习题外科学神经外科带答案.doc

第二篇 神经外科第十八章 颅内压增高一、填空题1、成人的颅内压正常值应为 。2、颅腔内容纳着 、 、 等三种内容物。3、颅内压增高的典型表现包括 、 、 。4、根据病变发展的快慢不同可将颅内压增高分为 、 、 三类5、整个颅腔被 和 分隔成三个彼此相通的分腔。6、幕上的脑组织（颞叶的海马回、钩回）通过小脑幕切迹被挤向幕下，称为 或 。7、枕骨大孔疝又称 ，为 及 经枕骨大孔推挤向椎管内。二、判断改错题 1、颅内压超过200mmH2O称为颅内压增高。 2、对颅内压增高客观体征明显的病人应常规进行腰椎穿刺。 3、发生小脑幕切迹疝时，病变对侧瞳孔散大伴同侧肢体瘫痪。 4、颅内压主要是通过脑脊液的增减来调节。三、选择题A型题 1、小脑幕切迹疝最具诊断意义的临床表现是 。A神志不清 B剧烈头痛C早期出现呼吸变慢和骤停D瞳孔不等大 E生命体征紊乱 2、目前诊断颅内占位性病变的首选辅助检查是 。AMRI BCTCDSA D头颅X线平片E腰椎穿刺 3、小脑幕切迹脑疝出现患侧瞳孔散大是由于患侧哪一支颅神经受压 。A三叉神经 B动眼神经C滑车神经 D外展神经E视神经B型题A狭颅症 B阻塞性脑积水 C脑肿瘤 D脑缺氧 E颅内动静脉畸形 4、脑血流量持续增加 。 5、颅腔容积变小 。 6、颅腔内容物体积增大 。 7、颅内空间相对变小 。 8、脑脊液增多 。C型题A液体积聚在细胞外间隙 B液体积聚在细胞膜内 C两者皆有 D两者皆无9、血管源性脑水肿 。10、细胞毒性脑水肿 。X型题11、颅内压增高的主要治疗措施应包括 。A病因治疗B大量补入含钠液体C优先镇静、止痛D脱水治疗E控制水与钠的入量12、枕骨大孔疝的临床表现 。 A剧烈头痛 B反复呕吐 C意识改变出现早 D可没有瞳孔的改变 E呼吸骤停发生早四、名词解释1、颅内压增高2、脑灌注压3、柯兴反应4、脑疝五、问答题1、颅内压增高的常见原因2、影响颅内压增高的因素3、小脑幕切迹疝的临床表现参考答案一、填空题 1、70-200mmH2O 2、脑组织、脑脊液、血液 3、头痛、呕吐、视神经乳头水肿 4、急性颅内压增高、亚急性颅内压增高、慢性颅内压增高 5、大脑镰、小脑幕 6、小脑幕切迹疝、颞叶疝 7、小脑扁桃体疝、小脑扁桃体、延髓二、判断改错题1、 1、 错 颅内压持续超过200mmH2O称为颅内压增高2、错 对颅内压增高客观体征明显的病人作腰椎穿刺应慎重3、错 发生小脑幕切迹疝时，病变同侧瞳孔散大伴对侧肢体瘫痪4、对三、选择题 1、D 2、B 3、B 4、E 5、A 6、D 7、C 8、B 9、A 10、B 11、ADE 12、ABDE四、名词解释 1、颅内压增高：颅内压持续在200mmH2O以上，从而引起的相应的综合征，称为颅内压增高。 2、脑灌注压：脑灌注压为平均动脉压（MAP）与颅内压（ICP）之差。 3、柯兴反应：颅内压急剧增高时，病人出现血压升高、心跳和脉搏缓慢、呼吸节律紊乱及体温升高等各项生命体征变化，这种变化称为柯兴反应。 4、脑疝：当颅内某分腔的压力大于邻近分腔压力时，脑组织从高压区向低压区移位，导致脑组织、血管及颅神经等重要结构受压和移位，从而出现一系列重要临床症状和体征，称为脑疝。五、问答题 1、答：（1）颅腔内容物体积增大如脑组织体积增大、脑脊液增多、脑血流量增加。（2）颅内占位性病变使颅内空间相对变小。（3）颅腔的容积变小 2、答：（1）年龄 （2）病变的扩张速度 （3）病变部位 （4）伴发脑水肿的程度 （5）全身系统性疾病3、答：（1）颅内压增高的症状：剧烈头痛、频繁的喷射性呕吐、视乳头水肿。（2）瞳孔改变：病初患侧瞳孔可变小，继而同侧瞳孔散大，最后双侧瞳孔散大。（3）运动障碍：对侧肢体肌力减弱或麻痹，病理征阳性。后双侧肢体自主活动消失严重时出现去脑强直发作。（4）意识改变 （5）生命体征紊乱第十九章 颅脑损伤一、填空题 1、按伤后脑组织与外界相通与否，将脑损伤分为 和 。 2、颅骨骨折按骨折部位分为 与 骨折；按骨折形态分为 和 骨折。二、判断改错题 1、原发性脑损伤指暴力作用于头部时立即发生的脑损伤；继发性脑损伤指受伤一定时间后出现的脑受损病变。三、选择题A型题1、血肿最好发的部位是 。A颞区B额顶区C顶枕区D额极区E矢状窦上下骑跨型2、急性颅脑损伤在何种情况下切忌腰穿 。A病情稳定之后B怀疑有蛛网膜下腔出血C怀疑有颅脑血肿D意识障碍尚未恢复E开放性颅脑损伤3、小脑幕上慢性硬膜下血肿的治疗多可采用 。A开颅清除血肿B简单的钻孔引流C采用高渗脱水药物D应用大剂量激素E等待自行吸收4、慢性硬膜下血肿有以下特点，但除外 。A发病年龄较大B仅有轻微的颅脑损伤C出血源多为进入上矢状窦的桥静脉D血肿的包膜需三周以后才趋完备E大部分病例为双侧性血肿5、婴幼儿硬膜下血肿的治疗方法是 。A颅骨钻孔引流B行开颅血肿清除术C前囟外侧角穿刺抽吸血肿D腰穿排放积血E高渗药物保守治疗6、脑挫裂伤与脑震荡可靠的鉴别诊断 。A临床表现BX线检查C脑脊液检查D生化检查E脑电图检查7、小脑幕上硬膜外血肿最主要的来源 。A颅骨骨折引起的板障出血B颅骨骨折导致脑膜中动脉破裂出血C脑表面的血管破裂出血D帽状腱膜下的血管破裂出血E颞部肌肉的血管出血8、颅骨骨折时出现熊猫眼征，主要见于 A前颅窝骨折B中颅窝骨折C后颅窝骨折D凹陷性骨折E线性骨折 B型题A蛛网膜下腔出血B脑内深部出血C脑内浅部出血D脑室内出血E亚急性硬膜下血肿9、血肿位于白质，而皮质无明显病灶，多见于老年人，少数可液化成囊肿 。10、可由脉络丛损伤所致，有颅内压增高、高热及昏迷 。A最轻型颅脑损伤B轻型颅脑损伤C中型颅脑损伤D重型颅脑损伤E特重型颅脑损伤 11、格拉斯哥昏迷评分1315分，伤后意识障碍在20分钟以内 。 12、格拉斯哥昏迷评分38分，伤后昏迷或再次昏迷在6小时以上 。 13、格拉斯哥昏迷评分912分，伤后意识障碍20分钟至6小时 。C型题A脑震荡B脑挫裂伤C两者均有D两者均无 14、伤后立即发生意识障碍 。 15、伤后脑部无肉眼可见的病理变化，不能回忆受伤当时以及前一段时间的情况 。 16、伤后脑部可出现出血点，可有呼吸、脉搏、血压和体温的波动 。A脑的加速性损伤B脑的减速性损伤C两者均有D两者均无 17、头部两侧同时被硬物所挤压 。18、运动中的头撞到静止的物体 。19、硬物撞击于静止的头部 。A颅前窝骨折B颅中窝骨折C两者均有D两者均无20、常累及眶顶和筛骨 。21、造成脑脊液耳漏 。22、造成脑脊液鼻漏 。23、伤后12日出现乳突部皮下淤血（Battle征） 。X型题 24、急性颅脑损伤的手术原则是 。A清除血肿，降低颅内压，防止脑疝B开放性颅脑损伤应彻底清创，并转变成闭合性损伤C清创在72小时内进行D有脑疝者应尽快手术E严重的脑挫裂伤可行去骨瓣减压 25、形成硬膜下血肿的机理 。A脑膜中动脉破裂引起的血肿B脑挫裂伤引起的血肿C脑的深部血管破裂引起的血肿D脑表面大血管破裂引起的血肿E静脉破裂 26、脑挫裂伤容易发生于 。A额叶眶面B额极C颞极D颞叶底面E脑干 27、小脑幕上硬膜外血肿的主要特点 。A骨折线常跨过脑膜中动脉沟B多可出现中间清醒期C逐渐出现脑疝症状D血肿多见于颅盖部E多数为单个血肿四、名词解释1、“熊猫眼”征2、 2、 Battle征3、 3、 脑震荡五、问答题1、 1、 格拉斯哥评分及其意义。参考答案一、填空题1、开放性脑损伤 闭合性脑损伤 2、颅盖 颅底 线形 凹陷性二、判断改错题1、对三、选择题 1、A 2、C 3、B 4、E 5、C 6、C 7、B 8、A 9、B 10、D 11、A 12、D 13、C 14、C 15、A 16、B 17、A 18、B 19、C20、A 21、B 22、C 23、B 24、ABCDE 25、BDE 26、ABCD 27、ABCDE四、名词解释 1、“熊猫眼”征：颅前窝骨折常累及额骨眶顶和筛骨，引起的出血经前鼻孔流出；或流进眶内，眶周皮下及球结合膜下形成瘀血斑，称之“熊猫”眼征。 2、Battle征：颅后窝骨折累及颞骨岩部后外侧时，多在伤后12日出现乳突部皮下瘀血斑，称为Battle征。 3、脑震荡：脑震荡为头部外伤引起的短暂的脑功能障碍。脑组织无肉眼可见的病理变化。意识障碍伤后立即出现，表现为神志不清或完全昏迷。一般不超过半小时，伴逆行性遗忘：清醒后不能回忆受伤当时乃至伤前一段时间内的情况。伤后短时间内表现面色苍白、出汗、血压下降、心动徐缓、呼吸浅慢、肌张力降低、各种生理反射迟钝或消失。此后有头痛、头昏、恶心呕吐等，这些症状常在数日内好转，消失，部分病人症状延续较长。神经系统检查一般无阳性体征，脑脊液压力正常或偏低，其成分化验正常。五、问答题 1、答：临床上通常采用GCS（格拉斯哥法）评分。将睁眼、语言、运动三项评分相加，13-15分为轻型颅脑伤，9-12分为中型颅脑伤，6-8分为重型颅脑伤，最低的3-5分则为特重型颅脑伤，提示有极严重的脑损伤，患者临近死亡。睁眼反应语言反应运动反应4 自动睁眼5 回答正确6 遵嘱动作3 呼唤睁眼4 回答错误 5 刺痛定位2 刺痛睁眼3 只能说话4 刺痛躲避1 不能睁眼2 只能发音3 刺痛屈曲1 不能发音2 刺痛强直1 没有运动第二十章 颅脑和脊髓先天畸形一、填空题 1、先天性脑积水按脑脊液系统功能障碍的性质可分为 ， 。 2、分流术的常见并发症有 ， 。二、判断改错题 1、在颅脑先天畸形中，颅底陷入症和扁平颅底可合并存在，二者均可引起延髓和局部神经的压迫症状。三、选择题A型题 1、在X线颅骨侧位片上，自硬腭后缘至枕骨大孔的后上缘作一连线，如枢椎齿状突超出此连线 以上，即可确诊颅底陷入症。A3mm B4mm C5mm D6mm E7mmB型题A脑脊液和脑膜 B脑膜和脑实质 C脑膜、脑实质、部分脑室和脑脊液D脑膜、脑实质、部分脑室，无脑脊液E脑膜、脑实质、部分脑室、脑脊液和脊膜2、脑彭出的内容物是 。3、脑膜膨出的内容物是 。4、脑囊状膨出的内容物是 。5、脑膜脑囊状膨出的内容物是 。C型题 A、 交通性脑积水 B、非交通性脑积水 C、两者都是 D、两者都不是 6、腰脊髓蛛网膜下腔一腹腔分流术适用于 。 7、脑室一体腔分流术适用于 。X型题 8狭颅症的临床表现可有 。A舟状头 B、视乳头水肿 C、落日征 D、分离性斜视 E、智力低下四、名词解释 1、狭颅症 2、交通性脑积水五、问答题 1、试述分流术后的并发症及其常见原因。参考答案一、填空题1、交通性脑积水、非交通性脑积水2、堵管、感染二、判断改错题1、错 在颅脑先天畸形中，颅底陷入症和扁平颅底可合并存在，仅颅底陷入症可引起延髓和局部神经的压迫症状。三、选择题1、A 2、B 3、A 4、D 5、C 6、A 7、C 8ABDE四、名词解释1、狭颅症：一条或多条颅缝的早期闭合、从而影响脑和颅骨的正常发育，出现各种颅内压高的症状为狭颅症。2、交通性脑积水：指脑脊液在脑室系统及蛛网膜下腔的循环通路并无显著梗阻，因脑脊液回收障碍或产生过多而致。五、问答题1、答：分流术后的并发症及其常见原因有：1）堵管：a脑脊液蛋白含量过高 b、脑室内出血 c、大网膜粘连包裹或挤入引流管的腹腔端内2）：感染a、皮肤溃疡 b、分流管灭菌不彻底 c、手术操作污染。第二十一章 颅内和椎管和内肿瘤一、填空题 1、颅内肿瘤的生长形式是 ， 和 。二、改错题 1、脑膜瘤属于源自神经上皮的肿瘤三、选择题A型题1、治疗颅内肿瘤的首选方法为 。A免疫治疗 B放射治疗 C手术切除 D化学治疗 E脱水治疗2、诊断颅内动脉瘤主要的放射学检查方法 。AX线平片 B头部CT C脑核磁共振 D全脑血管造影 E脑PETB型题A星形细胞瘤 B少突胶质瘤 C髓母细胞瘤 D多形性胶质母细胞瘤 E室管膜瘤3、多发生在小脑蚓部，对放射治疗极为敏感 。4、胶质瘤中最常见，生长缓慢，恶性程度较低 。5、胶质瘤中恶性程度最高的肿瘤，易发生肿瘤中心多处出血坏死 。6、肿瘤生长较慢，瘤内常有钙化斑块 。C型题A蛛网膜下腔出血 B肢体抽搐 C两者均有 D两者均无7、颅内动脉瘤可表现为 。8、颅内动静脉畸形表现为 。9、脑顶叶胶质瘤可表现为 。X型题10、神经胶质瘤根据瘤细胞的分化情况可分为 。A星形细胞瘤 B少突胶质瘤 C室管膜瘤 D多形性胶质母细胞瘤 E髓母细胞瘤四、名词解释1、颅内肿瘤（Intracranial tumors）五、问答题1、简述椎管内肿瘤的病程变化过程参考答案一、选择题1、扩张性生长，浸润性生长和多灶性生长。二、判断改错题1、错 脑膜瘤属于源自脑膜的肿瘤三、选择题1、C 2、D 3、C 4、A 5、D 6、B 7、A 8、C 9、B 10、ABCDE四、名词解释1、颅内肿瘤：包括原发性和继发性颅内肿瘤两大类，原发性颅内肿瘤发生于脑组织、脑膜、脑神经、垂体、血管及残余胚胎组织等。继发性肿瘤病则是指身体其它部位的恶性肿瘤转移或侵入颅内的肿瘤。五、问答题1、答：分为三个阶段：1、神经根刺激期，初期只有轻微的感觉异常或疼痛，随着牵张或压迫的加重，疼痛逐渐增剧。2、脊髓部分受压期，出现肿瘤所在节段以下的肌力减退及感觉减退，腱反射亢进，锥体束征阳性等。3、脊髓瘫痪期，表现为肿瘤所在节段以下的肌力完全性瘫痪，运动功能消失，各种感觉缺失及括约肌障碍。第二十二章 颅内和椎管内血管性疾病一、填空题1、 是颅内和椎管内血管性疾病。2、临床上将蛛网膜下腔出血分成 两类。3、蛛网膜下腔出血的临床表现特点是 、 。4、脑蛛网膜下腔出血的脑神经损害以 常见。5、自发性蛛网膜下腔出血的临床表现可以分为 、 、 。6、自发性蛛网膜下腔出血常见的病因为 和 。1、 1、 又称为烟雾病，因颈内动脉颅内起始段狭窄或闭塞，脑底出现异常的小血管团，在脑血管造影上形状似烟雾而得名。二、判断改错题1、蛛网膜下腔出血是指由各种原因引起的脑血管破裂，血液直接流入颅内和椎管蛛网膜下腔的统称。它并非是一种疾病。2、颅内和椎管内血管畸形属先天性中枢神经系统血管发育异常。三、选择题A型题1、脑动脉瘤出血后，为 ，选择血管造影和手术的时机，评价手术的疗效，国际上通常采用五级分类法。A判断病情 B选择手术适应症 C统计学上的需要 D有效的治疗 E指导预后2、缺血性脑卒中的发病率 出血性脑卒中。A 低于 B 高于 C相当于 D不同于 E完全相等同B型题A出血性脑血管病人 B出血性脑卒中 C缺血性脑卒中 D蛛网膜下腔出血 3、短暂性脑缺血发作是 。4、因情绪激动，突然发病，有意识障碍、偏瘫失语可能是 。5、颅内动静脉畸形出血是 。6、可逆性、突然发病的肢体运动功能障碍、失语和短暂失明可能是 。 C型题 A先天性因素 B后天性因素 C两者皆有 D两者皆无7、脑动脉瘤的病因 。8、脑动静脉畸形的病因 。X型题9、颈动脉海绵窦瘘的临床表现有 。A颅内杂音B眼球突出C眼球运动障碍D视神经乳头水肿E对侧肢体偏瘫四、名词解释1、蛛网膜下腔出血五、问答题1、脑动脉瘤出血后，为判断病情，选择血管造影和手术的时机，评价手术的疗效，国际上通常采用五级分类法，请简述。参考答案一、填空题1、蛛网膜下出血2、自发性和外伤性3、发病突然、有一过性的意识障碍4、一侧动眼神经麻痹5、出血症状、脑神经损害、和血管杂音。6、颅内动脉瘤、脑（脊髓）血管畸形。7、脑底异常血管网症二、改错题1、对2、对三、选择题1、A 2、B 3、C 4、B 5、D 6、C 7、C 8、A 9、ABCD四、名词解释 1、蛛网膜下腔出血：是指由各种原因引起的脑血管破裂，血液直接流入颅内和椎管内蛛网膜下腔的统称。五、问答题1、答：脑动脉瘤出血后，为判断病情，选择血管造影和手术的时机，评价手术的疗效，国际上通常采用五级分类法：一级 无症状或仅有轻微的头痛和颈项强直二级 头痛较重和颈项强直、动眼神经麻痹三级 有轻度意识障碍、躁动不安四级 半昏迷、偏瘫、早期去脑强直和植物神经障碍五级 深昏迷、去脑强直、濒危状态第二十三章 颜面部疾病一、填空题1、唇裂（cleft lip）和腭裂（cleft palate）是 常见的 。2、胎儿发育到第三周时，头端原始口腔周围形成五个突起：上方的 ，二个上颌突和 。二、判断改错题1、唇裂可以和不同程度的腭裂同时存在；而腭裂可以不伴有唇裂，单独发生。2、唇裂致颜面畸形，会影响婴儿吸乳。三、选择题A型题1、舌下囊肿（ranula）大多数为 。A 舌下腺肿瘤 B 舌下腺外渗性囊肿 C良性囊肿 D先天性囊肿 E感染引起B型题A吸乳困难、语音不清和开放性鼻音 B中耳炎和消化道感染 C先天性畸形 D个别发生 E、早期施行2、唇裂和腭裂是 。3、唇裂和腭裂常在一个家庭系统中 。4、唇裂手术在 效果较好。5、腭裂可以引起， 。C型题A先天性 B支脊畸形 C两者都是 D两者都不是6、唇裂是 。 7、腭裂是 。X型题8、腭裂会导致患儿 。A颜面畸形 B吸乳困难 C营养不良 D呼吸道感染 E中耳炎四、名词解释1、唇裂 2、腭裂五、问答题 1、简述先天性唇裂和腭裂的临床分类。参考答案一、填空题 1、颜面部 先天性畸形 2、额鼻突 两个下颌突二、判断改错题 1、对 2、错 唇裂致颜面畸形，很少妨碍患儿的吸乳。三、选择题1、B 2、D 3、D 4、E 5、ABC 6、C 7、C 8、BCDE四、名词解释1、唇裂：在胎儿第七周时，由于中鼻突下端的球状突与上颌突未能按时融合的结果。2、腭裂：在胎儿第十周时，由于两侧腭突未能按时相互、并与鼻中隔融合所致。五、问答题1、答： 唇裂临床上分为单侧、不完全型；单侧、完全型；双侧、不完全型；双侧完全型。腭裂临床上分为悬雍垂裂或软腭裂；软硬腭裂；单侧完全腭裂；双侧完全腭裂。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100分）一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25. 教学26. 学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在大教学论中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.D解析 （1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D解析 略5.A解析 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A解析 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11. D解析 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. A解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题22. 答案要点这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要点这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24. 答案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成； （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义： （1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30. 答案要点学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31. 答案要点（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32. 答案要点（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34. 答案要点（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36. 参考例文道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析案例1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么分析 这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.案例2教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么 符合什么规律分析 目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字.案例3教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别买卖两个字时说:多了就卖,少了就买.学生很快记住了这两个字.还有的学生把干燥写成干躁,把急躁写成急燥,老师就教学生记住:干燥防失火,急躁必跺足.从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据分析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简言之,教师应教学生进行意义识记.案例4教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于填空,问答题分析 选择和判断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.案例5在实际的教学中,有的教师对学生作业采用漏一补十错一罚十的做法.你怎样看待这一现象 请运用记忆的有关规律加以分析.分析 这种做法违背记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,漏一补十错一罚十的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍.案例6在课堂上,教师让学生列举砖头的用处时