彰显人文抓管理强化落实求质量.doc

彰显人文抓管理 强化落实求质量倒店学区罗庙中学我们罗庙中学位于云梦县最北端，是一所偏远的农村初级中学，现有学生623人，教职工58人。我校连续7年中考成绩位于全县先进行列；2009年全市中考状元游恒同学出自我校；2011年中考，我校重点高中录取分数线596分，为全县公办学校之首；去年12月，在孝感市第二届“大家唱大家跳”艺术节上，我校获“全能奖”，取得骄人成绩。这些成绩的取得，离不开县教育局的领导和关怀，也离不开全体教师的无私奉献和忘我劳动。下面，我把学校近几年的工作向大家作一个汇报：一、抓队伍建设，提高教师素质。稳定而充满激情的教师队伍是提高学校教育教学质量的关键。我校教师队伍曾出现“三多一少”的现象：即老龄教师多，学历不对应的多，引进资教生新手多，专业对口教师少。针对这一现状，近几年来，我们秉承人文关怀和学习培训相结合的队伍建设管理理念，努力打造师德高尚、素质过硬、充满活力、敬业奉献的教师队伍。1、强化学习培训，促进教师专业成长。为了教师的成长，学校舍得投入，每年花近3万元经费，组织教师到外地参加学习，培训提高。一是寒暑假必须完成省、市、县三级分配的培训任务；二是有目的地组织部分教师到外地“取经”。几年来，我们多次分别到河南洛阳、江苏杨思、武汉、天门华泰、随州等地参观学习，每次活动，学校硬性规定教师必须完成三项任务：即“一听”（听好观摩课）、“二写”（写出学习心得）、“三讲课”（讲模仿课、汇报课、示范课）。“他山之石，可以攻玉”。在学习和借鉴别人经验的同时，我们还创新形式，积极开展校本研究。一是落实领导“推门听课”制度，要求每学期不少于30节，听课后，及时与上课教师交流，并就典型问题分析研讨，帮助教师不断提高。二是以教研组为单位，开展“大比武”活动，按照计划，每学期举行一次，形成“人人上讲台，个个搞教研，大家都提高”的态势。三是建立教师科研档案，鼓励教师多写教研论文、经验材料。2011年，我校胡春珍等教师在省级以上发表论文10余篇。2、突出人文管理，激发教师工作热情。学校注重对广大教师的人文关怀，几年来，学校出资为每位教师定期进行健康检查，遇教师子女上大学、大小事过客、出现困难等，学校领导上门祝贺、慰问、看望，送去一份关怀和温暖。我校祝焕新老师，两个孩子上大学，爱人无工作，学校给予关心和帮助。他一心扑在工作上，成为班级管理楷模，不仅班级学风浓厚，而且做到了无一人辍学。在执行制度和考核上，学校领导成员以身作则，凡要求教职工做到的，自己首先做到。实行校务公开，将学校的各项工作置于教职工的民主监督之下，做到公开、透明，因此，学校教职工心气顺，干劲高，凝聚力强，形成上下团结、埋头苦干、无私奉献的良好氛围。3、注重师德建设，提升教师职业道德水平。当今社会，一个人如果失去精神支柱，就很难有工作的精气神。因此，几年来，我们倡导教师要远离世俗，“淡泊明志，宁静致远”，建设精神特区，真正做到“行为世范”。在全校教职工中开展师德承诺活动，接受学生、家长及社会的监督。同时，还开展“树标兵，学模范，讲奉献”活动，寓精神情感建设于各项活动之中。从2007年起，我们开展“五评”活动，即评名教师、名班主任、师德标兵、优秀中层干部、教学能手。每学期末进行考评，考核结果合格者给予鼓励，一是精神鼓励，摄名师形象悬挂校园。二是在绩效工资中给予物质奖励，有力地促进了教师的专业发展和师德水平的提高。二、抓常规管理，提高教育教学质量。教育教学是学校的中心工作，教育教学质量是学校生命线。我们按照发展、巩固、提高的三步战略，狠抓教育教学常规管理，在规范管理中抓落实，在强化落实中求质量。多年来，我们做到了“四个坚持”：1、坚持课堂教学行为改革。2007年，学校领导将江苏洋思中学、山东杜郎口中学课改东风带回我校，一场课改热潮在我校大规模兴起。外出学习、校本培训、专家指导、研讨观摩、学科比武、经验交流、总结提高，我们在七年级开始试行的基础上，逐步全校推开。五年来的课改，我们坚持人人上，科科行，强力推进，从未间断。课改教学中，我校主要推行“三查”：查教师的教学模式、查课堂的探究合作、查小组的自主学习记载，从而保证了改革课堂教学行为的贯彻落实。坚持不懈的课改，有力地促进了教学质量的提高。根据学校教学质量跟踪调查分析，实施课改以来，我校各年级在县教研室组织的大型统考中，学科成绩均有明显的巩固提高。今年云梦一中“华武班”招收了我校3名学生，就是看重其有优秀的成绩。2、坚持教师集体备课。集体备课是校本教研的主阵地，是教师教学智慧的最佳结晶，是提高课堂教学效益、提升教学质量的有效手段。但集体备课若管理不好，督查不实，容易流于形式，造成教师偷、懒、散，结果适得其反。为强化落实，追求实效，我校一直坚持“三步四定五备”。“三步”是：主备教师初稿集体讨论定稿，特别强调各教师根据学生完成导学案的情况进行二次备课，并以此作为教师个人常规教学月检查备课内容。“四定”是：各备课小组学期初根据教学计划和学科内容，作好统筹日程安排，定时间、定地点、定内容、定发言人，务求要求到位，责任到人。“五备”是：备课程标准，备教材，备教法，备学法，备教学手段。集体备课增强了教师的学习意识、合作意识，扩大了骨干教师、明星教师的教学影响辐射范围，提升了全体教师的教学水平和专业发展。我校九年级物理、数学备课组在中考复习备考期间的集体备课，定轮次、定专题、定内容，抓得实，效果明显。近几年的中考成绩表明，我校数学、物理已由原来的薄弱学科变成优势学科。3、坚持搞好学困生的培养。全面发展、共同进步是我校的办学理念。教育教学质量的提高不能让学困生成为弃儿。我们强调：对学生“一视同仁，但不是一种标准”。在管理上，我们要求教师用心寻找学生的闪光点，多一点表扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点指责；多一点引导，少一点说教。我们学校建立了健康教育咨询室，搭建学科教师和学困生情感沟通的平台；设立了学校领导学困生接待日，听取学困生对教师教育教学管理的意见与呼声。在教学上，我们要求教师分层讲解，分类辅导，分层练习。分层练习，我们设立“自助餐”；分层辅导，我们坚持实施学困生纠错训练；分层讲解，我们充分发挥学习小组的学习指导作用，在小组中通过教师的分层指导、学生的互帮互助，来完成对学困生的教学目标。在周激励会和全校晨会上，表彰学困生进步个人；在学校期中、期末统考总结大会上，学校大规模物质表彰进步学困生（占到学困生总数的50）；学校通过家校联系卡和“访万家”活动，将学困生的每一点进步，及时告知家长。在教师教学质量评价上，我们一直狠抓合格率不放，教学质量评价中合格率占到30的权重。七年来，由于我校一直坚持对学困生实施强化管理，提高了中考合格率，促进了教育教学发展。从县教研室每年的中考质量分析中可以看出，我校连续6年，总成绩合格率、低分率都位居前三甲。4、坚持学生良好学习习惯与基本能力素质的培养。一是强化几种基本学习行为习惯的训导。（1）大力推行学生双语日记习惯。每周4篇，两篇汉语，两篇英语，学科教师督查，提高了学生的写作能力和英语学习水平。（2）认真落实学生纠错习惯。每生一个纠错本，检测、作业中出现的问题，学生尤其是学困生必须练习纠正，学科教师查阅，强化了学生对基础知识的训练与掌握。（3）扎实开展学生国学诵读活动。学校编有国学诵读校本教材，定数量、定内容、定安排，每日早自习晨读，两操前全校诵读，加强了学生对知识的记忆与积累。二是强化学生几种基本素质的培养。（1）坚持不懈地落实好国旗下讲话活动。我们把国旗下的讲话主体由教师、学校领导变成学生，学校定主题，学生写稿，老师指导，学生演讲，不仅增强了德育的公信力，而且锻炼了学生的写作与表达能力。（2）充分发挥学校广播宣传阵地的作用。学校广播室成立以来，一直坚持学校指导、学生自办的方针，学生写稿推荐、整理编辑、主持播音，每日三播，从未间断。广播室的开播，培养了一批颇具潜质的学生活动主持人，锻炼了学生的演讲能力。2009年，勇夺孝感市中小学生“中华魂”演讲比赛第二名的魏磊同学，就是在我校广播宣传中锻炼提高的一名普通学生。（3）扎实开展“一日两唱”、“一日三操”主体活动。“一日两唱”在落实好音乐课堂教学的基础上，以周为单位，由学校拟定曲目清单，规定时间（上、下午第一节课课前5分钟），学生会、校务行政人员值班督查，学校每月举行一次歌咏比赛。“一日三操”全校师生全员参与，特别是大课间操，精心设计流程，高质量完成环节内容。学校每天对各班学生、教师参操情况进行检查评比并通报。体艺活动的扎实开展，促进了我校学生体艺素质的显著提高，并在相关活动中取得了骄人的成绩。在2011年云梦县中小学首届艺术节活动中，我校荣获广播体操初中组一等奖、校园集体舞初中组一等奖、文艺汇演舞蹈一等奖；在2012年孝感市第二届中小学艺术节上荣获初中组武术操一等奖、初中组特色节目一等奖、初中组校园集体舞二等奖、初中组合唱节目二等奖；在5年中考小三门术科上线生中，共计160多人。三、抓教师评价，形成竞争机制。全面、客观、动态的评价，有利于实现教育教学过程的诊断、调节作用，有利于形成激励、竞争的工作氛围，有利于教师保证完成正常的教学任务，有利于提高教育教学质量。我们对教师教育教学能力的评价侧重了“三种能力”（常规教学工作的能力、改进教学行为的能力、同科教师群体协作的能力）、“两项成绩”（考试成绩、教科研成绩）的评价，作为绩效考核、职评、评优的重要依据。（一）、“三种能力”：1、教师常规教学工作能力。实施月考核，全面综合评价教师平时常规教学能力。具体办法是“四查一评一通报”。即值日校务成员每天查课堂、备课组长每周查、教研组长每月查、教务处每月一检查；每月组织一次学生评教；每月通报全体教师的工作成绩。多年来，我们坚持做到检查不漏人、不漏项，数量、质量并重查，定量公布分数、定性公布定等级，让教师知己知彼，明确优劣，改进有方向，学习有目标，形成了一丝不苟、认真务实的好教风。2、改进教学行为的能力。每年5月和11月，学校定期举办“深化课堂改革，提高教师教学行为能力”的比武活动。做到全科参与，全员上阵；比说课、比反思、比课件、比上课，内容丰富；领导与教师比，“徒弟”与“师傅”比，比进步、比发展；形成良好的竞争氛围。此活动已经开展了6年，现出现了两大变化：一是由学校组织变为教师自觉行为，目前，学校7名教师成为此活动的组织实施者，教师定期参与，学校领导只是服务员、支持者。二是评价内容由单一到多元，教师不仅要展示课堂教学能力，还需展现综合研究能力、展现发展进步的速度。3、同科教师群体协作能力。过程中，要求同科教师同题研究，集体备课；同进度，共编共用习题，发挥个人智慧，展现集体力量，共同提高同科教学水平；期末考试后，学校依据教研室公布的成绩，在全县范围内分年级、分科目排名、考核，作为同科教师共同考核分数。（二）、“两项成绩”：1、考试成绩。我们采取学年初认定参评人数，以“一分两率”（平均分、优秀率、合格率）为评价内容，以分数差距段为排名的方式评价教师的考绩，鼓励教师力争第一名，力保第二名，尽量缩小与第一名的差距。2、教科研成绩。学年末，学校统计全体教师科研成绩，依据等级量化评分，依据教科研奖励办法实施奖励，开学张榜公布。此评价内容与办法的实施，有力的保证了学校常规教学的过程管理，提高了教师个人的业务能力，