我校公共系学生退出大运会训练原因及预防对策研究1.doc

我校普通大学生退出校队训练的原因及预防对策研究姓名：童丽 学号：200641201528 指导老师：汪鸿摘 要:本文运用问卷调查法、文献资料法、访谈法、统计法等研究方法对我校普通大学生退出校队训练的原因进行了分析研究，结果表明：目前我校普通大学生退出校队训练的主要由自身原因、教练员原因、物质条件原因、家庭原因、学校原因等。针对现状提出相应的对策，为减少我校普通大学生退出校队训练提供有益的参考依据。关键词：学生，校队，训练，预防，对策前言:校队训练是学校体育的重要组成部分，是除体育课外进行体育活动的重要延伸。它既是实现普通大学生身体素质提高的基本途径之一，又是推动学校体育工作的有力杠杆，也是影响体育普及与提高相结合的重要因素。往届，我校普通大学生参加校队训练的人数多并通过他们刻苦的训练在比赛中取得了优异的成绩，为我校争得了荣誉。但最近几年我校普通大学生参加校队训练的人数越来越少，许多普通大学生由于诸多的因素都不能坚持校队训练，甚至有些学生来一两天就暂时或永久性的退出了校队训练。现在我校普通大学生不能坚持训练导致了大量参赛名额浪费,并严重影响我校在比赛上的成绩.基于此方面的考虑，本文试图探讨我校普通大学生退出校队训练的原因及其预防对策，旨在引起我校相关部门的关注，积极采取调控措施，从中找出不足，为我校普通大学生参加校队训练的开展提供一些参考意见。1.研究对象与方法1.1研究对象：我校曾经参加校队训练的普通大学生1.2方法1.2.1问卷调查法根据论文的实验研究需要，为了更好地获得准确的相关信息，本文采用了问卷调查以获取相关数据进行研究。根据本文研究内容设计了“普通大学生退出校队训练的原因的调查问卷”，并对教练员进行访谈，根据专家提出的建议对问卷进行修改和完善后进行调查。问卷发放了70份，通过转送的方式并回收。根据巴比的社会调查理论，问卷的回收率在60%以上为“好”，70%以上为“非常好”。从表1可知，本文对运动员所进行调查的问卷回收率和有效率满足社会调查与研究的要求。表1 问卷的发放与回收情况统计表发放对象发放问卷数回收问卷数回收率 有效问卷数有效率运动员70份60 份86 58份96%1.2.2文献资料法 查阅与本文研究相关的专著、文献资料。其中包括：有关田径运动，体育环境理论，社会人文学，运动员训练和业余训练机制与管理，学校体育等方面文章和专著。这些文献资料为形成本文研究思路提供了支持与参考，本文针对研究要求对所有文献资料进行归纳和整理，以此作为论文研究的理论依据。 1.2.3访谈法根据论文的研究需要，对我校校队的教练员、曾经参加校队训练的普通大学生、院系领导们进行了访谈。 1.2.4统计法 将调查及访谈结果按研究内容和目的进行分类，再根据社会调查统计原理和方法及体育统计学原理对我校普通大学生退出校队训练的原因进行分析。2.我校普通大学生退出校队训练原因分析2.1我校普通大学生退出校队训练体育内环境主要原因分析2.1.1学生原因2.1.1.1学生参加校队训练的动机、训练的态度 学生参加训练动机可以表明学生对成功的向往。学生参加校队训练是为一定动机所支配，是直接推动学生参与校队训练的内部动力，决定了其训练的投入程度及其发展。训练态度是学生对校队训练这一组织活动所特有的评价和行为倾向。学生的训练态度对他的行为具有指导性和动力性的影响，是直接影响训练的效果主要因素。我校普通大学生参加校队训练动机排在首位的是“个人爱好”，排在第二位、第三位的分别是“使自身体育才能得到发挥”，“获得好名次，为学校争得荣誉”。（如表2）这部分学生运动员抱有积极的训练动机，他们一部分是希望通过校队训练使自己热爱的运动项目成绩得到提高或发挥自己的体育特长，另一部分人，由于受到学校对比赛成绩和扩大学校知名度为目标的影响，他们认为应该发挥自己的体育特长，在比赛中获得好名次，为学校争得荣誉。而有5%的运动员训练时是“迫于无奈训练”，他们采取消极的训练动机。表2 参加校队训练动机个人爱好 获得好名次，为学校争得荣誉使自身体育才能得到发挥迫于无奈 总数参加校队训练动机27人 12人16人 3人 58人动机的不同也决定训练态度的不同。在调查中发现，我校普通大学生参加校队训练有32.76%非常喜欢，44.83%喜欢，18.97%无所谓，不喜欢的有3.45%。图表 12.1.1.2学生参加比赛情况 运动竞赛是反映和考察运动训练效果的主要途径和直接手段。一定量的比赛次数无论对成长中的运动员还是对高水平的运动员都是他们运动竞技能力提高的必要保证。调查结果显示，有36.21%在校队训练过程中没有参加过任何比赛，参加过一次比赛的占13.19%。由此可见，参加比赛情况也在一定程度上影响了我校普通大学生退出校队训练。 2.1.1.3学生对自我身体的看法 运动员对自我身体的看法预测着他们的运动行为，这主要通过社会体格焦虑，身体自我概念和身体形象来表示。社会体格焦虑是指人们发现他人对其身体体格看法不高时产生的焦虑；身体自我概念和身体形象其实是同义词，二者均指自己对自己身体的看法和满意度。运动员高调的社会体格焦虑、低调的身体形象和身体自我概念预测着低水平的运动行为。通过调查表明在退出校队训练的普通大学生中有73%非常在意训练对身体形象的影响，而只有13%的普通大学生不在意训练队身体形象的影响。过分担忧自己的身体，对自己的身体自我概念和身体形象及没自信的运动员较难坚持训练和比赛。2.1.1.4学生兴趣与快乐丧失 我校普通大学生参加校队训练除了提高自己的体育成绩赢得比赛以外，还要能从运动中获得快乐和体验，但种种原因导致了学生兴趣与快乐丧失。通过与学生的访谈中了解到，导致学生兴趣与快乐丧失的原因主要有：一是当体育运动过于限制学生发展自己喜欢的兴趣时，他们必然对体育运动失去兴趣而本能地离开赛场以求解放自己：二是如果投入大于回报，那么学生在这种状况下训练根本感受不到体育带来的乐趣。在他们的眼里训练枯燥乏味，竞赛毫无意义，运动和比赛变成了一种劳役和苦工，那就更谈不上快乐了：三是当校队训练让学生认为他们不能主宰自己的命运时，他们必然会失去运动兴趣而退出校队训练赛场。2.1.2教练员原因2.1.2.1教练员的数量与执教能力 教练员是运动训练条件中不可或缺的重要人员要素，在运动员选材和运动训练过程中起到主导性作用。运动员专项能力的提高，运动成绩的取得是建立在科学的训练基础上，而训练科学化的程度取决于教练员的执教能力。从调查结果中我们可以看出84.48% 的普通大学生对自己教练员是认可的，也有1.72%的普通大学生对自己教练员的执教能力不太认可。由此可见这不是我校普通大学生退出校队训练的原因。通过访谈我们了解到，在校队训练队伍中教练员数量不多。教练员数量少，对参加校队的普通大学生指导的时间也就相应减少。由此可见，教练员的数量直接影响到我校普通大学生退出校队训练。2.1.2.2教练员的敬业精神所谓敬业精神是在职业活动中表现出来的一种精神和心理状态，表现为对事业责任心和对他人及社会的高度负责意思。教练员的敬业精神主要体现在运动员选材工作、运动员管理、多种训练文件制定、训练工作热情、工作作风、工作方法等等。表3 教练员对所带普通大学生的了解情况很了解基本了解不完全了解不了解对普通大学生的在校表现了解对普通大学生的社会关系了解17.24%6.9% 55.17% 31.63%17.24% 39.66%10.34% 22.41%由表3可以看出，我校校队训练的教练员在训练之余能主动关心普通大学生生活，对普通大学生在校表现和社会关系了解程度较高，表现了较强的事业心和敬业精神。教练员的敬业精神是保证普通大学生不退出校队训练的重要保障。2.1.3物质条件原因2.1.3.1训练场地 场地是进行校队训练必不可少的物质条件之一，径场地的条件如何，对校队训练的质量，运动技术水平的形成和运动成绩的影响很大。我校的田径场地对校队训练的需求远远不够的。一位退出校队训练的普通大学生说：“特别在下雨天气，我校只有一个小小室内场，参加校队的队员在里面根本无法训练，有时还有一些体育专业的学生在里面上课”没有足够的场地让学生们进行训练，他们的运动技术水平和运动成绩就会受到很大影响。这样，没有优秀的运动技术水平和运动成绩，同时又体验不到运动带来的流畅感，那么普通大学生迟早会退出校队训练。 2.1.3.2训练器材 训练器材也是和训练场地一样，同样是进行校队训练必不可少的物质条件之一。训练器材的多少对校队训练的质量、运动技术的形成和运动成绩影响很大。在对备战校队训练的教练员访谈过程中我了解到我校大多项目的训练器材充足，但唯有投掷训练队的训练器材缺乏。在投掷训练队中有一批练链球的普通大学生，虽然我校链球充足，但掷链球时需要的手套却十分缺少，不戴手套掷链球手非常容易磨破，许多普通大学生最后实在忍受不了痛苦而不得不离开校队训练。 2.1.3.3训练待遇 校队训练是一个漫长而艰苦的过程，运动员必须在训练期间加强营养，增强体质。然而通过问卷调查显示出，我校在平时训练期间没有任何补助，由图2可以看出只有8.62%的普通大学生队我校校队训练的补助满意，又24.14%的普通大学生队校队训练的补助不满意，甚至很不满意的竟占到了43.10%。此外，在访谈中了解到一些校队训练的教练员为了让学生们补充营养自己在家做有营养的饭菜带到训练队给学生。这样，没有了物质保障，训练的精神动力也就不足了，那么普通大学生迟早会退出校队训练。(如图2) 图表 22.2我校普通大学生退出校队训练的体育外环境部分原因分析2.2.1家庭因素 运动员从事运动训练需要一定的资金支持，在目前情况下不仅仅依靠训练单位一方的资金投入是远远不够的，需要社会、运动员家庭共同完成对运动员的资金投入。家庭收入的状况也将对运动员的训练带来影响。对我校曾经参加校队训练的学生的调查显示（表4）家长支持和不支持普通大学生参加校队训练的人数差不多。表4 学生家长对其参加校队训练态度情况支持 反对无所谓总数人数30人 20人 8人58人在支持子女参加校队训练的家长中，其支持子女训练的理由不同，概括为磨练其子女的意志，锻炼身体，丰富子女的生活。在不支持子女参加校队训练的家长中，其支持子女训练的理由不同，概括为怕孩子在训练过程中受伤，影响文化课成绩，还有一些家庭条件不好的，怕参加校队训练会增加家庭负担。 2.2.2学校因素由表5可知，在我校大部分院系对普通大学生参加校队训练不支持，无所谓或者反对态度，只有5.17%的院系设立运动员单项奖学金，对取得较好名次的运动员有物质上的奖励，大部分院系是不给予任何物质上的奖励。表5 学校各部门对学生训练的态度非常支持支持不支持反对无所谓总数人数 9人9人17人8人15人 58人3我校普通大学生退出校队训练的预防对策3.1对学校体制的要求我校应根据自己的实际情况建立一套参加校队的普通大学生管理激励机制。在训练与比赛成绩各方面，对各级比赛获得好成绩，训练刻苦的学生，学校应根据财力制定适当标准给予物质奖励，可设立运动员单项奖学金或奖励学分。同时，注重精神方面的奖励。3.2对参加比赛次数的要求针对我校参加校队的普通大学生参赛机会比较有限的特点，我校应增加比赛机会，与其他学校进行校际间的友谊赛、训练赛，可以安排我校参加校队训练的普通大学生与体育教育专业的学生进行平时或周末的测验赛，此外，我校可以创造机会参加其他省市的高层次比赛，从而提高训练的效果和运动水平。3.3对训练待遇和场地器材的要求拓宽我校校队训练经费来源渠道，加大对我校体育场地设施和器材投入，增加学生训练的待遇是减少我校普通大学生退出校队训练的主要对策和措施。我校开展校队训练应该更新观念，在学校行政拨款的情况下，广开经费渠道，积极自筹资金，与企业建立密切的合作关系，解决好校队训练的经费问题。4结论4.1近几年来，我校普通大学生退出校队训练的各种原因不利于我校普通体育人才培养的方向发展，导致参加安徽省高校比赛大量的名额浪费，严重影响我校比赛成绩。4.2运动员原因、教练员原因、物质条件原因、家庭原因、学校原因对我校普通大学生退出校队训练有较大的影响。是我校普通大学生退出校队的重要原因。4.3目前我校普通大学生退出校队训练的原因如下：（1）学生原因：普通大学生对校队训练态度不积极，热情不高，训练一段时间兴趣与快乐丧失。 （2）教练员原因：教练员数量不足。 （3）物质条件原因：训练待遇差，场地器材少。（4）家庭原因：校队训练容易受伤影响文化课成绩，使家长不支持子女参加校队训练。（5）学校原因：校队训练在别的院系没有得到充分重视，学生参加校队训练院系没有给予任何物质和精神上的奖励。4.4影响我校普通大学生退出校队训练的各种原因并不是孤立存在的，它们之间相互依存、相互作用、相互影响、相互制约，共同影响我校普通大学生退出校队训练。在实践过程中，各种原因也处于不断变化之中，一个原因的改变会引起其他的变化。因此，对那些起主导作用的原因进行研究、分析，不断提高各种原因的功能，协调各原因的关系使我校普通大学生退出校队训练的人数逐渐减少，对我校的普通大体育人才培养具有重要的意义。5.参考文献马启伟,张力为.体育运动心理学M.浙江教育出版社,2005.杨铁黎,刘海元,陈钧.对我国中学课余训练现状调查与分析J.首都体院学报,2004,(2).王睿,姜振松,刘守君.对当今我国课余训练中几个热点问题的思考J.北京体育大学学报,2004,(6).房杰.普通高校水平运动队训练若干问题的研究J.辽宁体育科技,2003,(5).赵晓虎.中小学生参加课余训练的影响因素及对策研究J.哈尔滨体育学院学报,2004,(4):107-108