本课程的研究者、开发者和实施者，教师的态度和能力直接影响校本课程开发的成败。我校大部分教师具备一门以上特长，具备一定的教学研究能力，教师们对校本课程开发持有满腔热情和积极态度，并期望在校本课程开发过程中使自己的业务专长得到发展和提高。课程改革的指导思想是“一切为了学生，一切为了学生的发展。”我们把学生的需要放在首要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，我们通过问卷调查、家访等形式了解到，学生和家长更希望多开一些能促进学生全面成长，增强学生体质，形成良好行为习惯和拓宽知识面的校本课程。四、课程的管理与设置1学校成立校本课程开发领导小组组 长： 马世伟副组长： 袁顺文 郭延忠 吴章献成 员： 李世海 陆常友 吴从锋 刘建立 申宪文 郜宪习 吴普成 马建军 领导小组统筹规划学校的校本课程；制定保证校本课程实施的相关制度；审议学校校本课程开发过程中的重大决策；负责制订校本课程开发方案以及相配套的各项制度；检查与督导校本课程开发方案的执行情况等。审议、评价校本教材。 教务处负责校本课程实施的过程管理，开展学生选课指导，负责指导学生选择科目；提供课程菜单、课程介绍、课程表及教学常规与过程管理等工作；教科室对教师进行必要的培训，组织教师申报课程；建立校本课程授课教师档案，负责教师的教学评价。建立校本课程学生学习档案，负责学生学习评价的组织与统计。2.课程开设 校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神 、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件和资源、学生现状以及学校周边环境与资源、社会未来发展的需要而开发的本校课程。计划开发内容如下：校本课程计划开设一览表课程名称开设年级预收人数任课教师授课地点烹饪文化79年级32刘建立烹饪实践室剪纸艺术79年级45刘静手工制作室棋社79年级40郭延忠、杜庆善象棋室乒乓球79年级32田长宝、李高建乒乓球基地羽毛球79年级32许新存、马振强羽毛球基地快乐篮球79年级30关守民、杜庆善篮球场快乐排球79年级32马建民、洪丽排球场传统武术79年级200申宪文、冯清波、王固杰、邢新阔、平洪庆、吴普成运动场广场舞79年级200郭红燕、谷瑞娜、吴艳芬、霍明娟、耿爱先、张晗梦后广场校园舞79年级100常杰、申宪文篮球场（东）跳绳79年级100刘伟、李金环、李默、王继勇前广场健身圈79年级60笃学路（南）国花种植与牡丹研究79年级30赵弟广、曹广成牡丹基地田园乐79年级30赵弟广、曹广成种植园阅览天地79年级50马凤霞阅览室镇中好声音79年级32晁文成、王福光音乐室动漫世界79年级40郜宪习微机室五、保障措施1、学校成立校本课程开发领导小组。2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。3、制定校本课程开发奖励机制，确保经费的及时划拨。4、加强图书馆、实验室、功能室和校园网站建设，增添音体美器材，为校本课程实施提供必备的物质条件。5、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用广播、宣传栏等各种载体大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围，争取社会各界与家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。六、校本课程的评价 校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学生特色的突显，这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人的特色等方面，对校本课程和学生发展进行评价。、评价中的“三坚持”与“三原则”“三坚持”：坚持评价主体的多元性，坚持评价方式的多样化，坚持评价内容的多维化；逐步建立电子化学生成长记录册，侧重学生的学习态度、能力、个性等方面的分析性、发展性评价，同时要逐步帮助学生学会自我评价。“三原则”：即“参与性原则”、“过程性原则”、“激励性原则”。参与性原则：校本课程学习评价注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课时计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。过程性原则：校本课程学习评价要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。激励性原则：激励学生发挥自己的个性特色，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进学力发展。2、校本课程评价的三个方面 为了保证校本课程的开发质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，彰显学校审美育人的办学特色，主要从三个方面对校本课程进行评价：课程纲要、课程实施、学生学习成果。课程纲要评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学理念和培养目标，目标是否明确清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效收取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点等。课程实施评价：主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价。教务处、教科室通过听课、查阅资料、问卷、座谈形式，对教师进行考核，并归入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数；二看学生实际接受的效果；三看领导与教师听课后的反映；四看学生问卷、座谈的结果，从而有利于促进教师专业发展。3、学生学习成果评价：主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等用优秀、良好、一般等形式记录在案；三看学生的学习成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长档案中”。评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。小留中学学校课程领导小组1、课程开发领导小组（负责课程的审议）组 长：马世伟副组长：袁顺文、郭延忠、吴章宪组员：李世杰、马建军、陆常友 、刘东风 、申宪文2、课程开发实施小组（负责课程的具体开发和实施）组 长：袁顺文副组长：郭延忠 吴章宪、李世杰组 员：吴从锋、申宪文、刘建立、马建军、郜宪习郭红燕、吴艳芬、李金环、关守民、班主任及相关教师小留中学教科室主任：李世杰成员：马建军 魏咏梅 王庆业 曹广成小留中学教研组语文组：组长：李高建成员：王庆业 王福光 李允涛 马凤霞 吕绍勇 刘宗海郭红英 邢新阔数学组：组长：魏咏梅成员：李金环 霍明娟 张晗梦 吴秀钦 杨玉科李默 吴红军英语组：组长：王凤英成员：陆凤云 平洪庆 吴艳芬 洪 丽 王庆美谷瑞娜 吴常磊理化生组：组长：许新存成员：李世杰 马建民 吴章宪 刘伟 王固杰赵弟广 李汉英史地政组：组长：曹广成成员：袁春亮 马俊峰 郭红燕 马振兵 关守民陈国盛 张海霞音体美微组：组长：郜宪习成员： 刘静 申宪文 冯清波 常杰任兆山 晁文成 孟婧小留中学教师教学教研考核办法为了全面对教师的教学教研工作进行考核，根据上级要求，结合本校实际及本校发展需要，特制订本办法。一、教师备课教案（30分）1、每位教师必须在课前备课。2、每备课组集体备课，根据备课组长事先（提前一周）布置和分配指定内容进行精心备课，在周末上交到指定文件夹中，各位教师将备课内容必须经自己消化、修改后使用，并存放在自己的文件夹中。视其质量给分（20分）。3、每位教师在全面备课的基础上，每学期交一个典型的教学案例，典型教学案例的课题必须是教师在本学期内自己上课实践过的。考核小组根据其质量，给分（5分）（此项不能出现老师之间雷同，否则不给分）。4、教师还必须要认真写好每节课的课后反思，其他教师至少要有章节的课后反思。每位教师每学期需上交二篇教学反思，要求以本学期本教研组开出的研讨课内容为主题，写好教学反思，并视其质量给分。（5分）（同样不能出现雷同）二、作业批改（20分）作业批改认真，批语带有激励性，有批改记录。三、示范课，考核课（10分）1、每位教师每学年上一节考核课，并上交上课教案（电子稿），教师考核课按期初安排、计划、按时上课，否则该项不得分。2、优质课、骨干教师、教学能手优质课： 学校级1分、区级2分、市级4分、省级6分。骨干教师：学校级1.5分、区级3分、市级6分、省级10分。教学能手：学校级2分、区级4分、市级8分、省级12分四、听课、评课（10分）、主评（10分）1、每学期每位教师听课需达20节。2、每次听课都必须进行评课，每位教师每学期必须有一次主评发言，并上交详细具体的评课发言材料，基本分(10分),鼓励多评课，只交材料未公开评课的不给予加分。五、教研组活动（20分）每位教师必须按时参加教研组的各项活动（以实到记录及检查为依据），按实到次数记分（每次分值以本学期总活动次数的平均分记）。积极接受教研组长布置交给的任务。六、论文（10分）每学年教师上交一篇论文或总结，基本分为（10）分，包括论文、案例、说课稿、课件等。七、课题研究能针对教师的教育教学实践中发现的问题进行初步的课题研究。立项：校级2分；区级5分；市级10分；省级20分。结题：校级5分；区级10分；市级20分；省级30分八、兴趣小组辅导（10分）积极接受学校布置的任务，主动开展有关兴趣小组辅导，并上交有关辅导的计划、学生名单、上课教案等的，给予辅导老师基本分为（10）分。九、教学成绩（20分）各任课老师重视、关注后30%的学生的课堂表现、学习成绩、考核内容为期末考试后30%学生数的比率的动态变化，在原有基础上，根据比率减少的程度给分。十、出勤（10分）教师要按时上、下课，不得迟到、早退或旷课。迟到、早退一次扣1分，旷课一次扣3分。本项扣完可扣总分。本方案有关计分以相应证书、记录、上交材料为依据，上交材料以电子稿为主，期末将自己本学期考核的相关上交存档。具体问题解释权在教务处。关于2012-2013学年度校 级 优 质 课 评 选 的 通 知为了进一步提高教学质量，检验并提高教师的授课水平，定于本周进行校级优质课评选，现将有关事宜通知如下：一、 参评条件：本校所有任课教师均可报名；二、 报名时间：本周一、周二；三、 报名地点：教务处四、 讲课时间：本周周三、周四、下周一、周二四天时间；（凡本周五讲课的教师改为下周一，节次不变，请自行调课）五、 评选方式：当场不记名打分；六、 评选结果：参评人数的80%。说明：本学年度优质课、骨干教师、教学能手的评选只进行一轮，上学期评选优质课及骨干教师，下学期评选教学能手，能连续两年评为校教学能手者，即为校名师，校名师任期两年，在本校晋级时相当于市骨干教师荣誉，在任职期间各种教学荣誉均纳入校量化总分。望广大教师积极报名，莫失良机。小留中学2012年9月4日小留中学优质课评选细则1.评委名单组长：袁顺文成员：郭延忠、李世杰、吴章献、马建军、魏咏梅、王庆业、曹广成2.程序2012年9