小珊迪-教学设计.doc

小珊迪预习单 姓名： 班级： - 一、识字正音 1.读准下列多音字的字音： 又薄又破 轧了过去 2.自由朗读课文2遍，除了上面的词语外，你还从课文中收获了哪些词语，可以将词语中难写的字放大写在右边格子里。 3.请再读一遍课文，尝试着说说故事的主要内容。 4.读完课文后，小珊迪给你留下了什么印象？你觉得他是一个（ ）的孩子。你从哪些地方看出来，可在文中划出相关的语句并在一旁写点感受哦！ 5. 读小珊迪时，你有什么想问的吗？ 小珊迪教学设计教材简介这是一篇选读课文，是第二单元写人物品质课文的补充。课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事。整个故事生动感人，以第一人称叙述，运用对话展开故事的情节。通过对人物外貌、语言、动作、神态的细致描写，赞扬了小珊迪诚实善良的品质。教学目标 1自学字词，读准“薄”、“轧”等多音字；理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。2通过阅读，整体把握课文主要内容。 3抓住人物外貌、动作、语言、神态，引导学生在读中感悟体会小珊迪的人物品格。教学重点 抓住人物外貌、动作、语言、神态，引导学生在读中感悟体会小珊迪的人物品格。教学难点体会作者运用对话展开故事情节，塑造人物形象的表达方式。教学准备预习单、PPT教学过程： 一、谈话导入，引出课文。 导语：同学们，我们都有幸福美好的童年，可是，你们知道吗？一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，没有衣穿，没有饭吃，不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的。今天我们就要一起来认识他们其中的一个，他的名字叫小珊迪。（板书）你能同情地唤他一声吗？二、检查预习，整体把握课文主要内容。1初读课文，把句子读通顺。师：这一声充满同情的呼唤一定勾起了你们阅读这篇课文的兴趣。请把课文翻到164页，自己有感情地朗读课文，注意把字读清楚，把句子读通顺。2纠正发音。纠缠 孤儿又薄又破 轧了过去 爱丁堡 先令 便士 3.让我们走进课文，看看课文讲了一件什么事？（引导抓住主要情节概括课文：卖火柴、换零钱、轧断腿、惨死托孤） 4课文中讲了一个怎样的小珊迪？他给你留下了什么样的印象。（初步感知小珊迪的可怜） 三、再读课文，具体体会小珊迪的可怜 （一）抓住一次外貌描写 1师：我想你们一定被作者的语言文字所感染，默读课文，看看课文中哪些词语和句子让你体会到了小珊迪的可怜，把它用波浪线画下来。2师：下面我们一起交流一下，请读出你们找到的句子。注意：引导学生抓住重点词语进行体会。一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。师：在这段文字中，同学们注意语言文字不是无情物，它时时刻刻透露着它特有的感情。这段话中哪个词语让你感觉到了小珊迪的可怜？ 预设： 又薄又破 瘦瘦的 冻得发青 赤脚 冻得通红。师：多么可怜啊！谁能带着这样的感情，来读一读这段话。 师：谢谢你，把我们带到了小珊迪的身边。就是这样一个小男孩他徘徊在街头乞讨着一天的生活，他身上只穿一件（接读：又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。）在读中积累语言：出示（ ）的单衣，（ ）的小脸冻得（ ），一双赤着的脚（ ）。 （二）抓住对话描写 师：真是一个可怜的小珊迪。那么可怜的小珊迪在寒风中遇到了我们，他是怎样叫我们买火柴的？找出小珊迪的四句话。（出示对话）a.：“先生，请买盒火柴吧！”b.:“买一盒火柴只要一个便士啊！”c.：“我可以一个便士卖给你们两盒。”d.：“请您现在就买吧！先生，我饿极了我可以去给您换零钱。” 1读这四句话时，你发现有什么变化吗？抓住词语进行体会朗读：如请求、乞求。 他开始可怜的“请求”，到后面他听到我说明天再买，他快崩溃了变成了“乞求”这三个词层层递进，写出了小珊迪当时非常的“冷”非常的“饿”。 2抓住乞字的字形进行进一步体会。 3去掉提示语进行直接对话，再体会小珊迪的可怜。 4小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。（理解“纠缠”：像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。） 5由可怜的小珊迪到可敬的小珊迪。 师过渡：为了一天的生计奔波怎能不痛苦，这样饥饿、痛苦的小珊迪，他太需要这钱了。当那位先生给了他1先令的时候，他还会把多余的钱还给那位先生吗？（会！）从课文中找出相关的语句。出示语段： 但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。 置疑：先生为何如此断定？ “那种人”指哪种人？（占便宜的、爱撒谎骗人的、不守信用） 四、由文本展开，体会小珊迪的可敬。 1可是小珊迪却真的没有带着那一先令找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文，如果你找到了答案你就多读几遍。 珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，还有七个便士也不知哪去了，说不定他会死的2天哪，在小珊迪的回来的路上究竟发生了什么？这话是谁告诉我们的？（小利比！）此时此刻的小利比正站在门前，他哭着向我们说（生接读） 3感受小珊迪的形象：师：这个省略号就是小利比的眼泪啊！小珊迪自己伤得那么重，腿都断了，可他始终都没有忘记把钱还给那位先生，此时你又看到一个怎样的小珊迪啊？（板书：遵守承诺！诚实、守信的人！）是啊，从小比利的话中我们感觉到了小珊迪的可敬！（板书：可敬的） 五、体会作者的情感。丰富小珊迪的形象。 1观察图画，激发学生的同情：让我们跟随小利比去看望小珊迪。推开破旧的门你们看到了怎样的情景？ 2再听一听小珊迪用他那奄奄一息的声音在说着什么？（生齐读） 3感受小珊迪的形象：就在这样的时刻，就在小珊迪奄奄一息的时候，他仍然想着什么？师：奄奄一息的小珊迪不忘自己承诺的同时也放心不下他唯一的亲人，小利比。此时此刻我们看到了一个这样的小珊迪，我们深深地同情着他，作者也深深同情着他。他是可怜的，更是可敬的！面对着这样的小珊迪，作者怀着深深的同情，说：“我会永远照顾小利比的！”师：小珊迪听了我们的话，他的眼睛目不转睛地看着我们，似乎在表示感激，突然他眼中的光消失了，他 师：真不忍心用一个死字来结束小珊迪，我们宁可相信他走了，到一个没有饥饿也没有寒冷的地方去了。六、情动辞发，读写结合。 同学们展开你的想像，回到那个故事中去，看看小珊迪在回来的路上究竟发生了什么？预设：情境一：体会得到钱的喜悦：那一天，小珊迪握着刚刚找回来的11个便士，高高兴兴地往回跑。他想 情境二：体会小珊迪遭受的痛苦。 可是，就在这时，在前方路口，奔来一辆马车，那马车奔得极快，小珊迪还不及躲闪，被马车撞倒了，可是那马车不但，反而 情境三：体会小珊迪的坚强： 小珊迪挣扎着坐了起来，他忍着疼，忍着痛，他用手四处摸索着，他在找什么呀？ 情境四：体会小珊迪对弟弟的亲情。 太阳快落山了，小珊迪的腿断了，他无法站起来，只能依靠着双手一点点向前爬去，他要爬回家，因为 情境五：体会小珊迪的诚实守信的可敬： 就这样，他在几个同伴的搀扶下回到了家，迎面扑来了惊惶失措的小利比，小利比喊着：哥哥你怎么啦？突然他看到了哥哥手中的钱，他说哥哥我们拿这钱去找医生吧，说不定他会治好你的！小珊迪说 可是小利比不听啊，他哭着说，那位先生不会在意的，求你了哥哥！我们去找医生吧！可是小珊迪仍然坚持着 小利比说你的伤那么重，说不定你会死的！小珊迪仍然摇了摇头说。说课小珊迪是一篇感情真挚，令人一洒同情之泪的佳作，歌颂了他诚实善良的高尚品质，揭露了资本主义社会的罪恶，并从中懂得要像小珊迪一样做一个诚实守信的孩子。整节课我把重点放在了感知小珊迪的形象上，在反复的、多种形式的朗读中感悟小珊迪的可怜与可敬。反复阅读课文，我们不难发现全文主要抓住“我”与小珊迪之间发生的买火柴和还零钱这两件事展开故事情节。课文又以对话描写为主，那么抓住课文的主要事件、抓住事件中人物的主要言行，就能体会人物的品质。因此，新课开始，我就以听记、阅读课文最后一节为突破口，即人物悲惨的命运为抓手，层层深入地探究造成人物悲惨命运的整个事件，以重要句段为教学重点，品词品句品段感受珊迪的善良、诚实，并为复述做准备。在感悟的同时应指导学生进行必要的概括，提高对小珊迪品质的认识。如讲读第一段，要指导学生弄懂为什么写小珊迪的外貌，为什么要多次写小珊迪乞求“我”买火柴；然后指导概括段意。讲读第二段时，当学生想象小珊迪受伤仍在忍痛寻找便士后，要引导学生回顾小利比给“我”找零钱的情节，并提示：这表明小珊迪的诚实；在想象小珊迪临死前念念不忘小利比的情景后提示：这表明小珊迪的善良。这样，人物形象才显得既饱满，又清晰。针对起因、经过和结果的质疑，激活了学生思维的兴奋点，激发