孩子早期阅读习惯培养与常见问题.ppt

孩子早期阅读习惯培养及常见问题 你或许拥有无限的财富 一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金 但你永远不会比我富有 我有一位读书给我听的妈妈 JimTrelease 朗读手册 一 如何培养孩子的阅读习惯 可以考虑从胎教开始让书成为生活秩序的一部分营造有助于唤起阅读欲望的图书环境合适的读物或有决定性的影响家长的参与及参与的方式很重要 一 如何培养孩子的阅读习惯 丰富孩子的背景知识 捣乱 行为可以容忍亲子互动要自然适当赞美唤起良好情绪体验借助老师的力量 规定 或 贿赂 关于胎儿对阅读感知能力的研究 北卡罗来纳大学的心理学家安东尼 迪卡斯伯和他的同事在他们的实验中 曾要求33位怀孕的妇女在孕期的最后6周内 每天朗读3次某个童话故事中的特定一段 有3段不同的故事供这33位孕妇选择 每位孕妇选择其中一段 婴儿出生52个小时后 研究人员给每个婴儿一个奶嘴和一副耳机 从耳机里 婴儿可以听到一位女士 不是他们的母亲 朗读这3段选定的故事 研究人员通过计算婴儿吸奶嘴的速度推断出 婴儿比较喜爱出生前母亲一直朗读的那一段故事 让孕妇在产前两个半月开始读书给胎儿听 结果发现 婴儿在听到新的故事时 心跳会加速 当他们听到熟悉的故事时 心跳会变缓 婴儿在胚胎时期就能对特定的声音感到熟悉 而且会将这些熟悉的语调与舒适感和安全感联系到一起 所以婴儿从出生前就开始学习了 图书的可获得性影响阅读习惯 研究结果支持一个众所周知的道理 当书很容易取得 当环境中充满读物时 阅读就很容易发生 家中是否是个充满读物的环境 与孩子的阅读量相关 读的越多的孩子 家里通常有越多的书籍 斯蒂芬 克拉生 阅读的力量 Worthy与McKool 1993 研究11位 讨厌阅读 的六年级学生 其中九位几乎没机会在家中 学校图书馆或教室中取得有趣的读物 阅读环境 阅读环境的布置极为重要 当有放置枕头 舒适的椅子 地毯 空间有隔区以及安静时 孩子更常使用图书角 72 2 的阅读量大的家长都允许孩子在床上阅读 而不阅读的家长只有44 4 允许孩子在床上阅读 阅读环境的布局建议 孩子们选择的读物有90 都是封面向外陈列在书架上的 书架够矮对宝宝来说也很重要 如果书架很高 就将便宜的书放在低层 便于孩子折腾涂画 昂贵的书放在高层 让孩子看到 却不能轻易损毁 书架上既要有可以立马阅读的书 又要有可以伴随孩子成长的书 如百科全书 让孩子看到图书封面的重要性 60 的人在跨进书店或图书馆时 脑海里都没有特定的书名 所以封面才能让人买书 而不是书脊 封面向外的做法 即使对识字能力最低的人都有效 一项研究显示 在幼儿园观察一周后发现 孩子们选择的读物有90 都是封面向外陈列在书架上的 朗读手册 P189 合适读物的影响是转折性的 Trelease 2001 认为 只要一次美好的阅读经验 孩子就可以爱上阅读 至少有三个研究证实Trelease的想法是对的 三个研究都问小学生一个问题 是否有一本书或是某个阅读经验让你喜欢阅读 结果53 82 的小学生可以说出书名 有的还会多加解释 Worthy等的研究中 即使是被描述成抗拒阅读的孩子 也都表现出非常热切地想读某些方面读物的想法 特别是 轻松读物 家长参与的重要性 Morrow等的研究指出 若是父母爱好阅读 则孩子闲暇时间花在阅读上的时间也较长 虽然父母们可能会用其他方式鼓励孩子阅读 但研究结果指出父母树立榜样最重要 当一个孩子没有任何看书的经验时 他不可能对书有任何概念 也不会了解书本可以带来的趣味 Lomax等的研究表明 在家中常有人念书给他听的孩子 自己看书的时间也比较多 Lao研究的12位不爱看书的准教师中 只有1位在孩提时代有人念书给他听过 而10位热爱阅读的受访者 幼年时都有人念书给他们听 对幼儿园为期8周调查研究 背景知识的重要性 我们对某个阅读内容了解越少 越不容易产生兴趣 丰富孩子的生活经验很重要 积累背景知识中重要的一环是 陌生字句的积累 阅读与背景知识相互滋养 词汇量越大 读起书来越容易理解 理解得越多 读的越多 词汇量越大 老师鼓励的力量 Morrow 1982 指出 若托儿所与幼儿园老师鼓励孩子多使用图书角 则孩子真的就照做 Lamme 1976 发现在教师的鼓励下 小学教室书库的使用率会增加 可以规定孩子阅读吗 10岁的孩子被强迫刷牙或换内衣裤 他们长大后会停止做这些事吗 不会 所以我们为什么要认为强迫孩子看书会扼杀他们对书本的兴趣 如何规定孩子阅读 又不因此让孩子失去阅读乐趣呢 大人一定要做好榜样 让孩子看见你天天看书 如果你能和孩子同时看书 效果会更好 对年幼的孩子而言 看着书本里的图画 并翻书页 就可称之为 看书 了 让孩子自行挑选他们想看的书 即使那些书达不到你的高标准 贿赂 的力量 小奥维尔小时候不喜欢读书 奶奶为了让他读书 给了她5美元 贿赂他阅读 没想到这5美元买来的阅读让小奥维尔体验到了阅读的乐趣 从此看上了阅读 后来小奥维尔成了 纽约时报 的文学评论员 他经常把自己的成功归因于奶奶那5美元的贿赂 那是推动他进入文学领域的启蒙力量 二 亲子阅读常见问题 1 1 孩子多大可以开始给她阅读 理论而言 出生就可以开始 在孩子4个月之前 你读什么书给孩子听其实没有很大差别 重点在于朗读这件事本身 当你朗读时 孩子会渐渐熟悉你读书的声音及韵律 进而产生安全感 二 亲子阅读常见问题 2 2 孩子不喜欢阅读怎么办 A 观察孩子的学习类型B 排查绘本是否适合孩子口味C 排查教养环境是否带来了负面影响D 排查是否给孩子提供了太多高强度的刺激 二 亲子阅读常见问题 2 E 排查是否给孩子制定了太多的阅读规矩F 以兴趣作为突破口 或者尝试提供投其所好的书 如交互式书籍 让孩子爱上阅读G 借助老师的力量 亲子阅读常见问题 3 3 孩子喜欢玩书撕书怎么办 A 放下焦虑 尊重孩子独特的兴趣表达方式 B 用广告纸代替 随机进行撕纸游戏 不接受替代物的时候 用更丰富的亲子活动转移注意力 买布书 撕不烂的书C 撕书可能基于模仿 安的例子 家长要做好示范 撕书很正常 因为孩子需要肢体表达 书籍注定无法保持完整 对孩子而言 书可以用来看 用来舔 坐在上面 睡在上面或撕成长条 5岁前的书 给孩子时间 拥有某样东西所得到的喜悦 应该比知道如何照顾那样东西更有价值 如果一个人还没学习拥有某样东西 怎么能教他保护那个东西呢 父母爱惜书本的态度很重要 而孩子学习这样的态度及行为则需要很长的时间 5岁前的书 亲子阅读常见问题 4 4 孩子喜欢重复读一本书怎么办 能陪孩子重复就尽量这么做喜欢重复的原因 喜欢那种情感体验 记忆力和理解力特点所决定 重复带来安全感 重复关系提高自尊与自信等没必要刻意重复 为什么孩子总是喜欢反复听同一本书 就像你不会在一夜之间就记住所有邻居或教友的名字一样 孩子也需要反复听才能学习 给孩子重复读少量几本书 比一次提供大量的书好得多 和父母一样 孩子也会对熟悉的事物感到安心 当孩子感觉轻松时 他们吸收知识的能力也较好 因为孩子要以大人说话的速度去学习一种复杂的语言 他们只能凭借反复的听 才能自己分辨出之前不太了解的部分 当孩子从书上学到的所有能学会的东西之后 或书本内容对孩子而言太简单的时候 孩子会自动把注意力转移到别的书上 重复听故事可以带给孩子什么好处 重复听故事也有助于建立孩子的自尊心 首先 读故事的人答应孩子再读相同的故事 孩子得到承诺会感觉很好 接着 随着孩子反复地听故事 他将可以预测故事接下来的情结 这使孩子感到生活中有一小部分是他们可以预料的 这让孩子建立自信 并产生对阅读的好感 亲子阅读常见问题 5 5 孩子阅读时容易分心怎么办 分心常常是孩子某个年龄段的特有表现 如果孩子边玩边听 就不要太苛求她听讲的形式如果孩子玩的都离开你读书的地方了 说明此时她的兴趣已经不在书上了 可以放下书本陪玩 不必因此强行给孩子做什么规矩 亲子阅读常见问题 6 六 孩子读完书之后回答不出问题怎么办 提问初衷虽然是好的 但对孩子来说 这并不总是很受欢迎的做法 孩子在读故事的时候 他的思维和想象往往会跟着情节的发展进入到故事的世界 即使故事已经结束 他依然可能会在故事带给他的幻想和感觉中停留一会儿 这个过程中 父母把很多问题抛出来 无疑会干扰孩子对故事的体验 而且 当提问成了习惯 读书成为需要时刻准备回答问题的时候 往往会给孩子带来思想负担 亲子阅读常见问题 7 七 诵读还是编读好 诵读式 更有利于孩子的语言发展只要选对了适合孩子理解水平的素材 就不会遇到太大的理解障碍遇到孩子要求互动或者图片内容更适合说编的时候 不妨变通一下 亲子阅读常见问题 8 八 阅读时要不要教宝宝认字 顺其自然 不因为反对的声音而可以制止孩子的识字兴趣 也不因赞成的声音强迫孩子如此 如果孩子喜欢 可以尝试指读的形式孩子在阅读时认多少字并不重要 重要的是形成了对字的敏感 亲子阅读中常见的问题 9 九 5岁的孩子不愿意独立阅读怎么办 1 一个不那么恰当的假设2 尊重孩子的选择3 伺机引导 亲子共读VS独立阅读 亲子阅读密切亲子关系的功能是独立阅读不能代替的 松居直 刚识字不久的孩子在阅读时 需要拼命将其置换为头脑中的现实事物 因此不能很好地享受故事的趣味或有趣的表达方式 即使已经能够识字 听故事仍然是有趣的事情 实证性的研究证实了一件父母都知道的事 绝大多数的孩子都喜欢别人念书给她听 亲子共读VS独立阅读 一个低年级的小朋友 识字还不多 并且词汇积累也不够多 一本陌生的书里那些陌生的词汇会非常容易吓到他 而且 由于他自身的语言体系还没有完全建立 即使没有生字的一句话 他读起来也可能是结结巴巴的 哪里还能享受什么阅读的乐趣 而父母读给她听 所有的句子都是连贯的 即使有些词语他不懂 也可以及时询问 或者根据上下文就能猜出来 这样他就能轻松享受读书的乐趣 在这种享受似的倾听中 他获得了更多的词汇 也培养了语感 一旦语言的感觉成熟 他自然会拿起书自己阅读 邱凤莲 大声读给孩子听 P30 亲子共读VS独立阅读 独立阅读是孩子独自与书本的对话 而亲子共读 却是家长 孩子 书本三者之间的对话 这两种读书的状态是不一样的 亲子共读有利于引领孩子阅读的方向 启发孩子读书的深层次思考 我建议亲子共读可以坚持到孩子上中学以前 或者更久 邱凤莲 大声读给孩子听 P30 亲子共读VS独立阅读 听故事时 除了家长和孩子之间的情感交流之外 你同时也将较高程度的词灌输到了他们的耳朵里 最后 他们会把这些词传输到大脑 并记忆下来 使之成为背景知识的一部分 进而增强他们的阅读理解能力 孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同的程度 在这之前 通常听力比阅读能力强 因此 孩子能够听懂并理解那些复杂 有趣的故事 却无法自己看懂故事书 亲子阅读常见问题 10 十 孩子对读物的注意力和父母不同步怎么办 跟着孩子的感觉走 孩子的阅读是通过读图进行的 如果孩子听不懂的话 他会提问的 多看几遍插画之后 也慢慢会懂的 孩子更关注画面 在一项对9个3 5岁的孩子进行的研究中 研究人员将这些孩子听家长讲故事的情形录下来 共150个小时 并对孩子们提出的问题进行分析 结果发现 孩子们总共问了2725个问题 而绝大多数和书上的图画有关 平均起来 孩子对每一本书提出7个问题 而关于图画的问题与关于故事内容的问题的比例为2 1 令人惊讶的是 其中只有少于10 的问题与书中使用的文句有关 只有5 的问题是关于字的意义 亲子阅读中常见问题 11 十一 该不该让孩子自己选书呢 孩子喜欢才是第一位的 他们不喜欢 再好的书也没法发挥作用 可以采取成人选择一些书后 让孩子从成人选择的这堆书里进行二次选择的方式干预