实验效度问题ppt课件.ppt

影响实验内部效度的因素 实验 影响实验外部效度的因素 如何提高实验效度 实地实验 1 影响实验内部效度的因素 实验 影响实验外部效度的因素 如何提高实验效度 实地实验 2 实地实验 定义 分类 优点 缺点 3 定义 实验法的一种 又叫半实验 在自然的社会环境中进行的实验方法 它一般把实验研究与研究对象正常的活动结合起来 备注 总结于中国知网 4 分类 有控制实验是指在接近自然 现实的生活环境条件中 由研究人员有目的地创设或控制一定的条件以引起某种现象而进行研究的一种实验方法 有控制实验 自然实验 自然实验是在进行实地实验过程中 有时研究人员既不控制实验过程 也不人为地施加条件 观察某一因素在自然状态对不同组别所起的不同作用 然后进行比较分析 它与观察法很接近 5 优点 最大限度地保持实验对象的自然状态是实地实验的特点 在实地实验中 实验对象往往没有察觉到自己是在被进行实验 其活动与表现也自然 真实 因此 实地实验的结果具有很大的实用价值 它在不破坏实验环境的自然性和现实性的前提条件下 对某些条件施加一定的影响 能较为生动 较为准确地探明有关因素之间的关系 6 缺点 由于不容易精密地控制实验条件 因此不能十分准确地确定有关变量之间的关系 其实验结果不太精确 有时无法探明某些因素的影响和作用 7 影响实验内部效度的因素 8 实验效度 实验方法能达到实验目的的程度 实验的内部效度 实验变量能被精确估计的程度 实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度 9 影响实验内部效度的因素 1 历史 历时 指在实验中 时间与实验变量同时发生 并对实验结果产生影响 该情况下 研究者无法判断实验结果是由自变量引起还是由特定时间引起 2 成熟或自然发展的影响 实验中 被试心理发生变化 变得较为成熟 疲倦或对实验丧失兴趣等 3 选择 实验中 因未能采用随机化方法来选择 分配 造成实验前被试的组群之间存在显著差异性 4 测验 主试为取得实验初始状态 对被试实施前测验 而该测验可能影响之后的实验处理 10 5 被试亡失 实验中由于各种原因使较多被试中途退出或死亡 导致研究者因为样本太小或组间被试不均 而无法对结果作出正确解释 6 统计回归 在实验处理前 因为选择了具备某一特征的极端部分的被试 实验处理后的后测验分数有回归到平均数的趋向 7 仪器的使用 实验过程中使用仪器不当 仪器失灵 测验材料出现问题或实验仪器改变 而导致实验结果不具有可信性 8 选择和成熟的交互作用及其他 11 影响实验外部效度的因素 12 定义 外部效度 研究的外部效度是指研究结果能够一般化和普遍适用到样本来自的总体和到其它的总体中的程度 即研究结果和变量条件 时间和背景的代表性和普遍适用性 13 构成 外部效度 总体效度 总体效度指研究结果能够适应于研究样本来自的总体的效度与能力 或说对总体的普遍意义 要使研究结果适用于总体 就必须从总体中随机选取样本 使样本对总体具有代表性 如果研究所选样本有偏差或数量太小 不足以代表总体 其结果就难以对总体特征进行概括 生态效度 生态效度是指研究结果可以被概括化和适应于其它研究条件和情景的程度和能力 要使研究结果能够适用于其它研究条件和情景 例如 自变量与因变量 研究程序 研究背景 研究时间和研究者等方面的不同 就必须特别设计研究条件与情景 保证对其它条件 情景有代表性 14 影响实验外部效度的因素 1 实验的人为性 实验是在控制条件下进行的 实验环境的人为性可能使某些实验结果难以用来解释日常生活中的行为现象 实验室中的仪器设备会影响被试者的典型行为 被试者参与实验的动机也会影响其行为表现 而在实验室之外的日常生活中 就不会有这些因素的影响 因此 实验结果还不能完全等同于实验室之外的日常行为现象 15 2 被试者样本缺乏代表性 影响实验外部效度的因素 从理论上讲 从事于实验的被试者必须具有代表性 必须从将来预期推论 解释同类行为现象的总体中进行随机取样 但实际上这是很难做到的 因为 如果总体很大 即使能够随机取样 但心理学实验的被试者通常是自愿的 所以也很难把被随机选上的人全都请来做实验 如果总体是无限的 例如 七岁儿童 就是一个无限的总体 其包括过去的 现在的 将来的所有七岁儿童 随机取样实际上是行不通的 这样的实验结果自然会降低其外部效度 16 3 测量工具的局限性 影响实验外部效度的因素 实验者对实验变量 即自变量 和反应变量的操作性定义往往以所使用的测量工具的测量结果来加以考虑的 例如 把成就动机作为一个因变量 实验者常以某种成就动机量表所测得的分数来界定并评定其强度 但成就动机的测量工具有各种不同的形式 所测量出的分数并不代表同一种成就动机及其强度 如果在实验时采用的是某一种成就动机的量表 那么所得出的实验结果便不能推论到采用其他成就动机的量表的情况中去 17 如何提高实验效度 18 实验教师的确定 实验程序的控制 被试的选择和安排验 实验方法的表述 测验技术的运用 师生的参与程度和情感倾向 19 被试的选择和安排 为提高实验研究的可靠性 在确定实验对象和安排实验对象的分组时 必须按照科学的抽样方法选取被试 如用简单随机抽样的方法等 以保证选择具有代表性和典型性的个体作为实验被试 这有利于提高实验的外在效度 要采取合理的设计方法来安排被试 以排除由于被试本身的差异 以及被试的成熟等因素对实验内在效度的影响 如 采用等组设计的方式 实验组的对照组除实验处理外 具有相同的条件和相同的生活学习环境 这样就可以避免其他因素的影响 20 实验方法的表述 研究者要尽可能详细而准确地描述实验的设计 自变量的处理和因变量的测量 这样可以使别人更好地了解实验的程序和方法 才有可能使实验在更广的范围内运用 21 实验教师的确定 实验教师的选择要采取实验班和对比班均衡的方式 使实验班教师和对比班教师在业务水平 教学经验和教学效果等方面基本相同 也可以采取由一名教师循环进行两种方式教学的方法来解决这个问题 22 实验程序的控制 在研究过程中 实验班应严格按照实验所要求的程序进行 对比班则应按照常规的方式进行教育活动 包括教学的组织 所用的时间 活动方式等 整个研究过程都应按照规定的程序有步骤地实施 这样才能保证实验的有效性 23 测验技术的运用 根据实验研究的性质和所具备的条件 选择正确的测验手段 安排恰当的测验时间 也是提高研究效度的一个重要条件 24 师生的参