人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学实录5.doc

地震中的父与子教学实录第一课时课前预习探究（出示自主学习单）1、 自由读课文，读准字音、读通句子，借助工具书自学生字、新词。2、 小组合作互相检查课文的朗读及生子的识记情况。3、 思考：本文将了一件什么事情？哪些地方让你深受感动？4、 读了本文，你有什么疑问？一、谈话导入，激发读书兴趣1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。生：我妈妈每天天不亮就送我来上学。生：我爸爸每次出差回来都给我买礼物。2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习地震中的父与子，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。（板书课题）二、预习探究1、课前大家已经都预习了课文，现在请大家轻声读课文，把课文读通读顺。生读书2、 大家都读得非常认真，请大家在小组内交流一下你们的生字认识情况。小组合作交流3、 在你们的交流中有难写的或难记的字吗？谁来说一下？生：（课件出示难写的字，师生一起观察识记）4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。三、合作交流1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？生：（教师指导：事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？）师：谁再来说说本文讲了一件什么事？生（这一次学生明显比上一次说的完整具体。）2、师小结：同学们，读书就是这样，要抓住文章的主人公，然后想想事情的发生、经过及结果，这样就能把握住文章的主要内容了。四、品读感悟1、现在请自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。2、读了文章，你有什么感受？生：我感觉这位父亲很了不起。师：你能说说你的感受吗？生：因为生：我感觉儿子也很了不起。因为文中的哪句话对他们进行了总结评价？生：最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”（课件出示这句话）五、布置作业，预留问题1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！第二课时一、复习引入1、回顾课文内容：上节课你都了解到了哪些知识？生：认读了生字生：读通了课文师：还有吗？生：我还了解到这个故事讲的是2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）二、品读感悟1、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。父亲的了不起：师：咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？生：（读）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：说说你的理由。生：因为他坚持了很久，我觉得他非常了不起。生：我觉得这位父亲，他能为儿子付出一切，别人来劝说他，他的回答只是我一定要救出我的儿子。师：不听别人的劝阻。还有吗？生：我还从第3自然段看出这位父亲了不起，因为他想起对儿子的承诺，所以他就去兑现他的承诺。师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。咱们就一个一个地来交流。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？生：有消防队长、警察，还有路过的人。师：路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，说说他们分别是怎么劝的？生：（读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”（出示句子）师：消防队长怎么劝？生：（读）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。（出示句子）师：警察怎么劝？生：（读）你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？生：我发现父亲的三句话都是差不多的意思。师：而且最后两句话还生：一模一样。师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。生：第一次他说“谁愿意帮助我？”有点恳求的心情。师：从第一句话里，你读出了恳求。生：第二句是：“你是不是来帮助我？”我感觉这句话里有急切的感觉。师：你是怎么体会的？生：我是从他问消防队长的话中体会出再晚一点，儿子可能就有生命危险。师：还有谁给他补充补充。生：他很想救出他的儿子，心情非常急切。师：你们知道消防队员在大地震之后是负责什么工作的吗？生：是负责救援工作的。师：所以，见到消防队长生：他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。师：他以为儿子有希望了，所以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常的生：急切。师：还有谁愿意说？生：还有就是警察的话：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”可父亲的回答是：“你是不是来帮助我？”父亲的回答呀，有一点生气。师：有点生气？快给我们说说。生：父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？”（学生的发言极富情感，引发热烈的掌声。）师：父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？生：突如其来，伤害巨大的地震。师：所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？生：能。师：谁来说说？生：父亲的坚持表现了他对自己儿子的爱。师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。周老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问生：（读）谁愿意帮助我？（出示句子）师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问生：（读）你是不是来帮助我？（出示句子）师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道生：（读）你是不是来帮助我？（出示句子）师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，震情这样严重，你为什么不离开？生：因为每个父亲都爱自己的儿子，自己的儿子被压在废墟下面，很可能会有生命危险，每个父亲都会这样做。师：你也不会离开？生：不会。师：（走到另一生旁边问）你为什么不离开？生：因为每个父亲都爱自己的儿子，而且我还曾经答应过儿子，说不管发生什么，我总会和他在一起。师：那其实是父亲对儿子的一句生：承诺。师：原来是这样。我想问这位父亲（师又问另一学生），你为什么不对大家说清楚呢？生：因为我怕他们不理解我救儿子的急切的心情。师：大家的心都是相通的，他们能理解。你为什么不去跟大家说清楚？生：儿子还埋在废墟下，假如我去跟他们说清楚，就会耽误几分钟，儿子就会有生命危险。师：因为我没有时间，我要争取分分秒秒的时间去生：救儿子。师：让我们再来读一读父亲的这三句话。当有人劝他时，他是恳求地问生：谁愿意帮助我？师：消防队长劝他时，他焦急地问生：你是不是来帮助我？师：警察来劝他时，他是崩溃地问生：你是不是来帮助我？师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位生：了不起的父亲。师：刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（课件出示句子）请全班男同学来读读这句。男生读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：有哪些同学都画下了这个句子。全班齐读。师：哪句字让你感受到父亲的爱？生：因为这句话最能体现父亲了不起，父亲完全是用手来挖的，而且这“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，让人感到他挖的时间很长，很漫长。师：你读懂了这个“挖”字，请你读。生读句子。师：还有谁对“挖”字特别有感受？生：父亲当时没有任何工具，而且当时也没有任何人来帮助他，这段描写，一是写出时间很漫长，二是写出父亲的辛苦劳累和坚持不懈。师：体会很深刻，请你读。生读句子。师：周老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？生：他可能会掏，会搬。生：他可能还会挖，会刨。生：我认为他可能还会扔。师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？生：这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。师：一个“挖”字坚持了36个小时，你看出了他的劳累。生：透过“挖”字，我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。生：透过这个“挖”字，我看到这位父亲是用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远跟儿子在一起。师：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。师：他挖了生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？同桌讨论讨论。生：这样写，更能体现他挖了很久。师：体现出时间的漫长。生：这样写更能表现父亲的坚持。生：写出了父亲的艰辛、劳累、疲倦。生：通过这样写，我们可以看出父亲的决心。师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？（一生读句子，很急促。）师：你为什么读得这么急促？生：我要读出父亲心里的焦急。（另一生读句子，语速缓慢。）师：你为什么读得这么缓慢低沉？）生：因为时间过得那样漫长，父亲那样劳累。师：都读出了各自不同的理解，了不起。还有谁来？（一生读句子，由慢到快，声调逐渐升高。）师：为什么这样读？生：这样才能读出我对父亲的崇敬。（尊重学生个体的独特感受）师：是啊，那是怎样情景下的36个小时呀？生：是地震中的36个小时。师：也许会发生生：大爆炸。师：也许会发生生：塌方、余震。师：可是这位父亲依然坚持挖了生：36小时。师：让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这36小时的苦苦挖掘？生：是信念。生：是父亲对儿子的承诺。生：是父亲救出儿子的决心生：是父亲对儿子深深的爱。师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位生：了不起的父亲。师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。（出示课文片断）（一个场景，浓缩着厚重的父爱）3、一个形象，定格父爱的伟大全体女生读： 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（出示句子）师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。全体男生读上面的语段。师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。全班学生齐读。（一个形象，定格人物，定格情感，定格人性！）师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你 天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。（课件出示）学生在音乐中写话。（小练笔，将感受转化为语言文字，将情感诉诸笔端。）师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。生：亲爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？你害怕吗？我来了，我要救你出来，一起回家。生：亲爱的阿曼达，你在哪儿？如果你怕了，就想一想，我就在你身边，我向你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在一起的。你一定要坚持住，爸爸马上就来。等着我，我亲爱的儿子。（掌声）师：你的心声一定会传到阿曼达的耳边。生：亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗？饿吗？害怕吗？如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗？爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。儿子的了不起：师：说的非常好。作者就是抓住了这一系列的细节描写，让我们看到了一位在废墟上信守诺言拼死救子的父亲形象，更被他了不起的行为所震撼所感动。同学们，现在让我们把目光从父亲转向7岁的阿曼达，看看课文中哪些地方你能看出这是个了不起的孩子？生：父亲声音颤抖地说:“出来吧,阿曼达.”（课件出示此句）“不!爸爸.先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕,不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起!”（课件出示此句）师：你从这儿体会到？生：我从这儿体会到儿子非常信任父亲。师：因此，他此时做了个什么决定？生：让他的同学先出去。师：同学们，在废墟下，余震不断发生，这一让可能让出去的就是生答：师：是什么让他作出决定？生：是父亲曾经对他的承诺。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起!”师：一句承诺，就能让7岁的孩子懂得把生存的优先权让给同学们，确实了不起。还有吗？生：“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定来救我,也就能救出大家.因为你说过不论发生什么,你总会和我在一起!”生：我从这句看出，儿子非常有勇气，也鼓励同学们生存下来。也看出了儿子对父亲的信任。师：一句承诺，让相信自己的孩子鼓励同学们战胜恐惧。说的很好。那同学们想一想，7岁的孩子，面对突如其来的灾难，他们蜷缩在那个黑暗的三角形角落里，他们会遇到哪些危险以及困难。同座讨论讨论。生讨论后交流。生1：他们会遇到余震摇下来的瓦砾，还有可能会砸到他们。或者是钢筋掉下来把他们刺伤。师：有生命危险，还有吗？生2：在38小时之类不喝水不吃饭。师：是不吃还是没有？生2：是没有师：没有什么？生2：没有水，没有饭，不能睡觉。师：是啊。有的只是干旱和饥饿，有的只是无边的黑暗和寂寞，还有吗？生3：他们还可能遇到地震、塌方、泥石流、爆炸、火灾。师：那7岁的孩子在遇到这些危险的时候，他们会有些什么样的正常反应？生4：他们会很害怕。生5：他们有些会很快的逃，他们心中只有一个念头：逃。师：是的，但是在这黑暗的角落里，能逃吗？生5：他就会想到他的父亲一定会来救他。生6：他们会想我们会不会死。师：是啊，这是一种非常可能有的恐惧。同学们，7岁的孩子，阿曼达和他的同学们，面对突如其来的灾难，当他们有这些正常的反应的时候，他们会有什么样的语言、动作、心理呢？现在请你学习作者抓住语言、外貌、动作、心理等细节刻画人物的方法，想像一下，他们遇到这些危险时，会想些什么，说些什么，做些什么？来动笔，找一个空白处，写下来。（课件出示要求）生动笔写。交流：生：他们会感到寂寞和无边的恐惧，缩在一起，不是对别人说一些鼓励的话。师：你关注到了同学们的行为，非常好。其他同学呢？生：他们的外貌和阿曼达的父亲一样，也是双眼布满血丝，师纠正血丝生继续：衣服破烂不堪，到处都是血迹。再次纠正血迹。师追问：他们会想些什么呢？生：他们会想：有人会来救我们吗？阿曼达会对他们说：只要我爸爸活着就一定来救我,也就能救出大家.继续交流。生：阿曼达和他的同学们衣服破烂不堪，有的同学问阿曼达：“你的父亲真的会来救我们吗？”阿曼达坚定地回答：“一定会的。”师：看到阿曼达生接：这时同学们大哭起来，心里会想：我们什么时候会死呢？我们能逃出去吗？也许我的一生就在这一时刻终结了。但是阿曼达告诉大家：我们不会死的。只要我的父亲活着，就一定会来救我。也能救大家。师：你抓住了动作还抓住了语言，非常了不起。同学们，时间关系，下来咱们再交流，停笔，看大黑板。师：一句承诺，让阿曼达和他的同学们战胜了恐惧，开始了充满信心的等待，这个问题解决了吗？生齐答：解决了师：同学们，