小学英语课堂跨学科渗透教学浅探.doc

教学论文 学 英 语 课 堂 跨 学 科 渗 透 教 学 浅 探专业：英语班级：中山市小学英语骨干教师高级研修班学制： 指导老师： 赵鹤兰 作者： 石佳 单位： 中山市实验小学 2009 年 月 日小 学 英 语 课 堂 跨 学 科 渗 透 教 学 浅 探 摘要在我们慨叹中国青少年教育缺乏创新性、缺乏，中国人为什么不能得到诺贝尔奖亲睐的时候，有人说：中国缺位诺贝尔奖的背后，是我们的科学创新环境、科学研究精神和毅力的缺失。 有人说是中国教育缺乏创新性，中国教育病了。本文将从当前小学英语教学需要出发，初步探讨小学英语教学过程中如何在学科间渗透教学的方法和策略。关键词创新性；研究精神；素质教育；英语教学；渗透教学1.学科间的渗透教学的必要性和重要性现代科技日新月异，很多领域已经不再是单一学科的尖端发展而更多的是多学科间共同整合渗透形成的综合边缘学科。所以现今再强调单一学科的发展已经越来越不适应时代发展的要求了。从英语语言本身而言：作为英语学科，它担负着重要的桥梁作用。作为多种信息载体的英语学科包含了大量的社会信息人文知识和自然知识。从小学英语现状来看，出现了许多诸如：照本宣科，囫囵吞枣浅尝即止的问题。结果出现了知识结构不全，学生知识面狭窄等问题。这多少都是与讲英语学同其他人文学科和知识学科相割裂开，无法做到教学互补从而降低了学习的效果。因此为了培养全面发展的现代小学生，创造完整的教学知识体系，必须重视学科知识的渗透，实现跨学科教学。2.如何在小学阶段进行英语与其他学科的渗透教学想要打破英语教学的诸多瓶颈就要吸取其他学科的优势，对英语课堂进行必要的补充。达到英语课堂与其他学科渗透教学，互相渗透互相促进的目的。2.1语文与故事英语教学-创设情境，以境激情英语和汉语一样是有一定的形、音、义的符号系统，是表达、储存、传递和加工消息的物质载体，语言和思维是密切联系在一起的。语言和思维是密切联系在一起的。语言还具有交流思想、传递信息的功能，是人们进行思想交流的工具。 但是学生在英语学习中明显表现出英语语言思维滞后于学生的实际的思维能力。这个时候我们就要巧妙的利用学生活跃的中文思维能力嫁接到英语语言能力上来。2.11汉语拼音与英语音标英语作为一种拼音文字在一定程度上和语文的汉语拼音在一些音素的发音上十分相似，可以利用这一特点，使得学生将汉语拼音的拼读方式迁移到对英语的拼读上来。这对培养中低年级的学生的拼读能力和单词记忆能力又很大的帮助。2.12汉语语言思维能力对英语语言表达能力的促进 语文课文大都是具备一定情境，人物和情节的。这就很好的锻炼了学生的语言思维能力，帮助英语课堂还原真实语境。在英语学习中的口语对话练习，阅读和写作上都需要很好的语言理解分析能力和语言组织能力。在这个方面语文和英语是互相补给，互相促进的。2.2数学与逻辑英语教学-培养理性思维小学英语教学中,涉及的话题有数字,时间。这样在英语教学中渗透数学教学不只操练了英语而且也培养了学生的理性思维能力。比如在学习数字one-twelve时,可用用：What is one and one? Whats 2 minus 1? 来呈现。在复习操练学习的数字的时候可以利用数学和学生做一道智力游戏题。如下图： 图1 图2Five + nine + seven+ one+ four=twenty-six在学生学习one to ten 的时候就可以采取第一个图标。老师告诉学生每天线加起来的和是26，这样学生就会反复尝试，反复尝试的同时就多次朗读并记忆了数字的单词了。图2可以在全部数字已经学习过后的中高年级进行拓展练习。这样不单单学习了英语也锻炼了学生的理性思维能力。在教某些句型时,也可以和数学联系起来,如教How many.? 教年、月、日表示时间的单词,老师可以以猜谜的方式引出问题。如以下的单位换算：1year=4seasons=12month=365days1season=3months 1month=4weeks 1week=7days 来操练How many There are句型。在这样的英语学习中学生不仅学习和运用了语言,而且也巩固了数学课所学知识。2.3体育与游戏英语教学-体现学生爱玩天性小学阶段的英语教学的主要构成方式之一就是英语活动。小学英语活动课主要是采取活动的方法进行英语教学，完成教学任务，达到教学目的。“活”是指把文字活化为话语，把教材内容活化为生活，把教学过程活化为交际；“动”是指身体各部分器官的动，认知结构的动，人的主体意识的动。这点上与体育课不谋而合。对于种种压抑孩子的做法，蒙台梭利提出了尖锐的批评。其中，她把孩子固定的桌椅称作“损害肉体和精神”的工具。对于刚开始接触英语的孩子来说，他们大多是通过一些活动来获得英语知识。因此，提供孩子自由活动的场所，是形成人的重要条件，将有助于孩子自我训练和自我发展。 我们可以利用体育课丰富的课堂活动开展我们的英语课堂活动。例如在教授运动主题的时候就可以在户外进行。孩子们或动，或跑或坐或跳这都是对真实语言情景的再现。或者在掌握了一定量的单词基础上，也可以以跳房子或者地板飞行旗的形式（如图）让学生身体，大脑共同作用达到寓教于乐的目的。图1 图2 12.4音乐与音乐英语教学-融合韵律教学，英语可以唱出来音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶他们的审美情趣。2.4.1英语歌曲教学法：通过听唱英语歌曲学习英语是小学英语教学的有效方法。歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛激发学生学习英语的兴趣，朗朗上口的曲调也可以帮助记忆英语单词或者语段。例如，在教学五个元音字母在闭、开音节中的发音都可以运用如下的歌曲2：2/43 1 |（3 3 1）| 3 5 |（3 3 5）|Cake cake lake lake2 4 |（2 2 4）| 2 7 |（ 2 2 7 ）|face face plate plate3 1 1 | 5 3 3 | 2 4 3 2 | 1 planetable plane table la la la la la.2.4.2单词音节韵律朗读教学法对于复杂难以拼读的多音节词来说，划分单词的音节并通过音节击打出节奏可以更加有效的帮助学生拼读并记忆单词。也可以尝试给单词的重音打拍子记忆单词或者句型。例如：FrancorsGrosjean和GendrineHirt4曾做过这样的实验，他们把下面的三个句子（1）Earliermysistertookadip.（2）Earliermysistertookadipinthepool.（3）Earliermysistertookadipinthepoolattheclub.都在dip这个地方截开，然后让被试只听到“Earliermysistertook adip”部分，实验证明听者能够有效地估计出后面的单词个数（0，3，6）。听者所以能做到这一点，就是因为他们利用了韵律特征的线索。这说明甚至在句子说完之前，听者就可以通过句子的局部的韵律特征线索来预测句子的句法结构，从而使得他对言语的理解更迅速更有效。2.4.3说唱绕口令法：绕口令是一种语音的操练模式，内容幽默，是帮助学生训练语音的有效方法。在直拼式教学中，运用绕口令能取得意想不到的效果。如教学五个元音字母闭音节的发音及一些字母组合都可以编成朗朗上口的绕口令。如：Aa:Theres a cat, Wears a hat, Sitting on a mat, Watching a rat.或者是高年级的辨音练习：如th组合发音和S发音Thirty-six thinkers think the same thing.2.4.美术与活动英语教学-让英语教学更缤纷、更立体2.4.1对学生美术是小学生最感兴趣的学科，原因是美术课堂的呈现形式更加具体。无论是绘画填色还是手工制作，对于孩子们来说都是她们的最爱。爱好是最好的老师，这就是为什么每个孩子都不畏惧美术课堂的原因了吧。在学习颜色的时候，真正感受调和颜色和颜色的变化，如red and yellow is orange. Red and white is pink. Yellow and blue is green在学习的时候，用一个一次性盘子来制作钟表，或者转盘。这都成了学生喜欢的英语学习小道具。 图 33 图42.4.2对老师简笔画基础是小学英语老师的基本功之一，因为它可以生动灵活直接的呈现真实的情境和事物。美术在英语课堂上，不单单可以转换成学生的学具也可以变换成老师对课堂把握的教具。例如在学习一些单词的时候我们也可以利用简笔画生动的特点来呈现字母和单词。2421简笔画呈现字母以下对于初学英语的孩子就可以利用简笔画的形式呈现26个英文字母给孩子们，这样每课教孩子认识一个新的字母朋友，很容易的他们就能读能认能画这些字母了。如图5 图52421简笔画呈现单词一些单词的呈现也可以利用简笔画。当我们学习颜色的时候只要介绍Mr. Color给孩子们认识。学习动物的时候介绍a boy-Zoo给大家认识。和他一起去认识更动的动物。学习水果的时候想要导入就只要说A little girl salad wants to make a salad.这样的导入真实而又自然更能激发孩子的兴趣。如图6图65、科学与科学英语教学-用英语领略科学风采跨美纽斯曾说过：“要让学生从书写学书写，从谈话去学谈话，从唱歌去唱歌，从推理去学推理。”学生将所学知识加以运用并且能解决实际问题的话，知识“便成了他身上的一部分，如同他的手指一样”。真正牢固地掌握了知识，也就实现了教学的目标。在英语学习的一些环节都闪耀着科学的光芒。例如在广东省教育出版社出版的开心学英语第7册第1课中。英语故事主人公想要用漂流瓶传递信件。但是后来又被冲回来了。这里面我们就可以由漂流瓶传信引导学生了解海洋的科学知识。由被冲回来的漂流瓶现象，解释海浪的流动方式（如图），潮汐现象等。在学习太阳系的时候，老师也可以提前布置学生，对太空知识做提前的搜集。然后，在此基础上再进行比较级和最高级的语法练习的时候，我们的英语课就有的放矢了。通过这种途径让学生在实践中使用英语，学生学到的英语知识会牢记在心，终身难忘。3英语学习学科间学科渗透的意义将基础学科与人文学科与英语学科有机结合，有益与创设开阔的思维空间和完整的知识结构给学生。学习的过程是广泛涉猎，突出学科重点学习的过程。这样才有益于创新型研究型的人才的培养。英语学科彼此渗透，不但可以提高学生的语言运用和表达能力更是对其他基础学科和人文学科的必要补充。可以试想通过这样的尝试，我们的教育将带给未来中国这样一类全面发展的人才。他们会用英语将中国优美的语言文学介绍到世界；他们会用英语创设解答一个个机智的数学问题；他们会用英语和外国友人一起探讨美式足球；他们会用英语欣赏优美的美语戏剧；他们会用英语领悟世界美术殿堂的杰作；他们会用英语了解科学的奥妙。这样我们的教育将不再是短视功利的只为眼前的分数挣扎，我们将带给孩子们一种快乐的生活态度。他们学习的目的不再是为了分数，而是为自己为他人更好的享受生活创造生活而做的必要准备。相信这样全面发展的孩子会在学科中间的缝隙里采拾到科学的“珍珠”。这样的学习是为了得到更多的快乐，越快乐越学习。相信英语与其他学科间渗透教学的尝试将为现在的英语课堂注入新的活力，讲学生带入学习英语的快乐循环。【参考文献】1. 中华人民共和国教育部 英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2004年2. http:/www. healthy .